20xx年恰格拉克鄉(xiāng)中心小學(xué)安全工作總結(jié)12月-資料下載頁
2025-11-07 01:30本頁面
【正文】 以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重點，變部分學(xué)生被動接受為全體學(xué)生主動參與，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，達到讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來的目標(biāo)。為了讓全體教師了解新課程常規(guī)的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學(xué)理念上、課堂模式上、教學(xué)方法上、教學(xué)評價等方面的區(qū)別，切實轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進了教師在課改中有效地落實。（二）嚴(yán)抓過程，確保課改質(zhì)量為使每位教師都能按此模式授課。首先，學(xué)校充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、骨干的帶頭作用。教研組長、學(xué)科骨干率先講研討課，全體教師評議。然后，再做課研討。經(jīng)過“實踐——反思——實踐”使課改模式深入人心。其次，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽評課，強化監(jiān)督、指導(dǎo)、評價。（三）強化師資，提供課改保障課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師只有樹立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。為此，在教師專業(yè)化成長方面，學(xué)校多措并舉。促進教師自我提高，促進教師引領(lǐng)提高；以建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊為核心，促進教師抱團提高。學(xué)校通過發(fā)揮理論引導(dǎo)、典型示范、強化訓(xùn)練的作用，有效提高了培訓(xùn)質(zhì)量。采用“一研二摩三練”的培訓(xùn)方式。即，注重校本教研，強化課堂教學(xué)的觀摩和名優(yōu)教師教學(xué)的模仿，強化平日課堂教學(xué)的鍛煉、上級教學(xué)比賽的歷練和系列教研活動的拉練。以此提高教師的崗位能力和素質(zhì)。（四）實施課改，提升教學(xué)智慧在深化課堂教學(xué)改革的過程中，我們總結(jié)出了新課堂模式教學(xué)的三個基本思想：第一個“基本”：小組合作是新課堂模式的基本表現(xiàn)形式。新課堂模式是分組的。小組是實現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的有效手段。小組是培養(yǎng)合作意識，展現(xiàn)學(xué)生潛力的場所。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組劃分。主張“同質(zhì)交流，層級請教”?！敖M間同質(zhì)”為在全班各小組間展開公平公開競爭創(chuàng)造了條件。而“組內(nèi)異質(zhì)” 又為互助合作奠定了基礎(chǔ)?！巴|(zhì)交流”是指在組內(nèi)實行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”。這一方面是為了更好地實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動的組織安排。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進。第二個“基本”：學(xué)生主體是新課堂模式的基本原則。教師中心是中國傳統(tǒng)課堂的基本模式，桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，泯滅了知識的建構(gòu)過程，抑制了學(xué)生潛力的展現(xiàn)。只有以讓學(xué)生真正成為課堂的主人，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。第三個“基本”：全員參與是新課堂模式的基本要求。原來的課堂，能主動參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生主要是所謂的“優(yōu)等生”，很多學(xué)生游離于課堂學(xué)習(xí)之外，他們的發(fā)展?jié)摿σ虼硕缓鲆暫吐駴]，全體學(xué)生的全面發(fā)展才是教學(xué)的真正價值追求。在新課堂模式中，學(xué)生找到了人生的自信，找回了學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)了自身的潛力，這樣的課堂才會有生機、有活力、才有愛。三、課堂教學(xué)改革取得的成效課改培育了一批靈慧創(chuàng)新、潛力無窮的上進學(xué)生。我?，F(xiàn)在班級的孩子們現(xiàn)在逐漸能陽光自信的走向講臺，展示他們學(xué)習(xí)中的成功，他們由原來的“討厭上課，盼望下課”到現(xiàn)在的“渴望上課，害怕下課?！睂W(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，調(diào)動起可持續(xù)發(fā)展的后勁。課改創(chuàng)設(shè)了一個生命怒放、激情四射的魅力課堂。現(xiàn)在的課堂上我們給了孩子更多展示機會，在展示和講解過程中，學(xué)生得到了重視，自信心增強了，學(xué)生的個性得到張揚，自身價值得到肯定，從而迸發(fā)出無窮潛力。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常一題能探究多種解題方法。在物理課堂上，能設(shè)計出讓老師意想不到的更科學(xué)、更合理的實驗方案。在每節(jié)課上我們都能看到學(xué)生臉上的自信和微笑，作為學(xué)生，他們體驗到了成功的快樂，作為教師我們感到了前所未有的一種職業(yè)幸福感。課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。課改前，我們的課堂是凌駕于學(xué)生之上由教師一言堂，課堂氣氛非常沉悶，教師在一邊完成教學(xué)任務(wù)、一邊組織課堂紀(jì)律的雙重壓力下完成每一節(jié)課，每節(jié)課下來我們都身心疲憊，但現(xiàn)在課改使我們教師帶著自己的文化積淀逐步開放課堂，縮短了師生的距離，在輕松民主的課堂氣氛中，學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)成是一種鼓舞，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)科知識與人文素養(yǎng)的融合有助于構(gòu)建和諧高效課堂。這樣的課堂是真情與靈動的課堂。同時，課改也營造了一種篤學(xué)求實，求真超越的校園文化，打造了一個與時俱進，爭先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。
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