【正文】 校園生活，更為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自我、展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)“從課堂中來(lái)，到生活中去”，“活學(xué)活用，學(xué)以致用”的良好效果。師生在這些活動(dòng)中陶冶了情操，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，也讓每個(gè)同學(xué)深深的懂得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。同學(xué)們，讓我們學(xué)好英語(yǔ)，走遍世界，用自己的智慧去創(chuàng)造自己更美好的未來(lái)。下面對(duì)在本次英語(yǔ)節(jié)中表現(xiàn)突出的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)。三年級(jí)：張家瑞、張琦、張茜、田培成、鄭欣、石佳弘、劉欣雨、田培震、左偉錚、胡鳳梅、左玉源、龔曉宇、韓碩、王辰宇四年級(jí)：朱倩儀、劉博林、姚芋臣、左圓方、遲美琪、任家宏、王云輝、左美凌、左鳴來(lái)、宋佳俊、胡娜、王維佳、左智、趙建彬、張坤五年級(jí)：朱亞晴、劉雨、任昱諾、龐玉良、石蓉、石瀟倩、董秦漢、劉鑫宇、左鳴春、劉桐城、左之行、張津瑜、左鳳儀、張恒、朱修增、曹鶴繽六年級(jí)：白乾湞、左之杰、遲婷、左雪、劉小溪、石佳玉、楊健煒、張新宇、史興辰、張玥、左昕、鄧舒桐、劉治麟、張麗、許益瑋第四篇：英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)可供參考的活動(dòng)游戲內(nèi)容：取個(gè)新名字：在上新課之前，要做一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，那就是給學(xué)生取一個(gè)新的英文名字，這個(gè)名字要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)起。比如，學(xué)習(xí)英文字母“A、B、C、D??”，就先在每一個(gè)同學(xué)的課桌上貼上一個(gè)新名字，而這個(gè)新名字就是“A、B、C、D??”由學(xué)生自己學(xué)著書(shū)寫(xiě)。如：第一個(gè)叫做：“A”；第二位叫做：“B”；第三位叫做：“C”；第四位叫做“D”等等。讓他們熟悉英語(yǔ)字母。在開(kāi)始教授英語(yǔ)單詞的時(shí)候，也用相同的方法給學(xué)生起新的英語(yǔ)單詞名字，例如：“map、cap、desk”等，在這些單詞的旁邊可以寫(xiě)上中文，以便中英文對(duì)照將這些寫(xiě)有新名字的紙條貼在學(xué)生的桌子上，幫助同學(xué)們讀熟,并且告訴他們，以后在上課的時(shí)候，無(wú)論是老師還是同學(xué)，都必須以新名字互相稱(chēng)呼。可以告訴學(xué)生這些新名字的意思。老師也要參與起“新名字”的游戲。這樣，學(xué)生會(huì)很感興趣，比如上課問(wèn)好時(shí)：學(xué)生必須齊聲說(shuō)：“(早上好！‘帽子’老師)，學(xué)生同桌互致問(wèn)候時(shí)，也要說(shuō)：“你好！狗。（‘貓，豬’等）”。學(xué)生越是開(kāi)心，就會(huì)越起勁地說(shuō)練——這真是我們所希望達(dá)到的操練情景注意，這些新名字可以經(jīng)常更換，如一個(gè)月后，等他們對(duì)這些新名字已經(jīng)熟悉后，即可變換。至學(xué)期結(jié)束時(shí)，新名字可以以“類(lèi)別”來(lái)編小組。例如第一小組的名字都是“數(shù)字”，第二小組的名字都是“家具”等。、自助“購(gòu)物”：教師在教室里擺一個(gè)攤，放上一些雜碎東西，如：皮鞋、襪子、襯衫；裙子、褲子、毛衣；圍巾、外套、手套；鉛筆、鋼筆、時(shí)鐘；汽車(chē)、飛機(jī)、輪船。凡是學(xué)過(guò)的單詞都可以歸類(lèi)擺放出來(lái)。寫(xiě)上商品的中文名稱(chēng)和價(jià)格以及提供物品的同學(xué)姓名（價(jià)格只能是一角兩角，便于學(xué)生購(gòu)買(mǎi)。）。讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)。要求學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候，一律要用英語(yǔ)會(huì)話(huà)，如果說(shuō)錯(cuò)，就不予購(gòu)買(mǎi)。還要用英文記帳，一方面可以訓(xùn)練他們初步的寫(xiě)字能力和會(huì)話(huà)能力，一方面可以在游戲后可以將各人的錢(qián)款一一交還。購(gòu)物結(jié)束，要評(píng)比“購(gòu)物王中王”。進(jìn)入句子訓(xùn)練后，教師在教室里用桌子圍成幾個(gè)攤點(diǎn)，放上一些“好吃的”或“好玩的”“好看的”卡片，卡片上貼著“酷狗，米老鼠、漢堡堡、炸雞腿。電腦、游戲機(jī)”的圖片等，卡片的背后都用英語(yǔ)寫(xiě)有一句或幾句語(yǔ)言。根據(jù)物品的價(jià)值寫(xiě)，“漢堡包”上只寫(xiě)一句，“電腦”上就應(yīng)該寫(xiě)三句?？ㄆ香@有小孔，學(xué)生用帶有鉤子的小棍子把“物品”釣上來(lái)，然后讀給老師聽(tīng)，讀對(duì)了，還可以再去“購(gòu)物”多購(gòu)不限，“購(gòu)”完為止。結(jié)束時(shí)，同樣要評(píng)比“購(gòu)物王中王”。制作卡片的任務(wù)交給學(xué)生做，這樣可以鍛煉寫(xiě)字能力，等于是抄寫(xiě)句子。語(yǔ)態(tài)演示：在學(xué)習(xí)“你、我、他”的時(shí)候，可以設(shè)法請(qǐng)大家“動(dòng)”起來(lái)。譬如，請(qǐng)全體起立，站到黑板前面。教師站出來(lái)，讓學(xué)生站一起。教師說(shuō)：“I(我)”，指著他們說(shuō)：“you（你、你們）”。教師拉幾個(gè)學(xué)生和自己站一起，可以說(shuō)：“wor”。在這樣的場(chǎng)景之下，完全可以多教幾個(gè)詞匯。如：你只要指著某某說(shuō)：“你來(lái)！”他一定聽(tīng)得懂你的意思，因?yàn)橛袌?chǎng)景，還有手勢(shì)。教師還可以指著幾個(gè)人說(shuō)：“你們過(guò)去?！彼麄円惨欢?tīng)得懂。其中“來(lái)”和“去”，“進(jìn)去”和“出去”等的動(dòng)作幅度要大。譬如距離一間教室，或者甚至于是教室的內(nèi)外。如果教“上樓”“下樓”更應(yīng)該讓他們上下跑——?jiǎng)硬徊粍?dòng)好！學(xué)習(xí)“時(shí)間”，就把學(xué)生拉到操場(chǎng)上去，請(qǐng)12個(gè)學(xué)生當(dāng)“鐘點(diǎn)”，圍成“鐘面”，再由兩個(gè)學(xué)生分別拉著布條當(dāng)“分針、時(shí)針”，布條的一頭都被壓在“鐘面”的中心，當(dāng)長(zhǎng)長(zhǎng)的“黑布條分針”走動(dòng)時(shí)，短短的粗粗的“紅布條時(shí)針”就得慢慢地按順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)，“分針”移動(dòng)一圈，“時(shí)針”就剛好要到達(dá)下一個(gè)鐘點(diǎn)。教師隨時(shí)請(qǐng)“時(shí)針”和“分針”停下，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出“現(xiàn)在是什么時(shí)間？”如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，就讓他當(dāng)“時(shí)針”或“分針”，但必須把自己走的“時(shí)間”用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。電話(huà)接力：老師在詢(xún)問(wèn)了學(xué)生家庭電話(huà)號(hào)碼之后，可以用英語(yǔ)撥叫電話(huà)號(hào)碼，該學(xué)生必須叫“叮鈴鈴”，同時(shí)假裝拿起聽(tīng)筒與老師對(duì)話(huà)。然后在課堂里與老師對(duì)話(huà)．可以談學(xué)過(guò)的英語(yǔ)內(nèi)容，比如問(wèn)“現(xiàn)在幾點(diǎn)了”“現(xiàn)在是十點(diǎn)了?！薄澳阕诘趲着诺趲鬃?？”“我坐在第一排第一座?！?。打電話(huà)時(shí)，還可以進(jìn)行串聯(lián)。譬如，請(qǐng)某位同學(xué)再打電話(huà)給另外的同學(xué)，傳達(dá)什么通知。這樣，全班的學(xué)生就都參與此活動(dòng)了。教室里設(shè)置師生“電話(huà)號(hào)碼一覽表”，留有七個(gè)至十個(gè)十一個(gè)空格，請(qǐng)學(xué)生們將自己家中的電話(huà)填進(jìn)去，對(duì)一些對(duì)數(shù)字的拼寫(xiě)記憶不清楚的，要讓他們幫助“外地同學(xué)”補(bǔ)充寫(xiě)上“地區(qū)號(hào)碼”，如上海是“021”，無(wú)錫是“0510”，讓他們“手機(jī)”通話(huà)，多練習(xí)一些數(shù)字?？傊寣W(xué)生有一種真正在打電話(huà)．打自己家電話(huà)的狀態(tài)，就會(huì)有身臨其境之感．趣味聽(tīng)寫(xiě)：教師選取一些課外英語(yǔ)課文，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。教師在讀到本學(xué)期新學(xué)的單詞或句子時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生“填充”.需要“填充”的如果是一個(gè)單詞，則敲一下講臺(tái)，如果是兩個(gè)單詞，則敲兩下講臺(tái)。學(xué)生猜出詞語(yǔ)以后，教師便將此詞語(yǔ)或句子中讀一遍。假使是通順，卻又不符合課文語(yǔ)言的話(huà)，就可以說(shuō)：“很好，但是不對(duì)！因?yàn)樵牟皇沁@樣的！”學(xué)生便會(huì)大笑。如果學(xué)生還是填不出，可以提示，提示的方法是請(qǐng)學(xué)生看教師的發(fā)音口型，但不要發(fā)音?？谛鸵鋸?，無(wú)非也是引起學(xué)生的注意和記住字詞的發(fā)音。游戲背誦：英語(yǔ)課代表為第一擊鼓手，先請(qǐng)學(xué)生報(bào)出自己的學(xué)號(hào)。擊鼓手將某學(xué)生的“學(xué)號(hào)”敲擊出來(lái)，如果學(xué)號(hào)是兩位數(shù)，鼓聲要在十位數(shù)和個(gè)位數(shù)之間要停頓五秒。此學(xué)生就得將課文全部背出來(lái)。（也可以背一段或幾段。事先規(guī)定好。）背對(duì)了，便讓他接著敲鼓。要是背錯(cuò)了，要“立壁角”，想出來(lái)了，再申請(qǐng)背誦。也可以向同學(xué)“求助”。但十秒鐘內(nèi)須讓他回到自己座位。分段背誦。較長(zhǎng)的課文可以分配到學(xué)習(xí)小組的每個(gè)同學(xué)。規(guī)定三分鐘把分配的段落被熟，然后小組進(jìn)行接力背誦，看大家是否背熟。第二次分配段落，剛才背第一部分的同學(xué)接著背第二部分，依次類(lèi)推；第三次再分配段落，直到把全篇課文背出來(lái)。時(shí)鐘表演：教學(xué)“時(shí)間”，可以把學(xué)生拉到操場(chǎng)上，請(qǐng)12個(gè)學(xué)生圍成一個(gè)“鐘面”每個(gè)學(xué)生就是鐘面上的“鐘點(diǎn)”。再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生各拉一個(gè)布條，布條的一頭都被“鐘面”中心的一塊石子壓住。扮演“分針”的學(xué)生拉著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑布條開(kāi)始順時(shí)針走動(dòng)時(shí)，扮演“時(shí)針”的學(xué)生也拉著短短寬點(diǎn)的紅布條開(kāi)始向下一個(gè)鐘點(diǎn)移動(dòng)。教師隨時(shí)請(qǐng)“分針，時(shí)針”停下，讓學(xué)生用英語(yǔ)準(zhǔn)確“報(bào)時(shí)”，若有學(xué)生報(bào)錯(cuò)時(shí)間，就請(qǐng)他擔(dān)任“時(shí)針”或“分針”，自覺(jué)“報(bào)時(shí)”三次，報(bào)準(zhǔn)確了，可以回隊(duì)。一個(gè)班級(jí)可以做三到四個(gè)“鐘面”。人人都可以練習(xí)。單詞旅游：背誦英語(yǔ)單詞，搞一次“英語(yǔ)單詞背誦旅游節(jié)”，即教師在課堂里布置一張國(guó)際大都市地圖。規(guī)定背滿(mǎn)50個(gè)單詞到北京，就在“北京”寫(xiě)上自己的姓名，背滿(mǎn)100個(gè)單詞就到“新加坡”在“新加坡”寫(xiě)上自己的姓名??如果最終目標(biāo)是到英國(guó)“倫敦”，那么全體同學(xué)到達(dá)目的地后，就可以在倫敦“超市購(gòu)物”（方法同前）。當(dāng)然，也可以設(shè)計(jì)“英語(yǔ)單詞背誦西游記?！睆幕ü匠霭l(fā)到西天佛教天國(guó)去。方法同前。搞這樣的“旅游節(jié)”，還得請(qǐng)“導(dǎo)游”可以是學(xué)生，也可以是老師，每到一處，就有“導(dǎo)游”介紹各處的人情風(fēng)貌。活動(dòng)注意點(diǎn)：運(yùn)用此教學(xué)法必須與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，即游戲形式和內(nèi)容一般為為大多數(shù)學(xué)生所熟悉。比如“時(shí)鐘表演”“擊鼓背誦”“超市購(gòu)物”都源于這個(gè)思想。如果設(shè)計(jì)游戲的形式不變，內(nèi)容可以不斷變化。比如，這次“擊鼓” 是背誦課文，下次“擊鼓”是背誦十個(gè)名詞或者十個(gè)動(dòng)詞。如果游戲內(nèi)容不變，形式則可以變新。游戲的設(shè)計(jì)一定要照顧全體，要有層次性和普及意義。不能讓多數(shù)學(xué)生做“觀眾”看少數(shù)學(xué)生“做秀”。象“打電話(huà)”這個(gè)游戲，就是比較典型的層次性游戲。先有老師和一個(gè)學(xué)生做“示范”性引路，再有學(xué)生“電話(huà)接力”，在大家都熟悉這個(gè)游戲后，就可以在同桌之間打電話(huà)了。游戲設(shè)計(jì)要講究教學(xué)民主。教師也要成為游戲其中的一個(gè)角色。教師不要把自己當(dāng)作“知識(shí)的化身”，而是“教學(xué)知識(shí)過(guò)程中一個(gè)活躍的創(chuàng)造因子”，教師要和學(xué)生同戲同樂(lè)。教師成為游戲中和學(xué)生平起平坐的一員，不但是學(xué)生的示范，而且能極好地激發(fā)學(xué)生的情感。有時(shí)侯，教師還要故意出錯(cuò)，并且自愿“立壁角”（一種善意的懲罰）。為后來(lái)學(xué)生出錯(cuò)“立壁角”做個(gè)榜樣而在游戲中，出錯(cuò)的學(xué)生稍稍地“立壁角”，會(huì)給他留下比較深刻的的影響，使他牢記教訓(xùn)，避免再錯(cuò)。實(shí)際上，教師“立壁角”行為，是保護(hù)了學(xué)生的自尊。第五篇：英語(yǔ)節(jié)總結(jié)稿（定稿）今天，學(xué)校第四屆英語(yǔ)文化節(jié)勝利降下帷幕。圍繞本屆英語(yǔ)節(jié)的主題“自主、快樂(lè)、創(chuàng)新、和諧”，我們開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，其中包括英語(yǔ)童話(huà)劇表演、講英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲大合唱，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)手抄報(bào)展示、英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)電影欣賞、英語(yǔ)演講、英美文化講座等。每一個(gè)活動(dòng)都凝聚著老師們的智慧，同學(xué)們的熱情，節(jié)目精彩紛呈。同學(xué)們，當(dāng)我們?nèi)巳硕寄苷f(shuō)一口流利的英語(yǔ)時(shí)，我們一定會(huì)感到快樂(lè)和幸福。在英語(yǔ)節(jié)里，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親近英語(yǔ)，征服英語(yǔ)；英語(yǔ)節(jié)過(guò)后，我們?nèi)匀灰延⒄Z(yǔ)留在我們的校園，留在我們的生活里。讓英語(yǔ)成為觸摸世界的智手，觀察世界的眼睛，建設(shè)世界的工具。讓我們用日積月累的進(jìn)步，期待著下一屆英語(yǔ)節(jié)的到來(lái)。謝謝。Today，the 4th English Festival of School has been closed to the theme “Initiative, Enjoyment, Innovation, Harmony’’, we have developed rich and colorful activities in this example, English fairy tale play, English stories telling contest, English poesy reciting contest, English handwriting exhibition, Englishcorner, Enjoying English movies, English speech contest andlectures on English amp。 America activity embodies teachers’wisdom and students’ passion, so each one iswonderful and , when all of us can speak English fluently, I believe we will feel happy and English festival, we study English, we close to English , we festival, we will let English be in our campus and our English be facile hands to touch the world, the eyes to watch the world and the tool to construct the ’s look forward next you.