【正文】 ，可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語言表達出豐富的內(nèi)涵。27．作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。28．讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保闶莻€生活的有心人，你用真情打動了別人，這是你作文的最大成功。29．清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進、扎扎實實是你今后寫作努力的方向。30．精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今后的寫作之路還很漫長，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。31．雖然寫作對你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實實走好每一步，堅持寫作，從不輟筆。你的精神著實令人欽佩，以你的個性定會闖出自己的一片天地。32．雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會的發(fā)展已經(jīng)全球化，所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應(yīng)社會的發(fā)展。33．少年人生，總寫著許多夢幻般的故事；少年心中，總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿夢幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢幻、向往和剛剛起步成熟，向著遠方進發(fā)。34．關(guān)心生活，關(guān)注社會，并不是成年人的特權(quán)。通過這一篇《意外》看得出來，在你的心中，不僅裝盛著童真和書本、學(xué)校，而更多的是不盡的關(guān)注社會的心事。這一篇文字，一波三折，尤其心理描寫很突出，結(jié)尾的議論升華了文章的主題。35．語言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書蟲”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動、俊雅。36．關(guān)于生命脆弱的話題，我們在平時似乎已聽了許多，它能在一剎那消失。如果你在田野，漫步于森林，腳踏落葉，仰望藍天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關(guān)愛，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧！第五篇：小學(xué)生作文批改方法小學(xué)生作文批改方法新課程標準的實施,給我們的教育教學(xué)工作指明了新的方向。教育觀念改變了，我們的工作方法也應(yīng)隨之改變，這樣才能適應(yīng)新時代新形勢的要求。小學(xué)作文批改是否能真正擺脫“學(xué)生作文，教師批改”的背靠背式的傳統(tǒng)批改方法，讓學(xué)生主動參與，真正成為主宰作文批改的主人。這需要我們從事小學(xué)語文教學(xué)工作的同行們進行大膽的探究、嘗試與改革，尋求一條切實可行的新路子，提高我們的工作質(zhì)量。要改革傳統(tǒng)的作文批改方法，筆者認為，可以從以下幾個方面著手：一、教給方法，學(xué)會自改。葉老先生提醒我們：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z文新課程標準》中強調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。在學(xué)生完成作文訓(xùn)練后，無論是大作或是小作，都要訓(xùn)練學(xué)生對自己的作文進行修改。如何指導(dǎo)學(xué)生進行自改呢？這里面是大有文章可做的。教師先做示范，學(xué)生學(xué)會自改方法。學(xué)習(xí)自改文章，千萬不要操之過急，要循序漸進，才能收到一定的效果。學(xué)生要在教師的耐心引導(dǎo)下，按一定的步驟，學(xué)會掌握常見的批改方法，只有這樣學(xué)生才不會掉進一個“不知道改些什么，應(yīng)怎樣改”的摸不著頭腦的迷陣中。指導(dǎo)學(xué)生自改作文的基本步驟：明確內(nèi)容上的批改，文章的中心思想是否正確、清楚、突出；感情是否真實、健康；表現(xiàn)中心的材料是否切實、可靠、充分等。明確結(jié)構(gòu)上的批改，文章的開頭、結(jié)尾寫得怎樣；過渡與照應(yīng)安排如何；段落安排是否合理，意思是否連貫；結(jié)構(gòu)是否完整；層次是否清楚等等。明確語言文字上的批改，包括文章中的語言文字，標點符號，行款格式，書寫等方面的批改。對那些錯別字，不規(guī)范的繁體字，簡體字，使用不當?shù)臉它c符號進行修改；找出表達不準確或文理不清的地方；增補漏掉的字詞；刪去多余的字、詞、句；調(diào)換一些字詞的順序；改換不恰當?shù)脑~句等等。明確基本要求后，教師可收集學(xué)生的習(xí)作，選出幾篇有代表性的文章，通過投影或刻印出來，讓每個學(xué)生都讀一讀。教師根據(jù)習(xí)作的實際情況作針對性的評點與修改。讓學(xué)生明白要批改些什么，怎樣批改，為什么要這樣批改。引導(dǎo)兩三次之后，放手讓學(xué)生依照基本方法，獨立批改自己的習(xí)作，進行一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生是能掌握其中的要領(lǐng)的。自改作文的訓(xùn)練可安排在課內(nèi)，也可安排在課外進行。要根據(jù)實際情況而定，例如有許多習(xí)作是在課內(nèi)完成的，就可以在課內(nèi)安排相應(yīng)的時間練習(xí)自改；有的習(xí)作是在課外完成的，那就要求學(xué)生在課外時間自覺修改。二、生生互改，取長補短。學(xué)會互改作文，取長補短，促進相互了解和合作，這也是提高寫作水平的方法之一。學(xué)習(xí)互改作文前，必須構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生批改作文小組?？梢园醋粍澐中〗M或同桌結(jié)對等，4人左右為一組，并選出作文水平較高的同學(xué)擔任組長。實施互改時，參照前面的作文批改步驟，作針對性的批改，要求學(xué)生努力在批改的文章中找“金子”，找出寫得好的地方在哪里，為什么好，怎樣評點這些好地方，同時也要找出存在問題的地方，共同討論怎樣修改才算最好。最后還可以在小組內(nèi)予以相應(yīng)的評價。互改結(jié)束后，由每組的組長匯報組里批改的情況（重點匯報其中一篇文章的批改情況），匯報后可讓全班同學(xué)展開討論，教師作點評，通過安排多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握互改作文的方法。同時在互改中互學(xué)共勉，共同提高。無論是進行自改訓(xùn)練還是互改練習(xí)，教師都要作必要的學(xué)情了解及指導(dǎo)?？匆豢磳W(xué)生如何在作文本上點、勾、劃的；看他們怎樣查資料；看他們?nèi)绾蚊寂涂傇u；聽他們討論和提問；了解他們遇到哪些困難等等。教師只有深入到學(xué)生中去，才能及時發(fā)現(xiàn)新情況，指導(dǎo)他們解決新問題。三、教師批改，突出重點，引導(dǎo)為主。傳統(tǒng)的作文批改，主要由教師來完成“重任”。學(xué)生只能是一個旁觀者，插不上手也插不上嘴。等老師在一段較長的時間里把作文批改好，發(fā)下來，學(xué)生才能看到文章里被改了什么地方，被打上什么符號，得到了哪些贊許或受到哪些批評，得了什么分數(shù)。認真的同學(xué)會看兩眼批改情況；作文能力較差的同學(xué)看著那些不明所以的成人化、高標準的修改以及那些“大有進步”“尚須努力”之類的點評只能是搖頭罷了。許多同學(xué)都是把作文本往書包里一放了事。到頭來還是“老師批改累得要命，學(xué)生仍然似懂非懂，花的功夫多，收效非常小，學(xué)生的寫作水平老是提高不快?！毙抡n程標準要求，教師參與作文批改的角色不同了，要站立在主導(dǎo)的位置上。這并不等于不用給學(xué)生批改作文了。如何發(fā)揮教師批改作文的主導(dǎo)作用呢？我認為，教師的批改必須在學(xué)生的自改及互改的基礎(chǔ)上進行，這是作文批改的提高階段。教師通過評改可以全面了解學(xué)生的習(xí)作情況，了解學(xué)生具體的自改及互改的相關(guān)信息，為下一階段的作文訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。更重要的是讓學(xué)生對自己的作文有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)濃厚的寫作興趣，提高寫作層次。在實施批改過程中，要突出重點，有針對性，不求面面俱到。做到短時高效，事半功倍。批改時，關(guān)注學(xué)生在自改或互改中漏掉的重要內(nèi)容。學(xué)生在自改或互改中定會顧及不上一些較重要的內(nèi)容或在匆忙之中看不出問題來。這時，教師可以幫上一把，加以修改，使文章趨向完善。批改時，多運用啟發(fā)式點評。說教批評式的點評，是學(xué)生最不愿意看到的。作為語文教師要善于運用得體的語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們寫好作文的興趣。例如：有學(xué)生在文中這樣寫“秋天的小山村又是另一番景色，你看東邊的李子剛收完，西邊的柿子又成熟了。”點評時，如果在旁邊寫上“新鮮！村里什么時候引進了秋季成熟的李子品種？”比寫上“笨蛋！哪有秋季成熟的李子？”好。啟發(fā)得當，學(xué)生心情暢快，自然而然會想辦法把文章中有問題的地方改正過來。批改時，善于運用激勵語言點評。教師在批改中，尋“寶”要作為一個重點，發(fā)現(xiàn)文章里的亮點要予以肯定，哪怕是一點點的優(yōu)點。一句贊美的語言足以成為學(xué)生不斷進步的推動力?！罢娌诲e，這樣巧妙的開頭你能想出來！”一句帶著溫馨又帶期望的話語，能喚起暫時落后同學(xué)的學(xué)習(xí)信心。“不要怕，這次出了小毛病。努力一點，你是行的！”在點評中，多給一點鼓勵，少些批評指責(zé)，就等于給我們的作文教學(xué)帶來多一分希望。靈活多樣地進行評價。新課程標準提出，作文評價要采用寬松的手段，方式是靈活多樣的，要求我們不要把評價卡得太死。有的教師一味追求十全十美，非要一分半分地摳，形成許多小朋友對寫作文沒有信心。因為老師極少在他們的作文本上打上90分，他們認為自己不是寫作文的料，再賣力也沒用。教師對學(xué)生作文的評價，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、自尊心及寫作興趣。因此，在實施評價過程中，除了用合理的分數(shù)評價外，也可以運用書面的、等第式的、評語式的或者用學(xué)生喜歡的符號獎勵式的進行評價，還可以綜合運用多種形式進行評價。改革傳統(tǒng)的作文批改方式并非是輕而易舉的事情，除了要迅速扭轉(zhuǎn)舊觀念，排除一切阻力外，我們還要爭取多方的理解和支持，深入地進行分析研究學(xué)生的實際情況，大膽探索適合學(xué)生實情的實施方案，反復(fù)實踐，不斷總結(jié)與改進。只有這樣我們的教改工作才能得到順利進行，我們的教改之路才能越邁越寬廣。