小學(xué)作文：愛可以如此簡(jiǎn)單范文合集-資料下載頁(yè)
2024-11-16 06:26本頁(yè)面
【正文】 承認(rèn)，心靈早已在不知不覺中隨著德正米契斯的筆尖走進(jìn)了一個(gè)愛的世界，一點(diǎn)點(diǎn)的感動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)的淚??《愛的教育》原名《心》，全書共一百篇文章，以安利柯這個(gè)孩子獨(dú)特的目光，見證了一個(gè)四年級(jí)學(xué)生身邊一系列感人肺腑、催人淚下的故事：洛馬格那為自己所愛的人而犧牲的悲愴與優(yōu)雅；不幸男孩葛祿西在等待中對(duì)愛深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟；潘克希在默默忍受打罵中，對(duì)愛作最完美的詮釋；甘倫與那格之間毫無(wú)瑕疵的友情；在安東尼死里逃生中父母流露出的血濃于水的親情。這一切，既清楚又朦朧地印在少年安利柯的腦海中，永不磨滅。這一年，是安利柯受啟蒙教育的一年，是安利柯永生難忘的一段記憶。有人說(shuō)：“讀《水滸》應(yīng)當(dāng)搖著蒲扇，讀《紅樓》應(yīng)當(dāng)焚著清香”，那么讀《愛的教育》就應(yīng)該是在如水的月光下，打開一扇窗，這是心靈的窗，靜靜地看，讓月光霜一樣灑在書頁(yè)上。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一種感覺叫做感動(dòng)，心靈在輕微的觸動(dòng)中搖曳著，情感在冥冥的呼喚中飛揚(yáng)著。黑色的字體在靈魂深處醞釀了眼淚，一滴一滴流進(jìn)心里最柔軟的地方，然后滲透，滲透??望向遠(yuǎn)方，在一座丘林的學(xué)校里，正在上演一個(gè)個(gè)動(dòng)人的愛的傳說(shuō)。好文過(guò)眼，獨(dú)獨(dú)這一篇給我留下了深刻的印象：一個(gè)雜貨店的孩子由于賭博輸了錢被奶奶發(fā)現(xiàn)，奶奶語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)了他，并訴了如何艱辛地將他撫養(yǎng)成人。孩子雖然嘴上沒說(shuō)，心里早已被打動(dòng)。正在此時(shí)，一場(chǎng)噩夢(mèng)降臨，兩個(gè)強(qiáng)盜闖入家中，一個(gè)用刀威脅老人，另一個(gè)搶了錢。正當(dāng)他們離開時(shí)，老人認(rèn)出了其中一個(gè)，那強(qiáng)盜立即要?dú)⑷藴缈?，一刀向老人刺去，孩子用身體護(hù)住了老人，自己卻被刺中。強(qiáng)盜走后，孩子不顧自己的傷，還安慰老人，最后因失血過(guò)多而告別了這個(gè)世界。這就是愛可以為所愛的人作了任何犧牲！哪怕是自己的生命！這件事如一個(gè)愛的顯微鏡，我們可以看到老人與孩子的情深似海。在人與人的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)、冷漠的今日，是多么彌足珍貴！愛，原來(lái)可以如此平凡，因?yàn)槠椒仓械膼凼亲钫滟F的。在合攏書本的一瞬，我明白書已經(jīng)看完了，但還有一種愛還在靈魂深處蔓延如升華。第五篇：原來(lái)問(wèn)題可以如此簡(jiǎn)單原來(lái)問(wèn)題可以如此簡(jiǎn)單德陽(yáng)市岷山路小學(xué)鄧潔常常佩服大師們課堂提問(wèn)的藝術(shù)——問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。我也在學(xué)，可我還是不放心有些問(wèn)題沒有提出來(lái)，學(xué)生就不能深入、全面地理解課文。盡管盡量全方面提問(wèn)，感覺孩子對(duì)課文的理解還是不盡人意，思考和表達(dá)的能力也沒有多大的提高?？傁雽ふ彝黄瓶诟淖冞@種現(xiàn)狀。有一次，我和孩子們約定在假期里一起閱讀《了不起的狐貍爸爸》。開學(xué)了，我準(zhǔn)備檢查一下孩子們的閱讀情況，準(zhǔn)備了幾個(gè)問(wèn)題，還是像理解課文一樣，對(duì)這本書進(jìn)行全方面的提問(wèn)。為了調(diào)動(dòng)孩子們參與的熱情，我就先提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：你覺得狐貍爸爸是一個(gè)什么樣的爸爸？本來(lái)以為學(xué)生會(huì)像上課文一樣，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，老套地回答。沒想到，孩子們居然用了七八個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括狐貍爸爸。有的孩子習(xí)慣地找到故事里的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)說(shuō)明狐貍爸爸某方面的特點(diǎn)。在關(guān)于狐貍爸爸是不是大方的問(wèn)題上引起了兩個(gè)孩子的爭(zhēng)論，好戲就這樣開始了。我簡(jiǎn)單的引領(lǐng)將孩子們分成了正反雙方，他們滔滔不絕、口若懸河，以至于我都插不進(jìn)話。課堂也不需要我組織，孩子們也不需要我激勵(lì)的語(yǔ)言?？吹竭@熱鬧的場(chǎng)面，那真是一種享受。辯論本該結(jié)束了，可有的孩子意猶未盡，還聯(lián)系了我們?cè)?jīng)讀過(guò)的《愛心樹》，還有更小的時(shí)候看過(guò)的《美寶的魔法花園》和《小老鼠分果果》。有些孩子就地取材，引用三單元的童話《巨人的花園》來(lái)討論這個(gè)主題。狐貍爸爸的性格特點(diǎn)離不開作者精心刻畫的農(nóng)場(chǎng)主的形象，于是，對(duì)農(nóng)場(chǎng)主的評(píng)價(jià)就隨之而來(lái)?？赡苁亲髡哌\(yùn)用的對(duì)比手法效果太好，或者是受到氣氛的感染，說(shuō)到農(nóng)場(chǎng)主的時(shí)候，更多的孩子加入到譴責(zé)的隊(duì)伍中，他們的語(yǔ)氣變了，表情變了。不需要我強(qiáng)調(diào)“有感情地朗讀”“想想他當(dāng)時(shí)是什么表情，不要面無(wú)表情”。他們?cè)跁姓业较嚓P(guān)的插圖，仔細(xì)觀察圖上的畫面，露出一幅嗤之以鼻的神情。叮鈴鈴，下課鈴響了。我一看設(shè)計(jì)的問(wèn)題只問(wèn)了一個(gè)，其他的問(wèn)題都在孩子們討論的過(guò)程中已經(jīng)完成了一大半。我當(dāng)即決定，把我挖空心思想要提的問(wèn)題都扔掉——留給孩子自由思考和表達(dá)的空間。沒有我縝密的問(wèn)題，孩子們還是能很好、很全面地理解這本書。如果再給他們一節(jié)課，我相信我要提的問(wèn)題裝不下他們討論的內(nèi)容。我想那些平時(shí)在語(yǔ)文課上不想發(fā)言的孩子是不是就煩、就怕老師連珠炮似的問(wèn)題呢？
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