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2024-11-16 01:52本頁面
【正文】 先直接引導學生發(fā)現(xiàn)“切入點”，即第四段．．游太空的宇航員發(fā)出的感嘆一句；通過快速閱讀理清層次后，再次引導學生發(fā)現(xiàn)資源有．．限這一段突出體現(xiàn)了地球的容易破碎，作為重點，探究它與切入點的關系。這實際上就是閱讀達標的一個變式，即激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)目標、明確目標，創(chuàng)設實現(xiàn)目標的情景自主實現(xiàn)目標。這就抓住了要語、要點、以及學生必須弄懂之處，避免造成“雖有大雨傾盆，難有幾滴潤心”的平均主義?！斑x讀探究”是教學的探究階段。即根據(jù)“切入點” 選擇目標，自主地確定最能說明問題的一方面深入探究。第二段到第一段再到第三段這些跳躍式的環(huán)節(jié)教學都是選讀探究的階段。這一階段在縱向上突出了“五種能力”，橫向上注意了“一個聯(lián)系”。在縱向上突出了“五種能力”。第二段則主要突出對學生“質(zhì)疑解疑的能力”和 “團結協(xié)作的能力”和“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)。擅于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這將成為未來人生存的必備能力。宋老師先引導學生通過默讀匯報了解主要內(nèi)容，然后再提出問題，通過默讀、利用資料、小組交流、師生交流等途徑解決問題，同時培養(yǎng)了團結協(xié)作的精神?！百|(zhì)疑——交流——解疑” 的環(huán)節(jié)就是讓學生把注意力從學習的結果轉(zhuǎn)向認知的過程。引導他們在實踐中自主獲取知識，形成適合自己的自學能力，有創(chuàng)新的體驗，為將來的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造打好基礎。第一段突出了朗讀感悟能力。第三段則突出了處理和運用信息能力（搜集和處理信息是構建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的重要紐帶，是樹立大語文觀的有效途徑。第三段教師引導學生利用具體的感性材料理解“為什么以地球為中心的40萬億公里內(nèi)沒有適合人類居住的第二個星球”和“提出設想要實現(xiàn)很遙遠”加深了對宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破裂碎”的進一步感受。），橫向上注意了“一個聯(lián)系”新大綱提出語文教學要注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在橫向的聯(lián)系，那么從認識論的角度看這節(jié)課的設計，教師注意了語文知識的訓練，能力的培養(yǎng)，以及向?qū)W生進行環(huán)保教育的有機結合，激發(fā)了學生保護環(huán)境愛護家園的情感?！百Y源有限”一部分的教學體現(xiàn)最為明顯，引導理解“但是”這一關聯(lián)詞語的作用后，通過錄像片和資料引導學生應用“但是”進行發(fā)散練習，同時強化了學生對資源有限?；キh(huán)境重要性的認識?！捌纷x感悟” 是深入感知、運用遷移階段。語文學科的感悟能力致關重要，有所感悟才會培養(yǎng)愛美、審美情趣，提高對語言文字的鑒賞力和內(nèi)涵的深刻感受力?！盎顒臃秶邢蕖边@一段的教學“如何感受到地球的美麗壯觀、和藹可親”，教者主要是通過課件演示來激發(fā)，通過朗讀來感悟地球與人類的密切關系；“活動范圍的小”則主要是通過朗讀、評價感受到地球的渺小，“好文不厭百回讀”通過反復品味、細細感悟，就可感悟文道的統(tǒng)一，內(nèi)化積累，形成能力，這是繁瑣的講解無法達到的。就整體而言在從“活動范圍小”“資源有限”“不能移居” 探究的基礎上，深入感受宇航員發(fā)出“可愛、易碎”這一感嘆的心境，達到情感上的共．．．．鳴。在結尾處，教師設計一項擴展應用性的作業(yè)“畫一幅宣傳畫或?qū)懸痪鋸V告語寫一篇讀后感，宣傳保護環(huán)境的重要性”同時回扣文題“只有一個地球”，這樣設計就是激發(fā)學生的想象，得到一些文中沒有寫出來的東西或文章背后暗含的啟示，促進了讀寫結合，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力?？傊陶邍L試構建課堂教學新模式，注意知識與能力的縱向延伸與橫向聯(lián)系，對于培養(yǎng)學生的主體意識，促進形成學生的綜合能力做出了有益的探索。
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