只有一個(gè)地球評(píng)課-資料下載頁(yè)
2024-11-16 02:31本頁(yè)面
【正文】 親的呢？緊接著，老師向?qū)W生播放一組地球被破壞的畫(huà)面。這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。這是這節(jié)課的又一大亮點(diǎn)。三、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)。廖老師教學(xué)本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛(ài)之情。而后，深情地讀出這句話。老師也加入學(xué)生的行列與學(xué)生賽讀。在講“地球資源有限”這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。在教“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了！”這句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出感慨、無(wú)奈、百感交集。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，廖老師與學(xué)生合作激情地朗讀。本人聽(tīng)完這節(jié)課后有兩點(diǎn)建議：一、利用錯(cuò)誤，引起學(xué)生的注意。在板書(shū)課文題目的時(shí)候，老師故意漏掉“只有”兩個(gè)字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤后，老師再讓學(xué)生找出“一個(gè)地球”和“只有一個(gè)地球”這兩個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別，從而讓學(xué)生感受到地球的“獨(dú)一無(wú)二”，然后學(xué)生好好讀課題，奠定感情的基礎(chǔ)。二、利用多媒體，給學(xué)生視覺(jué)上的反差，激起強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)。廖老師在教學(xué)“地球容易破碎”這部分內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生看一組“哭泣的地球”的圖片，那么，在學(xué)習(xí)“地球的可愛(ài)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，也應(yīng)該讓學(xué)生觀看一組美麗的自然風(fēng)景圖片。在視覺(jué)上，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，激起強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，這樣就會(huì)幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。以上是本人對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)，評(píng)得不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教，特別是要請(qǐng)廖老師多多包涵！謝謝！第五篇：《只有一個(gè)地球》評(píng)課稿（精選）《只有一個(gè)地球》評(píng)課稿《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人類生活息息相關(guān)的事物，學(xué)生很感興趣。與試教課相比，小袁老師這一堂課的教學(xué)目標(biāo)更為明確，教學(xué)思路更為明晰。本篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求，小袁在這第一教時(shí)中主要引導(dǎo)學(xué)生感受地球的美麗可愛(ài)。然聽(tīng)后感覺(jué)內(nèi)容少了些，檢查字詞、歸納每段主要意思都比較拖，花了很長(zhǎng)時(shí)間，而地球的美麗、可愛(ài)卻“著筆”不多。閱讀教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀的訓(xùn)練，只有學(xué)生自己去讀文本，才能對(duì)文本有所了解，有所感悟。教師精彩的教授，精辟的分析，雖然能把教材中蘊(yùn)涵的東西挖出來(lái)，但畢竟不是學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出來(lái)的，他們只是被動(dòng)地欣賞、接受。所以要讓學(xué)生自己讀，才能真正的理解文本，感受文本。因這堂課是作為青年教師“微課輔助”展示課，課中必須要有微視頻來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，小袁把它安排在感受地球美麗一段。說(shuō)實(shí)話，這段視頻并沒(méi)有使教學(xué)獲得良好的效果。動(dòng)感的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，還需要配上簡(jiǎn)明精要的講解，學(xué)生才會(huì)留下印象。作為公開(kāi)課，建議小袁上第二教時(shí)的課——感受地球的“易碎”，抓住宇航員發(fā)出的“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話來(lái)展開(kāi)教學(xué)。組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，意識(shí)到生態(tài)災(zāi)難已經(jīng)深深地威脅到人類的日常生活。那么珍惜自然資源，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)自然而然地深入到每個(gè)孩子心中。
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