外研版六年級(jí)英語(yǔ)module8-資料下載頁(yè)
2024-11-15 23:59本頁(yè)面
【正文】 the Three Bears”.Once upon a time, there was a little lived near the day she decided to go for a walked into the forest with ：三個(gè)聽(tīng)力題的設(shè)計(jì)由易到難，循序漸進(jìn)，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又使學(xué)生基本上了解故事的內(nèi)容，為對(duì)話的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。Read the short passage, pay attention to the past ．對(duì)話處理 and number the pictures in activity2 in the correct :listen and answer the questions Goldilocks lost in the forest? she notice a house? many bowls were there on the table? she finish all the food in the big bowl? Step the answer the questions in activity4 Step2 Read and find out the phrases for every read the three bowls, entered the house, hurried to the house, knocked on the door, picked some flowers, pushed the door, noticed a little house, was ：為后面復(fù)述課文打下基礎(chǔ)讀后學(xué)Step1讀對(duì)話，找出一般過(guò)去時(shí)態(tài)的句子Step2小組合作討論總結(jié)歸納規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式，及一般過(guò)去時(shí)的肯定句、否定句、疑問(wèn)句的句式結(jié)構(gòu)。專項(xiàng)練習(xí)：She liked the little bowl.(變否定句)She hurried to the house.(變疑問(wèn)句)Step3小組合作解疑，后教師精講點(diǎn)撥 學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，然后小組展示。根據(jù)提供的圖片在小組內(nèi)以故事接龍的形式復(fù)述故事，每人說(shuō)出一個(gè)句子，看哪個(gè)小組可以在最短的時(shí)間描述出最完整的故事。設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉了學(xué)生的合作能力，又給了每個(gè)人展示的機(jī)會(huì) 四． 學(xué)以致用播放一段白雪公主和七個(gè)小矮人的故事視頻，先小組合作為主要畫(huà)面找到關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)交流，然后每人一句，以故事接龍形式展示。設(shè)計(jì)意圖：視頻可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。五當(dāng)堂檢測(cè)用動(dòng)詞適當(dāng)形式填空Goldilocks _____(walk)in the forest and ____(pick)some she ____(be) ____(look)around she ____(notice)a little ____(hurry)to the _____(knock)on the (be) ___(look)and _____(listen).There____(be)no one there, so she ____(enter)the White ___(look)into a small a table she ____(count)three she didn’t _____(like)the big ____(finish)all the food in the little ：進(jìn)一步查看了學(xué)生對(duì)于規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式的掌握情況[課后提升]（一）復(fù)習(xí)鞏固（二）分層作業(yè)1能夠講出本課故事（必做）（選做）三（預(yù)習(xí)任務(wù)）預(yù)習(xí)第二單元單詞 設(shè)計(jì)意圖：作為課堂的延伸，作業(yè)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)突破課堂限制，及時(shí)鞏固所學(xué)。六教學(xué)反思我充分利用課件及互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，抓住了學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的對(duì)故事的興趣去組織本節(jié)課。通過(guò)設(shè)置不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)三聽(tīng)，和各種形式的口語(yǔ)練習(xí)，認(rèn)讀單詞—短語(yǔ)—句子層層遞進(jìn)，符合初一學(xué)生的實(shí)際能力，加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。首先，教學(xué)導(dǎo)入部分，我以一個(gè)個(gè)童話故事中的圖片來(lái)展示，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在看和聽(tīng)的過(guò)程中如看電影一般對(duì)金鳳花姑娘的故事有了直觀的感受。其次，根據(jù)課文內(nèi)容提取的多幅圖片的展示，從視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，讓他們獲得直觀的動(dòng)作表示。同時(shí)圖片的遞進(jìn)展示，也幫助學(xué)生對(duì)故事的發(fā)生順序進(jìn)行有序地觀察和學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第三，小組之間進(jìn)行了充分的自主互助，答案的展示是小組內(nèi)解決、小組間交流而進(jìn)行的。這些展示不僅僅起到了溝通學(xué)生個(gè)體和學(xué)生整體的作用。更重要的是，這些展示無(wú)疑是對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、正確解決問(wèn)題的肯定，是對(duì)他們自主、合作學(xué)習(xí)取得成績(jī)的一種贊許。極大地鼓舞了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的積極性。
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