【正文】 ”⑥因為解決問題也許僅僅是一個教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鰡栴}卻需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。教師在教學(xué)中常常為了落實教學(xué)目標(biāo)而直奔教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過程，使學(xué)生陷入被動局面。所以，教師在語文教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)生多方面思維來尋求正確的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對信息自主地加工，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。“疑是思之源，思是智之本?！崩纾赫Z文閱讀教學(xué)，它是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容中含有大量思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。它的教學(xué)模式很多，具體教法多樣，但最主要的是引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂文章，要讓學(xué)生有一個“讀悟回”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生要主動質(zhì)疑，而不是被動接受教師的提問。而質(zhì)疑是學(xué)生閱讀能力、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的反饋，也是教師教學(xué)的起點。在課堂中，教師搭橋點撥，指導(dǎo)學(xué)生從字里行間找出矛盾，從新舊知識間發(fā)現(xiàn)矛盾，從不同的角度提出不同的見解，大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)觀念，形成新思想，樹立新觀念，創(chuàng)立新理論。這樣，課堂學(xué)習(xí)就會變得主動、積極、有效起來。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于教育過程的始終，從而“造就能夠創(chuàng)新，能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人所做過的事情?！?21世紀(jì)是一個呼喚個性、呼喚創(chuàng)新的年代，作為工具學(xué)科和人文學(xué)科相結(jié)合的語文學(xué)科，也應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，提倡創(chuàng)新精神。讓我們一起努力，把語文教學(xué)工作推向一個新的歷史高度。三﹑加強理論學(xué)習(xí)，改小語文為大語文，變封閉的小課堂為開放的大課堂 根據(jù)教材的開放性的特點，我們應(yīng)積極拓展學(xué)生自主、合作、探究的空間，努力創(chuàng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)形成一種開放式的格局。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是與社會生活息息相通的，要讓語文學(xué)習(xí)成為一泓活水，而不是局限在狹小課堂里的死水一潭。語文教育的外延等同于生活。教師應(yīng)將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，使家庭、社會的信息流向課堂。教師要以“大語文教育觀”為指導(dǎo)，破除那種把語文教學(xué)跟語文課堂教學(xué)等同起來的觀念，構(gòu)建一個以課堂教學(xué)為主體，以語文課外活動和良好的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學(xué)體系。這個新的體系要求在著力進行課堂教學(xué)改革的同時，強化語文活動，優(yōu)化語文環(huán)境，具體做到兩溝通：1． 語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。生活是語文素養(yǎng)最鮮活的源泉。語文學(xué)習(xí)有其他學(xué)科無法企及的優(yōu)勢，我們可以時時學(xué)語文，處處學(xué)語文。面對令人眼花繚亂的生活圖景，應(yīng)該怎樣吸收呢？關(guān)鍵是培養(yǎng)敏于觀察、善于觀察的習(xí)慣。生活是多姿多彩的，春夏秋冬的景色更替，風(fēng)云雨露的無窮變幻，日月星辰的陰晴圓缺，世間萬象的興盛衰亡……生活中無時無刻不在發(fā)生著無窮無盡的變化。只要你熱愛生活，用心去觀察、感受人世間的喜怒哀樂，你一定會擁有永不枯竭的表達素材。我們還應(yīng)該認(rèn)識到，觀察不光是用眼睛去看，還要用耳去聽，用鼻子去聞，用心去體驗?？傊?，我們要全身心地投入，調(diào)動一切感官去觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的美。在觀察的同時，我們還要用腦去思考，要透過生活的表象，看到生活的真諦。只有這樣，我們才會逐漸豐富腹中的知識儲備，提高自己的認(rèn)識能力、思維水平，從而揮灑自如地表達自我。此外，善于傾聽不僅僅是語文能力較強的一種表現(xiàn)，更重要的是，從別人的談話中，我們可以學(xué)到許多重要的知識，或者得到某些啟迪；另外，還可以學(xué)到新鮮活潑的語言，不少文學(xué)家就非常善于從他人的談話中學(xué)習(xí)語言。值得注意的是，泛泛地聽效果并不很好，要多向水平較高的人學(xué)習(xí)，特別是向那些知識豐富、出口成章的學(xué)者、老師們學(xué)習(xí)。他們新穎深刻的觀點、嚴(yán)密清晰的思維方式給人的影響是受益終生的。使語文教學(xué)與現(xiàn)代化接軌，提倡課內(nèi)外結(jié)合，提倡實施“大語文教育”。課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。語文教育家呂叔湘先生在總結(jié)了新時期語文教學(xué)的得失之后，不無啟發(fā)地說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你問他的經(jīng)驗，異口同聲地說得益于課外看書?！钡莱隽瞬┯[群書的重要意義。目前許多學(xué)生由于受到來自家長和學(xué)校強加的升學(xué)壓力，甚至從上幼兒園時就被家長或老師人為的送入了考試分?jǐn)?shù)的競爭大軍之中，以至錯過了對他們閱讀的培養(yǎng)，從而使他們成了新一代“功能性文盲”（指受過教育卻不會閱讀甚至討厭閱讀的人）。墨爾本大學(xué)教授瑞朋指出：“閱讀興趣應(yīng)該從小就開始培養(yǎng)。孩子從出生到8歲是文學(xué)語言發(fā)展最快的時候，其次是從四年級到九年級，在孩子這一段最容易對閱讀發(fā)生興趣的時間里，如果他們的閱讀興趣人為的被壓制或剝奪，那么，在以后的歲月里就很可能失去閱讀的能力。這對孩子一生的發(fā)展將是一件極其危險的事情?！雹咭虼?，不管是家長還是老師，不要為了孩子一時的考試分?jǐn)?shù)，而讓他們錯過未來歲月里更大的發(fā)展機會。給孩子留一些純粹為了閱讀而閱讀的時間。每周可抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導(dǎo)。廣泛的閱讀并不就一定是為了成為什么五經(jīng)博士，而只是借別人的火照亮自己的路，于輕松之中得到不盡的益處。讀書要講效率，講效果。一本書或一篇文章讀過之后，第一要記住點什么，第二要懂得點什么。閱讀的過程是一個理解、思考的過程。“學(xué)而不思則罔”，意思是說，光讀不想等于不讀。但是，隨著世界知識總量的劇增和各種出版物的迅速出現(xiàn)，人們要想不斷擴大知識視野，涉獵更多的書籍，必須提高速讀能力。此外，要養(yǎng)成尋章摘句、勤于積累的習(xí)慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！弊x書如果不適當(dāng)作些筆記，就很容易遺忘。即使記得一些，也不一定精確。一旦想用某方面的素材，就很難用得上。另外，我們要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。古諺云：“積沙成塔，積腋成裘?！辈灰】雌綍r這一點一滴的積累，只要堅持不懈，語文素養(yǎng)就會越積越豐厚，最終發(fā)生質(zhì)的變化。總之，語文學(xué)習(xí)的范圍是很廣闊的，它與社會的方方面面都有緊密的聯(lián)系。因此，語文教學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)該把眼光放寬，從課內(nèi)教學(xué)的狹窄范圍向課外延伸，使語文教學(xué)在與生活、與社會、與現(xiàn)代化結(jié)合中搞得更加生動活潑，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。四﹑重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用現(xiàn)代化教學(xué)手段是把現(xiàn)代電化視聽覺工具應(yīng)用于教學(xué)過程對學(xué)生進行教育的一種綜合性的手段。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。運用多媒體，開發(fā)智力，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過程的三個要素。多年來，教師僅憑一本書、一支粉筆、一塊黑板，教師講、學(xué)生聽，形成一種傳統(tǒng)。但是這種課堂教學(xué)往往把學(xué)生的思維空間限制在很小的范圍內(nèi)。因此，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)的媒體被應(yīng)用到課堂上來。多媒體教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)的，它既注重“雙基”教學(xué)，更強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能、提高學(xué)生的認(rèn)知能力。它能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物，用電教的手段充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造良好的氛圍。美國視聽教育家戴爾在他的“經(jīng)驗之塔”理論中曾提到三個問題：學(xué)習(xí)要從具體經(jīng)驗入手，逐步到抽象。缺乏具體經(jīng)驗而去學(xué)習(xí)抽象的概念之類是注定要失敗的。學(xué)習(xí)不能停留在具體經(jīng)驗的水平上，必須向抽象發(fā)展。視聽工具的言語“視覺符號”，更易于提供較具體和易于理解的經(jīng)驗。⑧從這一理論來說，學(xué)生對知識的理解在很大程度上依賴于具體的經(jīng)驗、依賴于形象。另一方面，從人的思維方式來說，長期以來，人們習(xí)慣運用左腦來思維工作，而運用多媒體，它能夠開發(fā)人的形象思維，左右腦并用，讓抽象思維和形象思維和諧地發(fā)展。運用多媒體教學(xué)從視、聽、觸等方面為學(xué)生提供較多的信息，其中許多信息是讀書、聽講所無法替代的。這就為積極思考、積極參與提供了條件。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中把視與思結(jié)合起來，采取開放式的學(xué)習(xí)，靈活自主地選擇信息進行學(xué)習(xí)?；蜓驖u進、或跳躍前進、或隨時發(fā)問發(fā)表自己的觀點。這樣，學(xué)生的思維得到充分拓展，創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)。如教學(xué)《負(fù)荊請罪》時，筆者剪輯了電視劇《戰(zhàn)國故事》中一段關(guān)于“負(fù)荊請罪”的故事，讓學(xué)生欣賞。而后充分引導(dǎo)學(xué)生體會文章描寫的故事情節(jié)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握了藺相如、廉頗的性格特點，大家被故事情節(jié)深深吸引，更被藺相如心系國家利益，不計個人得失的寬廣胸懷和廉頗的知錯就改的人格力量所深深感染。于是有的同學(xué)給藺相如、廉頗畫出了自己心中的形象、有的則根據(jù)故事內(nèi)容排演小話劇，結(jié)果畫畫得惟妙惟肖，小話劇演得栩栩如生。加深了對文章內(nèi)容的理解，深化了語言訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的興趣和能力。又如在教《江雪》時，教師運用powerpoint軟件制作語文教學(xué)課件，教師一邊講解，一邊用鼠標(biāo)直接在屏幕上點出知識點，整堂課圖文并茂，用圖形、圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，促使思維發(fā)展、提高認(rèn)知能力?？傊覀儽仨殢恼Z文這門學(xué)科的特點出發(fā)，抓住契機，深入語文教學(xué)改革，通過自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎扎實實落實素質(zhì)教育，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而努力，以迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。注釋：①《中國教教育育改革和發(fā)展綱要》②《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇 》.③《小學(xué)教師與民主運動》.④.《在第三次全國教育工作會議上的講話》.江澤民 1999⑤ 《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》 .⑥⑦[瑞士] 《.》人民教育出版社，1999：4 ⑧[美國]戴爾.《視聽教學(xué)法》參考文獻:陶行知.《小學(xué)教師與民主運動》.1946參看《列寧全集》．中文版．第２０卷．第２５５頁．江澤民.《在第三次全國教育工作會議上的講話》1999[瑞士] 《.》人民教育出版社，1999：45 [美國]戴爾.《視聽教學(xué)法》6《語文教育學(xué)的現(xiàn)代闡釋》7《中國教教育育改革和發(fā)展綱要》8《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇 》9《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》.