【正文】 表演活動。他們在活動中煥發(fā)出來的識譜和學樂理的興趣，大大促進了音樂課堂是識譜的興趣。學生在豐富的課外音樂活動中，在課堂的教學活動和課外的藝術實踐的互補中，開闊音樂視野，豐富音樂藝術修養(yǎng)，使其更加熱愛音樂，促進身心健康發(fā)展。六、要重視對音樂情感的表現學生們在實際視唱時總是特別注意音準、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現。而音樂情感是音樂實踐活動的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學相聯系，能夠取到良好的效果，有利于提高學生的音樂綜合能力。以視唱為例，要求學生有表情地視唱，因為，通過有表情的視唱，既能對音樂的各要素進一步了解，又能積累一些音樂語匯；并且要注意音樂中的各種表情記號，音樂中的樂句劃分、旋律的強弱以及節(jié)拍的律動、表情地運用等都要在視唱中體現出來。教師應該要求學生在視唱練耳的學習中，端正自己的學習態(tài)度，積極的加強對聽覺的訓練，注重對音樂情感的培養(yǎng)，這樣才能充分調動學生的積極性和主動性，達到事半功倍的效果，同時也為以后的學習打下堅實的音樂基礎。田水蓮第五篇：淺談小學音樂教學中如何提高學生的識譜能力淺談小學音樂教學中如何提高學生的識譜能力摘要：隨著課改的不斷深入，小學階段的很多科目都被重視起來了，但是我們的音樂課堂始終無法跟上課改的節(jié)奏，究其原因就是很多老師無法突破識譜教學這個難點，等到學生小學畢業(yè)，很難讓他們對音樂的理解和掌握提高到一個應有的高度。學生識譜能力的強弱，關系到課堂教學質量的高低，識譜能力是打開音樂寶庫的第一把鑰匙，只有當學生掌握了這把鑰匙，他們才會熱情地走進音樂、體驗與實踐音樂。從而建立一定的審美情趣和意識。因此，本文就對如何提高小學生的識譜能力，發(fā)表一點拙見。關鍵詞：音樂教學 識譜能力 識譜興趣 難點一、當前音樂課中存在的問題（一）．教師不明確教學目標音樂新《課標》中指出：要求學生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同的學段不同的要求。教會學生識譜，使他們的音樂興趣得以持續(xù)發(fā)展。然而在我們的實際音樂教學中，很多教師從不教學生識譜，認為只要把教材上的那幾首歌曲教學生會唱就算完成了教學任務，更有些教師覺得教材上的音樂不好聽或者教師自己本身就不識譜，就教孩子唱一些當下具有流行色彩的歌曲。與其說這些教師不明確教學目標，倒不如說他們不具備音樂教學的技能或未能掌握音樂新《課標》。（二）．學生不重視或有畏難情緒通過調查，大部分學生思想意識中認為音樂課是副科、音樂課就是唱歌課，認不認識do、re、mi無關緊要，只要把語文數學學好就行了。再者音樂中每一個音符的唱名都是用字母來記錄，所以學生對于陌生的符號接受度較底，對識譜有畏難情緒不愿學，進步慢。（三）．識譜教學中方法不當不能把識譜教學當成生硬地灌輸理論知識，久而久之會導致學生產生害怕和厭惡的心理。所以，學習識譜，興趣是基礎，沒有這個基礎，一味進行枯燥的訓練，不符合學生的心理特點。教師一心想把這把鑰匙強塞給學生，但是學生的抵觸情緒會讓他在你轉身的瞬間又把這把鑰匙扔得很遠很遠。二、如何有效提高學生的識譜能力（一）．明確教學目標，轉變學生的畏難心理首先教師一定要具備音樂教學的技能并熟悉音樂新《課標》，每一個學段都要把識譜作為一個重要的教學目標；其次，在音樂教學中重視對學生素質、能力乃至興趣和個性發(fā)揮的培養(yǎng)，讓學生逐步消除畏難心理。（二）．優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學習興趣托爾斯泰曾說：“要想學生學的好，就要使他熱心學”。我認為這個熱心就是指的興趣，忽略學生對識譜的興趣，結果事半功倍。在音樂課上只是單調枯燥的教認7，學生會索然無味的。1．利用形象的手勢激發(fā)學生識譜的興趣一名音樂教師在教學中給每一個音符創(chuàng)編一個形象手號。音符do教學生拍一下自己的肚子，利用諧音的關系讓學生記do；re就叫學生平前舉雙手做叫人來的動作，讓學生知道來就是re；mi做貓咪叫的動作，fa讓學生去摸自己的頭發(fā)；sol兩只手放在耳邊做轉手腕的動作；la將雙手平舉胸前，胳膊用力向兩側拉開；si做洗臉的動作。在識譜教學中加入這套形象的手號，將枯燥的識譜教學變得形象、有趣，大大激發(fā)了學生的學習興趣，讓讓他們在表演中愉悅的學習識譜知識，達到了事半功倍的效果。2．在欣賞、器樂等活動中靈活地進行識譜教學新課標強調“識譜教學”必須融入于音樂實踐活動中?！白R譜教學”要與演唱、演奏、鑒賞等音樂實踐活動密切結合，從而“順帶著”學習視譜。例如：人教版四年級下冊的《男兒當自強》在學唱前教師先帶唱兩遍主題旋律，再結合熟悉主題旋律，效果非常明顯。所以說識譜教學要符合學生學習音樂的規(guī)律，他們表現出來也是不一樣的。當然樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。3．先學歌曲，再識譜學生通過聽老師范唱或多媒體播放，把所學的歌曲旋律基本把握后，再讓學生進行視唱曲譜。有利于學生識記音符及音高位置。4．先學節(jié)奏，再識譜 識譜教學很重要的一點，是加強節(jié)奏和節(jié)拍的訓練。如果學生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。如人教版三年級上冊的歌曲《快樂的do re mi》的附點音符比較多，是本課的難點，若把附點節(jié)奏訓練好了，學生會學得較快，也不容易出錯。總之，以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知音樂的基礎上進行識譜教學，要比單純進行專門的“讀譜訓練”、“視唱練習”，其效果要好得多，它不但促進學生提高音樂文化水平，提高音樂審美能力，也促進學生掌握必要的識譜能力。在接下來的教學工作中，我將繼續(xù)探索新的繼續(xù)方法，慢慢積累和實踐，來完善我的教學。讓學生不再害怕唱譜，讓他們從七個小小音符里看到并喜歡多彩的音樂世界。