【正文】 。現(xiàn)時，音樂又是一種表現(xiàn)藝術，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現(xiàn)，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的。《故鄉(xiāng)》教學反思12《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇文質兼美的文章，在20xx年我市中職學校語文教學競賽上，我選這篇課文參賽，獲得了第二名。在新課程改革的大背景下，語文教學要重視激活學生的主體意識，要為學生創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)他們的學習興趣。因此我的總體設計理念是：利用多媒體創(chuàng)設情境，通過音畫的結合引導學生感受情、欣賞美。課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們通過自主學習、探究、誦讀引起強烈的感情共鳴，去體驗、感悟作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，品味文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)良好的審美情趣。人們說“好的開端是成功的一半”，我精心設計了一個生動的開頭，引用音樂入境法。音樂最能動人情感，它能把聽者很快帶到特有的意境中。一開課我就播放費翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》，并配以主題圖片，以景配歌，以歌應景，創(chuàng)設情境，引導學生初步體會思鄉(xiāng)之情。這首歌極富感染力，學生很快就被吸引住了，全神貫注地傾聽和觀看，找到了情感的共鳴點。有的同學還情不自禁地跟著輕聲唱了起來。這個良好的開頭，為下一步學習打下了良好的基礎。新課程標準倡導學生個性化的閱讀。在學生把握了文章的總體思路之后，我讓學生自由誦讀，品味文章的語言美，體會作者的思鄉(xiāng)之情。我鼓勵他們大膽思考，勇敢地說出自己的想法。作為教學的引導者，我進行了朗讀示范。我精心挑選和第四自然段意境相配的圖片，配以理查得演奏的《思鄉(xiāng)曲》，充滿感情地朗誦了第四段，并且從詞語的運用、句式的選擇方面說出了喜歡的理由。這起到了很好的示范作用，學生們被我充滿感情的朗誦感染了，陶醉在優(yōu)美的意境中，情不自禁地鼓起掌來，他們個個躍躍欲試，迫不及待地想把自己喜歡的句子和段落朗誦出來，把自己的閱讀感受表達出來。雖然有些學生說的理由不是很充分，只是一種淺層的直覺的表達，但我還是對他們給予了充分肯定。他們在我贊許的目光中享受到了濃濃的學習樂趣?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，這樣讓學生發(fā)揮主觀能動性對文句作出獨立的感悟、評析并交流，激發(fā)了學生的參與意識，這樣的課堂充滿了生命力。在課的最后，學生對思鄉(xiāng)之情的體會達到了豐富而深入的程度，在此基礎上，我讓學生走出課本，進行真情體驗，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說說家鄉(xiāng)的某一景物，生活中的某一難忘的事情或場面。這一環(huán)節(jié)中，學生說出了一些有趣、感人的場面、故事，表達了對家鄉(xiāng)深深的熱愛之情。課堂上不時傳出陣陣笑聲，評委老師也微笑頷首，表示贊許。這時，我不失時機地做了小結，教育學生熱愛自己的家鄉(xiāng)。學生在愉快的學習中潛移默化地受到了愛國愛鄉(xiāng)的教育?？傊?，整個教學過程中，我巧妙利用課文這個語言載體，設計出與課文密切相關的讀、品、悟等學習內(nèi)容，并走出文本，進行拓展延伸。這樣，學生不僅掌握了課文內(nèi)容，受到了美的熏陶，而且潛移默化地提高了思想素質?！豆枢l(xiāng)》教學反思13新修訂的語文大綱在教學目的中第一次提到要“豐富語言的積累”。我想，教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精心選擇的，語句規(guī)范，是學生語言積累最好的素材。同時，積累和運用是相輔相成的。積累了自然要運用，在運用中加深理解，在運用中強化記憶。運用又需要以積累為前提，沒有語言積累，談何運用語言！語言積累多了，運用起來就會得心應手，出口成章、下筆成文也就不足為奇了。積累為了運用，運用加強積累。似乎可以說，正是由于運用語言——包括詞語的檢索提取，詞語句式的整合，在一定的語境中，語流、語調(diào)、語氣、語速的確定等等，使語言更具生命力，更具有交際價值，更具有表現(xiàn)力。不僅有鞏固積累的作用，而且具有增殖作用。因此，我在設計《啊，故鄉(xiāng)那輪明月》這一課的教學活動時，作了這方面的嘗試一、以說話練習為載體，將文本語言內(nèi)化為自己的語言?！栋?，故鄉(xiāng)那輪明月》是一篇抒情散文，文中描繪的如詩如畫的月夜的景色，情感強烈。由于學生已經(jīng)學過多篇類似的課文，所以對體會作者熱愛故鄉(xiāng)，贊美故鄉(xiāng)的思想感情并不困難，因此，根據(jù)本課語言優(yōu)美這一特點，我將重點落在了對語言的運用和積累上在整體感知課文后，學生感受到故鄉(xiāng)的月夜是“美”的，此時，如果單純讓學生找出課文中描寫故鄉(xiāng)月美的語言交流后進行機械的記憶學生既感到枯操乏味，同時又不能達到運用目的`，這些語言最終還是不能內(nèi)化為學生自己的語言。因此，我以第三小節(jié)為突破口，設計了以下的說話練習，讓學生運用課文中的語言練習說話。仲夏夜，我漫步在海灘邊。只見____________，我感到_____________。我繼續(xù)____________________向前走去。我對學生提出了循序漸進的要求，首先看著書完成練習，課堂上學生很快完成了這個要求。接著，我要求學生不看書完成，這是一個將書本語言內(nèi)化為自己語言地過程，是我設計這個練習的目的。一些基礎好的學生又出色地完成了，其他同學在這些同學的帶動下，也完成了。最后，我提出了更高的要求，帶有感情地完成這一說話練習，由于學生已經(jīng)將這些語言內(nèi)化自己地語言了，已能感悟到其中蘊涵的作者熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)之情，因此完成這一要求并不感到困難，當我聽到同學們聲情并茅的朗誦時，我欣慰我這一設計成功了。在學完正篇課文后，我還設計了一個說話練習：故鄉(xiāng)的那輪明月總是最美的，她時刻縈系著我思想的心。像一個色彩斑斕的夢，看一眼，都讓我如癡如醉_________________________________。要求學生用文中優(yōu)美的語句對故鄉(xiāng)的月夜進行描述，可以對一個季節(jié)描述，也可以對四個季節(jié)作一番描述。原來設計時，我估計因為我班學生的語言組織能力總體不高，很多學生最多選擇一個季節(jié)進行描寫。但在課堂活動中，學生的表現(xiàn)出乎我的意料之外，很多同學都選擇了對四個季節(jié)進行了描寫，讓我再次嘗到了成功的喜悅。二、仿寫，引導學生把積累的語言選擇重組。課文學完后，學生對這片課文中描寫月光的語言有了一定的積累，也能根據(jù)教師鋪設的“橋梁”運用這些語言。但在平時的寫作中，需要學生能夠靈活運用這些語言，這就需要教師創(chuàng)設一定的語境，引導學生學會對這些已經(jīng)積累的語言進行選擇重組。因此，在教學設計時，我為學生創(chuàng)設了這樣一個情景：今晚的月色真美?。〉谏线@節(jié)課時，正縫過完中秋節(jié)，于是我將練習改為：中秋之夜，我在小區(qū)中散步。然后，讓學生模仿課文課文3——6小節(jié)的任何一節(jié)，進行仿寫。因為學生有了親身感受，又有了一定的語言基礎，因此大部分學生都感到不困難。我發(fā)現(xiàn)學生將課文中的好詞好句根據(jù)自己的需要都運用到習作中去了。例如，有的學生寫到：“碎銀似的月光傾灑在小曲寧靜的小道上?！逼渲小八殂y似的”、“傾灑”是課文中的詞語；有的學生這樣寫：“沒有一絲云彩的夜空中掛著大玉盤似的明月，如銀如水的月光傾灑下來，樹葉看上去更綠了，像涂上了一層油?！彪m然學生對語言的選擇重組還不夠嫻熟，但我覺得他們已經(jīng)開始起步了，教師只要引導得好，學生這方面的能力一定會提高的。通過這節(jié)課，讓我得到一些啟示，平時在批閱學生的作文時，總感到他們肚內(nèi)空空，語言乏味平淡，雖然也讓學生作一些摘抄，背一些好詞佳句，但效果甚微，我想這中間可能缺少一座橋梁，這些*機械記憶的好詞佳句無法通過橋梁真真為學生所用。作為語文教師，一定要善于幫助學生架起這座橋梁，就從我從學生每天要學的語文課文開始。《故鄉(xiāng)》教學反思14小學音樂課堂教學比武已經(jīng)落下了帷幕，我，依然沉浸在忙碌而充實的回憶之中。難以忘記北大街小學的孩子們，他們可愛的笑臉和高舉的小手深深印在了我的腦海里。更難以忘記《大海啊故鄉(xiāng)》及《獻給鼓浪嶼》兩首深情的歌曲。其中歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區(qū)進行，因此也易于學生學唱。于是我將教學重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。《大海啊故鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨?，但在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱完整并準確的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大?！碧帲瑢W生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區(qū)也總是“低”不下來。因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點，還注意到了音準的`正確把握。我對學生進行唱法指導時充分使用了柯達伊教學法、達爾克羅茲體態(tài)律動法（運用學生自己的身體位置感受掌握音的高低，是最易讓孩子接受的方法。）同時將識譜、三拍子、力度記號滲透在了歌曲的教學中。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學生的自主學習性，我啟發(fā)學生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號。不過出現(xiàn)了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力度記號時，學生的回答大相徑庭，但我沒有一口否決掉學生的回答，而是讓學生通過聽琴聲辨別出不同的力度記號。接下來的教學中，學生發(fā)言更積極踴躍了！在整個課堂教學中，我欣喜地感受到：學生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著主人公內(nèi)心情感的波瀾，傳遞著對音樂的理解。從而使得我深深地喜歡上這群天真爛漫的孩子。體會之一：這次的參賽課與公開課的一大區(qū)別——少了多媒體的輔助，多了扎扎實實的教學。我們都感覺到了領導的良苦用心——常態(tài)課是我們教學的基礎和主要工作陣地！這次的參賽課更是向外展示常態(tài)教學和自我提升的重要窗口和平臺。因此“功在平時”顯得格外重要?！绑w會之二：為什么公開課的氣氛大多融洽活躍？試想，如果平常的每一節(jié)課我們都把它當成參賽課來上，全身心的投入，即使學生答錯了也能用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵、安慰他們，那學生的膽子肯定會大起來，發(fā)言會積極起來，腦子也會轉得快起來。素質教育呼喚生動、活潑、愉悅、和諧、寬松、平等的教學氛圍，俯下身，傾聽學生的心聲，想學生所想，做學生的朋友，相信我們一定回收獲更多！遺憾：還欠缺著一份沉著的我，在課堂上還顯得不夠成熟。今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)教學。每一次的教學都是新經(jīng)驗的積累，只有不斷地反思并改進自己的不足，才能在今后的教學之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實！《故鄉(xiāng)》教學反思15小說是我最喜歡講的一種文體，《故鄉(xiāng)》這顆選自九年級義務教育蘇教版九年級上第五課，小說結構精巧，人物形象生動，再結合濃郁的抒情，個性化的語言，完美的結合在一起，營造了辛亥革命后濃厚而逐漸衰敗的江南風情。《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，描寫了辛亥革命后十年間中國農(nóng)民的遭遇和精神病苦，抒寫了作者對現(xiàn)實生活中人與人之間存在的隔膜的深沉憂慮以及打破隔膜厚壁障，探求人生新路的`執(zhí)著信念。在講課的時候，對于九年級的學生以及掌握了學習現(xiàn)代文基本方法，在第一課時讓學生以自學為主，將字詞、作者、時代背景、文章結構交給學生去解決學習，充分發(fā)揮學生的積極主動性，學生自學和小組學習相結合，取得較好的學習效果。第二課時捉住人物和環(huán)境展開學習，從小說三要素入手，以分析典型人物形象和典型環(huán)境為主，深化本文的主題，掌握對比手法的作用，深刻體會小說中通過對比，通過對人物形象的塑造來深化主題，升華主題。在講課過程中，學生發(fā)言不夠積極(學生預習不充分，教師引導不夠)，師生配合不夠默契，使得課堂不夠活躍。在今后的教學工作中，學習魯迅先生之于希望的闡釋，滿懷信心，將教改之路進行到底!