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正文內(nèi)容

想象和想象作文之我見-資料下載頁

2025-11-07 22:19本頁面
  

【正文】 、日記、讀后感之類的應(yīng)用文,均屬實(shí)用性作文練習(xí)。想象作文強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性,鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀,大膽展開想象,尤其是創(chuàng)造性想象,來表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿,寫出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作?,F(xiàn)有教材中,想象作文的設(shè)計(jì)比較欠缺,因此學(xué)生很少有機(jī)會(huì)涉足想象作文練習(xí),這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神都是不利的。小學(xué)生雖然要以實(shí)用性作文練習(xí)為主,但也應(yīng)有多種形式的想象性作文練習(xí)來發(fā)展其創(chuàng)造性思維,以適應(yīng)“要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育的要求。為促進(jìn)小學(xué)生練習(xí)寫想象性作文,現(xiàn)將想象作文的設(shè)計(jì)形式收集整理如下,供老師們參考。一、看圖畫作文圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影,但圖畫反映現(xiàn)實(shí)生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無聲的,要想把圖畫寫“活”,就要借助想象演繹畫面情節(jié),變平面為立體,靜態(tài)為動(dòng)態(tài),無聲為有聲,才能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說,看圖作文“不單是文字的說明,且可以開拓學(xué)生的想象”??梢赃@么說,沒有想象,看圖作文就無法進(jìn)行。不同的圖畫蘊(yùn)含著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空,一般來說,供低年級(jí)學(xué)生說話寫話的圖,畫面要簡單些,意思要淺顯些;供高年級(jí)學(xué)生作文的圖,畫面可復(fù)雜些,意思可深邃些。圖畫《回家吧,小朋友》(見圖)想象的空間十分開闊,從縱的方面可想象事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果;從橫的方面可想象周圍的環(huán)境,以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。這幅圖是高年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫想象作文的好材料。二、看圖形作文圖形是由線條組合成的,呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀,和圖畫相比,圖形顯得單調(diào)、抽象,因而想象的空間更加寬廣,想象的內(nèi)容更加豐富多彩。近年來,不少教師以圖形為寫作材料,展開想象的彩翼,在神奇的世界里漫游,然后用語言描述。1991年高考作文就給考生一個(gè)圓的圖形,要求把這一圖形想象成不同的物體,允許選擇適當(dāng)?shù)呐阋r物,構(gòu)成畫面,寫成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等,寫出了一批佳作。三、聽音響作文1984年,歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次“兒童故事創(chuàng)作比賽”,競賽的要求是從規(guī)定的20多個(gè)音響(歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲??)挑選幾組進(jìn)行想象、創(chuàng)作故事,中國兒童也熱烈響應(yīng)。在短短的一個(gè)月內(nèi),僅京津滬三地廣播電臺(tái)就收到了一萬多篇小學(xué)生征文。四、創(chuàng)設(shè)情境作文作文是生活和思想、環(huán)境與情感、客體與主體相溶鑄的產(chǎn)物。寫作思路離不開情境誘發(fā),優(yōu)秀的語文教師在作文教學(xué)中總是千方百計(jì)把學(xué)生帶入情境,強(qiáng)化感受,發(fā)展思維和語言。李吉林教師創(chuàng)立的情境作文教學(xué)法為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如李老師設(shè)計(jì)的《我是一棵蒲公英》、《賣火柴的小女孩來到我們中間》便是想象作文的范例。筆者在組織學(xué)生去鱔溪秋游活動(dòng)時(shí),曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生寫過《摺條紙船水上漂》,在情境的刺激下,孩子們浮想聯(lián)翩,把自我連同“船兒”一起漂到五湖四海,思路活躍極了,情緒高漲極了。五、編童話作文童話是兒童喜聞樂見的一種文體。童話愛憎強(qiáng)烈,是非分明,促人醒悟,催人奮進(jìn),許多孩子是伴隨著童話成長的。這是我們指導(dǎo)學(xué)生編寫童話的基礎(chǔ)。著名童話作家洪汛濤說:“要開發(fā)少年兒童幻想智力,提倡孩子們寫童話——這是時(shí)代向我們提出的要求,是社會(huì)向我們提出的要求?!笔畮啄昵?,湘西鳳凰縣的滕昭容老師在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行了“以觀察為前提,以閱讀為基礎(chǔ),以思維為主軸,以情感為動(dòng)因,以語言為憑借”的“童話引路,發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力”教改試驗(yàn),取得成功,引起教育界的關(guān)注。翻開滕老師的經(jīng)驗(yàn)集《小學(xué)生寫童話指導(dǎo)》,我們會(huì)情不自禁地為孩子們放膽想象的習(xí)作中的“群花比美”、“卷筆刀波波”、“愛模仿的小猴子”喝彩。六、單詞聯(lián)想作文《兒童時(shí)代》雜志社曾舉辦想象作文有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng),有一道命題是:按下面提供的范圍和詞語編寫故事(題目即想象作文的范圍,規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn),詞語的順序可以打亂)。題目:《秘密》詞語:誰都不知道——猶豫——朋友——淚水——大雨——彩虹——笑容據(jù)征文主辦單位介紹,應(yīng)征的作品紛至沓來,習(xí)作內(nèi)容之廣,立意之深,語病之少,使評(píng)委們大吃一驚。設(shè)計(jì)單詞聯(lián)想作文應(yīng)特別注意詞語在意義上的聯(lián)系,要讓學(xué)生便于憑借詞語擴(kuò)散思維,逐漸形成詞群、篇章。七、物件聯(lián)想作文在美國一些小學(xué)里這種作文教學(xué)方法比較盛行。教師準(zhǔn)備一個(gè)摸物袋(箱),里面裝著玩具、木片、布?jí)K、巖石、文具等物件,讓學(xué)生摸出一件后,在物件的刺激下,聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情,從而形成作文內(nèi)容。比如,摸到一只小木槍,可能馬上想到一個(gè)人端著槍上戰(zhàn)場,于是繁衍出一段故事。還有一種“物件趣”更為簡便,教師只要寫出形象性的短語或出示圖片,把學(xué)生的無意性心理引導(dǎo)到習(xí)作上來,逐漸強(qiáng)化有意性,讓思維具體化、形象化。如,教師在黑板上寫“高大的紅鬃馬”,讓學(xué)生討論:這匹馬是誰的是怎么來的主人喜歡它嗎他經(jīng)常騎著馬去干什么他們之間發(fā)生過哪些故事由問題的啟迪,孩子們的形象思維活躍起來了,作文就有話可寫了。八、根據(jù)提綱作文小學(xué)生想象的有意性極不穩(wěn)定(年級(jí)越低越差),其想象過程常受情緒和興趣的影響。剛開始寫想象作文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)開“無軌電車”的情況,如果給學(xué)生一個(gè)提綱,引導(dǎo)學(xué)生循著提綱想開去,想象的有意性和目的性就能增強(qiáng),譬如——題目:小丫生病。要求:根據(jù)提綱想象具體情節(jié)作文。提綱:1.小丁的父母不在家;2.小丫生病驚動(dòng)了四鄰;3.鄰居送她上醫(yī)院;4.醫(yī)生精心醫(yī)治;5.小丫脫險(xiǎn)平安回家。這種形式的作文一般適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,因?yàn)檎Z文教材在五年級(jí)下期才要求學(xué)生練習(xí)編寫作文提綱。九、拓展課文作文這是一種把閱讀和作文溶為一體的“寫”的訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,展開合理想象,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工改造。練習(xí)形式有加寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等。比如,學(xué)習(xí)《窮人》之后,學(xué)生對(duì)善良的母親西蒙充滿同情,指導(dǎo)學(xué)生加寫一段“西蒙臨死之前”;學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí),讓學(xué)生根據(jù)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞,補(bǔ)寫一段車夫的外貌;學(xué)習(xí)《琥珀》后,要求學(xué)生把自己當(dāng)作蒼蠅或蜘蛛,用第一人稱改寫琥珀的形成過程;學(xué)習(xí)完《馬背上的小紅軍》,安排學(xué)生續(xù)寫“安息吧,小兄弟”??這些想象性的作文練習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、開拓性、創(chuàng)造性。同樣的道理,教師還可以利用課外閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展性訓(xùn)練。十、假設(shè)作文假設(shè)作文,是指假設(shè)某種情況,讓學(xué)生根據(jù)這種情況,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想和補(bǔ)充。假想作文又可以分成兩類。第一類是現(xiàn)實(shí)的,命題如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”;第二類是根本不可能存在的,命題如“假如我是一只貓”、“阿凡提來到我們的教室”等等。第二類假設(shè)作文其實(shí)是幻想作文。幻想是一種與個(gè)人的愿望相聯(lián)系,指向未來的創(chuàng)造性想象。鼓勵(lì)孩子寫幻想作文對(duì)其發(fā)展是十分有益的,教師們可為此設(shè)計(jì)不少新穎的命題,如“在沒有大人的世界里”、“假如我是孫悟空”、“會(huì)飛的猴子”等等。黑格爾曾經(jīng)說過:“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)的想象活動(dòng)。”想象力是創(chuàng)造力最顯著的特征。在日益重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的年代,讓我們加強(qiáng)想象作文訓(xùn)練,拓展學(xué)生想象的空間吧!怎樣續(xù)寫故事按照下面故事的開頭,展開合理的想象,把故事寫完整。小猴病了太陽快要下山了,小猴捧著一個(gè)大西瓜,從姥姥家回來了。因?yàn)樘鞖鈵灍幔叩桨肼?,小猴中暑了。正在這時(shí),樹林里走出一只小白兔和一只小狐貍??怎樣續(xù)寫這個(gè)故事呢?首先要弄清這個(gè)故事的開頭寫了些什么,接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合理的想象,然后連貫地把故事寫下來。這個(gè)故事的開頭,講了小猴在回家的路上得了急病,正在這時(shí),小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了,他們會(huì)怎樣做呢?這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想:1、小兔見小猴病了,連忙背小猴去醫(yī)院,小猴的病好了,把西瓜送給了小白兔,表示感謝。2、狐貍不但不關(guān)心小猴,反而偷吃了他的西瓜,小白兔批評(píng)了狐貍,狐貍認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤,把小猴送回了家。3、小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院,湊上兩人的零花錢,為小猴付了藥費(fèi),并把他送回家,小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編,都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思。如果是贊揚(yáng)小白兔,就要突出小白兔助人為樂的好品德;如果想批評(píng)狐貍,就要突出狐貍見困難不邦,反而害別人的行為。總之,一個(gè)故事一定要表達(dá)一個(gè)中心意思。續(xù)編故事,還要注意與開頭部分緊密相聯(lián),展開想象的部分一定要合情合理,符合整個(gè)故事的意思。第四篇:想象作文劇本蕾:在舞臺(tái)中央,看著錄取通知書,很開心的樣子!自言自語:“考上這所大學(xué)是我們共同的夢(mèng)想,木木一向貪玩,不知道她怎么樣了?”蕾:木木從舞臺(tái)右側(cè)上打著電話,“可是媽,我現(xiàn)在也沒辦法,已經(jīng)考砸了,能怎么辦哪”(氣憤的掛掉電話)蕾:站起身來去拉木,問道“木木,怎么了干嘛跟你媽發(fā)那么大的脾氣”。木:氣憤,不就是沒考上大學(xué)嘛,干嘛對(duì)我發(fā)那么大火,當(dāng)初備考那會(huì)兒是誰成天跟我講不用急用心就行了,現(xiàn)在又說話這么難聽,我心里多難受,又不是我不想考上。蕾:算了,別生氣了,阿姨也是為了你好呀是不是!木:噢,對(duì)了,你考上沒,看你每天那么刻苦,肯定考上了!(木拿著錄取通知書)蕾:恩,對(duì),我考上了!木:開心的拿出手機(jī)給蕾,那還不趕快的給你爸媽打個(gè)電話,讓他們也高興高興。蕾:推開手機(jī)很失落地坐了下來。木上前詢問:怎么這是,這是件值得開心的事情哪。蕾:“可是如果我去了那么遠(yuǎn)的大學(xué),不就要和你分開了嗎?我們可是說好了的呀”木也失落的坐下來,頭靠在蕾的肩上。送別:旁白:S1075次列車將在十分鐘之后起程,請(qǐng)還未上車的旅客帶好隨身物品,盡快檢票上車。蕾:車馬上就要開了,我要走了,你要好好照顧自己,改改你那脾氣,學(xué)著忍讓一點(diǎn)??木:我知道啦,等你寒假回來保證讓你看到一個(gè)不一樣的我,倒是你可別有了新同學(xué),就把我這“老友”丟在腦后了。蕾:嗯,那是當(dāng)然,到時(shí)候回來給你帶禮物。旁白:S1075次列車將在五分鐘之后起程,請(qǐng)還未上車的旅客帶好隨身物品,盡快檢票上車。木:蕾:真的要走了,別忘了我說的話。木:嗯,快走吧,別趕不上車了,我等你回來。兩人擁抱,蕾轉(zhuǎn)身離開,回頭依依不舍。第五篇:想象作文在美麗又富有生機(jī)的大森林里,生活著許多活潑可愛的小動(dòng)物。其中有一只叫皮皮的小猴子特別機(jī)靈,很愛動(dòng)腦筋。大家都管它叫“小偵探”呢!有一天夜里森林來了一只狡猾的老狐貍。他早就聽說大象包包的家最有錢!苦于沒有機(jī)會(huì)下手,好不容易盼來包包出門,這可是千載難逢的機(jī)會(huì)呀!老狐貍又動(dòng)歪腦筋了。趁著夜色,他以每秒1000步的飛速溜進(jìn)了包包的家。拿著把手電筒東晃晃,西照照,這里翻翻,那里瞧瞧。老狐貍突然發(fā)現(xiàn)最底層的柜子里放著一大疊的鈔票。它興奮地眼睛都在發(fā)亮。他拿起巨款正要溜走時(shí),突然被什么東西絆倒了,鞋子掉了一只,老狐貍正想找鞋子,門外卻傳來了聲音,不管了,溜!第二天,包包大人回來了,一看門被打開了,錢也不見了!它急得直跳腳,馬上打電話報(bào)警。皮皮猴聽到消息趕來了,警察查看作案現(xiàn)場時(shí),發(fā)現(xiàn)桌旁有一只鞋子,就問包包大人:“嗯,這鞋子是你的嗎?”“誒?這里怎么會(huì)有鞋子?不是我放在這里的呀!”這可能是小偷不慎留下的,但是憑一只鞋怎么才能知道小偷是誰呀?警察傷透了頭腦。在一旁的皮皮猴看出了警察的心思,說:“我有辦法了!”“真的嗎?皮皮猴我就全靠你了!”包包聽了皮皮猴的話高興極了。第三天皮皮猴在街上大叫:“昨天,包包家里來了小偷,我已經(jīng)知道小偷是誰了!明天要當(dāng)場讓小偷現(xiàn)形!”有只小兔好奇地問:“皮皮猴,皮皮猴,你怎么知道小偷是誰呀?”“因?yàn)樾⊥翟诎依锪粝铝艘恢恍?。明天大家都到包包家,誰能穿進(jìn)去,誰,就是,小偷!現(xiàn)在我已經(jīng)叫森林保安封鎖森林,誰都逃不了!”皮皮猴好像要說給誰聽似的,回答地特別大聲。老狐貍一聽臉都綠了,但是轉(zhuǎn)念又想:晚上我把鞋子偷回來看你怎么破案!哼!皮皮猴,我還以為你有多厲害,我可是神偷哦。晚上,老狐貍躡手躡腳地溜進(jìn)了包包大人的家,一進(jìn)門就看到了那只鞋子,它一下子撲了過去,拿起鞋子正要逃時(shí),突然電燈“啪”地亮了起來。還沒等老狐貍反應(yīng)過來,已經(jīng)被包包的長鼻子卷了個(gè)結(jié)實(shí),老狐貍想逃也沒轍!皮皮猴跳出來說:“嘿嘿,你這真是自投羅網(wǎng)呀!”警察把老狐貍給帶走了。第二天森林里的光榮榜就貼上了小猴皮皮的照片,它再次成了森林里的大紅人。
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