【正文】 自己做好自己，明白原生家庭對孩子成長的重要性，一起共勉。第五篇：我一定讓你慢慢長大讀后感我一定讓你慢慢長大——《請讓我慢慢長大》讀后感寶應(yīng)縣實驗小學(xué)賈元榮看著封面上那雙稚嫩的肉手，禁不住再次翻開《請讓我慢慢長大》，愛不釋手地一口氣“啃”完后，羞愧難當(dāng)后感慨萬千。怎樣教育好學(xué)生，怎樣做一名理想的教師，掩卷長吁，點一支煙，望窗外明月，細(xì)細(xì)咀嚼文中的殷殷話語。煙霧繚繞中真切地感受到：孩子，我一定讓你慢慢長大！一、自信——“讓我們的愛永不止息”華德福認(rèn)為：“每位孩子需要在他的學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅，這是一種對自信的需求，在學(xué)習(xí)中感受到他是世界的公民。”自信是正常交流的重要保證，由于個體的差異，在學(xué)生群體中很難避免地會出現(xiàn)一些學(xué)生，他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動，不善交流，常常被自卑困擾，躲進小樓成一統(tǒng)。作為老師，我們要在實踐中常常幫助他們播下愛的種子，培養(yǎng)自信，從成功的喜悅中獲得自信，科學(xué)評價，找回自信。正如華德福所說：兒童在這個年齡，是通過身體活動參與未來的學(xué)習(xí)。孩子生下來就有交流的欲望，喜怒哀樂要用笑鬧哭唱去和周圍的人交流，進入校園后，受傳統(tǒng)教育的影響，角色定位上存在的主從性在客觀上導(dǎo)致教師在與學(xué)生交往中常常處于主導(dǎo)地位，我們常常為顯示威信，擺出一幅師道尊嚴(yán)的樣子，不許這樣，不準(zhǔn)那樣，正是這種無言的代溝常常使我們的學(xué)生處于一種欲說還休的境地。甚至不知不覺間，我們已在泯滅了孩子渴望和老師交流的欲望。老師要使少年兒童在與輔導(dǎo) 員交往處于平等地位，讓他們對老師知無不言，言無不盡，必須遵循尊重、平等、理解的原則，蹲下身子，走進學(xué)生的心靈，做少年兒童的大朋友。尊重是一種愛，理解是取得勝任的基礎(chǔ)，平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的基本標(biāo)尺，在師生交往中，實現(xiàn)了師生在人格上的平等，才能實現(xiàn)真正的師生溝通，才能滿足他們渴望與老師盡情交流的愿望。所以我們要及時去發(fā)現(xiàn)孩子的每一點變化課堂上勇敢地舉手發(fā)言，第一次主動與老師打招呼，熱情邀請學(xué)生到自己家做客，向一個陌生人微笑致意，購物時學(xué)著討價還價，同情弱者，幫助他人所有這一切，我都會看在眼里，記在心里，并持續(xù)不斷地鼓勵她。我總是堅信有一天，他會滿懷自信地來到你身邊，把你當(dāng)作他的大朋友向你傾訴心中事，抒發(fā)心中情。二、聊天——“孩子成長的一劑良方”卡洛琳老師認(rèn)為：故事好像是一根魔杖，老師一拿起這根魔杖，孩子們便安靜下來，全神貫注地把老師講的故事吸進肚子里。有時，通過編的故事，可以起到教育孩子的作用。由此我想到了聊天?？陀^上講，老師在與學(xué)生交流、對話的過程中，老師在心理上往往處于優(yōu)勢，占居主導(dǎo)地位，我們的一言一行直接影響著交流的質(zhì)量。我們?nèi)绾卫米陨韮?yōu)勢，傾聽他們的心聲，滿足他們交流的渴望，我們認(rèn)為，我們的愛是我們與學(xué)生溝通的催化劑。大雪紛飛，當(dāng)他們一面讀書，一面把斜視的目光丟給那片銀色的世界時，你輕輕走過去摸一摸他的小腦袋，寒風(fēng)呼嘯，當(dāng)他們用幾乎凍僵的小手寫字，不小心把字寫歪，又無力地拿起橡皮時，你不在意間接過來幫他擦去，你愛學(xué)生，學(xué)生也才會愛你，他愛你，自然愿意向你吐露心聲。我們要用愛潛心構(gòu)建師生親密交往的情感場，悉心架設(shè)師生心相通的橋梁。為了真正走進學(xué)生的心靈，每學(xué)期我給自己布臵一項必須完成的作業(yè)——和每位學(xué)生聊天。每天課間或放學(xué)后，我都會有計劃、有針對性的請幾位學(xué)生坐著和我聊聊天，解決每天生活中的一些典型問題；我也會無計劃隨時隨地的找一些學(xué)生聊天，及時了解教育教學(xué)存在的“隱患”。話題主要是請他們給老師提提意見，對身邊的發(fā)生的事發(fā)表一下看法，暢談開心事，傾述苦惱事……對每位學(xué)生的談話，我都十分專注地傾聽；對每位學(xué)學(xué)生到的苦惱，我都朋友樣的給以真誠地幫助。追溯到我的兒童時代，那時，我一直是班長，常常出入教師辦公室。一次送本子，恰好碰到一位剛被氣得臉紅脖子粗的老師正對教導(dǎo)主任發(fā)牢騷，而其中給我印象最深的一句話就是“家有二斗糧，不做孩子王”，鬼使神差我也成了“孩子王”。也真正估計到這句話的確切含義。幾十個孩子，幾十種思想，他們總是在你放松的時候突施“冷箭”。記得第一次上講臺。正講得津津有味，突然“調(diào)皮大王”高高地舉起手，說要上廁所，沒辦法，放行！這可好，小手舉了一大片。真讓人哭笑不得，那一段日子心情很差，隨著時間的推移，漸漸發(fā)覺，孩子是那么的可愛，只要你付出了，他們就會讓你在和他們的交往中忘記生活的煩惱，忘記外面的花花世界。不是嗎？每一個孩子就是一粒新生的種子，一個初升的太陽，一朵含苞欲放的花兒，一個前程不可限量的個體，只要你滿懷希望，充滿信心，精心照料哺育，他們可以幫你找回你曾有的自信，實現(xiàn)你未曾實現(xiàn)的希望。真的，當(dāng)他們比賽獲勝、笑臉綻放時，當(dāng)他們問題解決振臂高呼時，我總是滿心喜悅，愜意地沖他們豎一大拇指，現(xiàn)在想來，這不正是教師在享受學(xué)生的幸福嗎？有時候一個人靜下來，翻開相冊，溫習(xí)那一張張笑臉，憧憬他們無比美好的明天，頓覺神清氣爽。再將床頭的一摞賀卡搬出來，一張一張地看一看，悠哉悠哉，我敢說，那時你一定會覺得你是天下最幸福的人。二、評價——“不要用一把尺子衡量孩子”華德福教育專家馬丁丒洛森(Martyn Rawson)說：“學(xué)習(xí)者的成功標(biāo)準(zhǔn)是相對自己取得的成就。學(xué)習(xí)是成長、發(fā)展過程，不是為了獲獎或競爭。我取得的一大進步，對你可能是一小步。有些人付出巨大努力，卻收獲甚小。另一人也許只付出一點努力，卻有顯著成效。哪一種方式更有意義？”其實兩種方式都有意義，因為人和人不同，無法比較。在學(xué)習(xí)過程中，孩子努力了，就應(yīng)得到表揚和鼓勵。也就是說，我們“不要用一把尺子衡量孩子”傳統(tǒng)的評價功能單一，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，評價方法單一。造成老師與學(xué)生之間從一開始就有一道難以逾越的鴻溝。單一的評價如一把令箭，讓老師成為學(xué)生必須仰視的高山。華德福學(xué)校取消考試，他們是怎樣評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的？首先，主課老師帶班從一年級直到八年級，和學(xué)生長期的相處使他們就像學(xué)生的在校父母。學(xué)生的問題和弱點，不是兩三年后移交給別的老師，而是尋找對策，有針對性地提供長期幫助。其次作業(yè)本替代了考試卷，父母通過作業(yè)本就能了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果。其三，沒有作業(yè)本的科目，如音樂，至少每學(xué)年舉行一次班級音樂演奏會。這樣的“考試”，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要表現(xiàn)得最好。華德福的老師認(rèn)為普遍流行的各種考試，就好像是故事中的仆人“把玫瑰拔出來”，他們滿懷熱情地破壞了他們尋求評價的能力。這也啟發(fā)我們更為關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，關(guān)注他們的身心健康。不僅看到短期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，還要有長遠(yuǎn)的眼光，幫助學(xué)生找到他們自己的道路，找到生命中真正的喜悅。所以我們一定要采用多元化評價，尊重每一個學(xué)生的個性，并讓我們多層面，多角度了解他們，為與他們進行有價值的交流的奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，從心理給他們減輕負(fù)擔(dān)，從而在一定程度上拉近我們與學(xué)生的心理距離，為進一步真實的、深入的交流提供保證。讀了《請讓我慢慢長大》感慨頗多，我似乎看到一道深邃的目光，如一盞明燈，指引我們向著自由、實踐、快樂的教育之路前進。