【正文】 教學(xué)不光是課程的改革，應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現(xiàn)在，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實(shí)，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人交流和共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下了解社會的時(shí)間和空間，留下思考的時(shí)間，留下動手的時(shí)間。我認(rèn)為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何思考問題以及尋求解決問題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學(xué)生來講非常重要的，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定著人的一生。這不是分?jǐn)?shù)所能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合上來，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。二．采取有效措施切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?！毒V要》提出了減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，最重要的是提高課堂教學(xué)的效率，不要搞一刀切，全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時(shí)間，而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時(shí)改變教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制，才能有效抑制過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力。通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。課程改革，要以感輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為主，堅(jiān)持德育為主；多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣，多增加一些鍛煉學(xué)生動手能力的教學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)。同時(shí)，要把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，并且落到實(shí)處。我認(rèn)為義務(wù)教育學(xué)校要切實(shí)貫徹國家教育方針，踐行義務(wù)教育理念，學(xué)校要自覺克制功利，家長要樹立正確的教育觀，社會要共同參與。為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣魅诵滦腿瞬哦?。三．有效、高效、廣泛用好先進(jìn)的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施。教育的普及化、終身教育的全民化、教育服務(wù)的多元化、教育合作的國際化，這些都離不開教育的信息化發(fā)展。信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，制定教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)校園信息化建設(shè)。促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。新區(qū)對教育的投入是空前的，但如何有效的利用先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)備為我們的教育服務(wù)也應(yīng)是我們今后工作的一個(gè)內(nèi)容。信息技術(shù)的有廣泛和有效運(yùn)用定會為我們的教育錦上添花。第五篇：學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的體會本周自己學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，特別是對《人民教育》關(guān)于《綱要》開展的專題論壇的有關(guān)文件可以幫助我們更好地理解《綱要》制定的必要性和意義。當(dāng)前教育已經(jīng)走到了內(nèi)涵發(fā)展的軌道上來了。課程教學(xué)的質(zhì)量直接決定了教育的質(zhì)量。在《綱要》中，教育質(zhì)量與教育公平一同成為整個(gè)《教育綱要》的核心詞匯。至此，課程教學(xué)改革的重要性前所未有。在《綱要》制定的過程中，工作組根據(jù)國務(wù)院的指示確立了16個(gè)深入調(diào)研的問題，組成了“深化課程教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”調(diào)研組，與教師代表、校長代表及行政、教研部門、專家進(jìn)行了深度訪談，在對“深化課程教學(xué)改革”深度調(diào)研報(bào)告的學(xué)習(xí)中，有一些體會?！墩{(diào)研報(bào)告》在肯定我國基礎(chǔ)教育改革全面推進(jìn)，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有所轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也反映了當(dāng)前基礎(chǔ)教育中存在的一些突出問題。1．在教師的日常教學(xué)活動中，人們最關(guān)注的仍然是書本知識掌握的多少、技能訓(xùn)練的快慢，而探究能力、批判精神、創(chuàng)造性、責(zé)任感與合作態(tài)度仍然被邊緣化。有關(guān)調(diào)查表明，教師同行經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題主要集中在“知識技能和解題技巧”，布置的作業(yè)幾乎都是“書面習(xí)題”，能布置“社會實(shí)踐活動類”作業(yè)的比例極低。2．學(xué)校開設(shè)的課程，社會看重的依然是語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目，與國外中小學(xué)生相比，我國學(xué)生周末補(bǔ)課比例較高，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的差異，以學(xué)科知識為主，而少有體育、藝術(shù)等，相當(dāng)大比例的學(xué)校沒有開設(shè)過綜合實(shí)踐活動課程。3．盡管新課程實(shí)施以來，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的狀況有所改進(jìn)，但是學(xué)校、教師仍然以高考難度為樣本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重。4．從總體上看，我國課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教學(xué)教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑的頑疾沒有從根本上得到有效醫(yī)治，過于強(qiáng)調(diào)被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在。例如，XX年山東省濰坊市進(jìn)行調(diào)查表明，76%的學(xué)生對教師過多的講解不滿意；75。5%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以接受性學(xué)習(xí)或機(jī)械記憶為主。北京師范大學(xué)的研究人員運(yùn)用國際上最新的研究手段開展中學(xué)課堂“師生話語權(quán)的量化研究“，發(fā)現(xiàn)課堂上師生話語量之比為6．6：1，即教師講話字?jǐn)?shù)是學(xué)生集體講話字?jǐn)?shù)的6．6倍，這一指標(biāo)高于美國、荷蘭，如果考慮班容量，不難發(fā)現(xiàn)課堂上中國學(xué)生發(fā)言的機(jī)會遠(yuǎn)少于國際上的同齡人，且課堂上教師一次講話的話語長度超過25個(gè)字的占50%左右，這說明課堂上師生深度互動少，講授比較多，且趨向于大段的講授，課堂基本的教學(xué)模式是教師講授式。5．按學(xué)校、班級、學(xué)生排名的狀況十分普遍，分?jǐn)?shù)的功能被絕對化，分?jǐn)?shù)成為區(qū)分好學(xué)生、差學(xué)生，好教師、差教師的主要甚至唯一尺度。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)教師依然認(rèn)同評價(jià)最主要的是關(guān)注學(xué)習(xí)成效，根本目的是甄別學(xué)生、判斷優(yōu)劣。調(diào)研報(bào)告對我國基礎(chǔ)教育進(jìn)行了深度的調(diào)研，也為綱要的制定提供了更多的真實(shí)素材。在教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，作為一線教師，我們的陣地在課堂，我們能做些什么？進(jìn)入二期未來教育家奠基工程學(xué)習(xí)以來，在與同行的交流中，感覺到自己的教育觀發(fā)生了變化，作為一名普通的教師開始對教育的內(nèi)涵有了自己的思考。在學(xué)習(xí)中我深深認(rèn)識到觀念的重要性。你有什么樣的教育觀，就決定了你有什么樣的教學(xué)觀，也就有什么樣的學(xué)生觀，這直接決定教師課堂教學(xué)的效果、效益。