【正文】 注意積累詞匯，并能夠在以后的說話、寫話中靈活運(yùn)用部分學(xué)過的詞語。還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識字。本文的課后練習(xí)有這四部分:我會認(rèn),認(rèn)識 11 個(gè)生字。我會寫,會寫 10 個(gè)生字。我會讀.“語文園地”包括個(gè)欄目,我的發(fā)現(xiàn)；日積月累；口語交際；:(一)、我的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字是反義詞。(二)、日積月累,這部分包括三項(xiàng)內(nèi)容:我會選、讀讀說說、“我會選”鍛煉孩子的近義詞的運(yùn)用。、“讀讀說說”是鍛煉孩子的語言思維能力和標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。.3 “我會讀”,目的是讓學(xué)生增加閱讀量，積累語言。.(三)、口語交際話題與本組專題有聯(lián)系,從本冊教科書開始,在“口語交際”中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上,“我們的小制作”.讓學(xué)生動手制作小制作，然后展示、匯報(bào)自己的制作過程。(四)、“展示臺”,體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想,便于開展教學(xué)實(shí)踐活動,安排了六篇選讀課文,、知識與技能的立體性整合（一）對比三學(xué)段目標(biāo)，整合教材（二）圍繞專題，螺旋式上升。二年級屬于小學(xué)低年級段，我主要從五個(gè)方面介紹一下低年級段和中年級段知識目標(biāo)的縱向聯(lián)系。五、教材特點(diǎn)1．圍繞專題整合教材內(nèi)容。2．大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。3．課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。4．突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。首先,教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”.其次,注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會,在“語文園地”里設(shè)有“展示臺”．教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性,: ,第一::為體現(xiàn)與中年級的銜接,有識字任務(wù),、在口語交際中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫話訓(xùn)練,、本冊教材在部分課文后面安排了“我知道”,在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”。五、教學(xué)建議與評價(jià)建議（一）．教學(xué)建議把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在備課、鉆研教材的時(shí)候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。如第一組，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都是在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動作準(zhǔn)備。2．識字教學(xué)應(yīng)該注意的問題：識寫分開、多認(rèn)少寫。在識字教學(xué)我采用了以下幾種行之有效的教學(xué)方法 :（一）、重視初讀、多次復(fù)現(xiàn)，嚴(yán)把讀音關(guān)（二）、激發(fā)興趣 教給方法 輕松記字形（三）、結(jié)合語境、直觀演示，有效地理解字義寫字教學(xué):在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課中去。3．重視朗讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。（一）閱讀教學(xué)，首先要通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。（二）教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會。4．口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。（一）在有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。（二）應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。（三）教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，形成有效的師生、生生互動。（四）教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。（二）、評價(jià)建議圍繞目標(biāo)，注重根本“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的五個(gè)方面的階段目標(biāo)，也是評價(jià)的目標(biāo)，我們要把識字、寫字作為評價(jià)的重點(diǎn)，以利于夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)是“讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文大體上懂得字義”，要求會寫的字再增加“把字寫正確，寫端正”。對本冊閱讀這一塊的評價(jià)，在要求上應(yīng)該側(cè)重于“感受、理解”。注重實(shí)踐，形式多樣以識字評價(jià)為例，我是這樣做的，在評價(jià)學(xué)生自主識字的能力時(shí)，運(yùn)用查字典比賽、組詞接龍、診治社會上的不規(guī)范漢字、介紹自己記字形解字義的竅門等形式。如果我們再把教師的評價(jià)跟學(xué)生的自我評價(jià)，同學(xué)之間相互評價(jià)，乃至家長的評價(jià)結(jié)合起來，就能夠真正讓學(xué)生成為語文實(shí)踐的主體，成為語文評價(jià)的主人。三維交融，體現(xiàn)綜合在評價(jià)工作中，我們也要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。比如評價(jià)學(xué)生的寫字，我們一要看寫得對不對、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢正確不正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認(rèn)真寫。六、課程資源的開發(fā)和利用強(qiáng)烈的資源意識來源于教師對“語文”的正確詮釋與把握。語文是“生活性”的，“生活”就是資源；語文是“時(shí)空性”的，“存在”就是資源；語文是“滲透性”的，“學(xué)科”就是資源，“課堂”就是資源；語文是“主體性”的，“學(xué)生”就是資源。有了對語文的正確理解，語文課程資源的開發(fā)意識便隨之增強(qiáng)。1.“活動”資源利用一些活動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，如語文實(shí)踐活動、語文趣味活動、語文創(chuàng)新活動、語文班隊(duì)活動、語文競賽活動等。2.“空間”資源學(xué)校可以有新舊，教室可以有大小，但“空間”的存在卻是一樣的?？梢栽谛@內(nèi)的合適位置設(shè)立一些標(biāo)牌，置“語文”于其內(nèi)、于其上。特別是墻壁的利用，可以在教室外走廊的墻壁上布置一些專欄，出一些?？?；在教室內(nèi)的墻壁上開辟“學(xué)習(xí)園地”。有的教師把上課用的黑板也“多功能”化了，左邊寫上一些格言警句，右邊抄上一兩首古詩，隔一兩天就更換內(nèi)容，把空間資源開發(fā)利用到了“極致”。3.“資料”資源如書籍、圖片、標(biāo)本、實(shí)物、信息、事件等。4.“文本”資源有的教師讀一篇課文，能夠把課文讀得越來越“厚”，學(xué)生也學(xué)得越來越有趣，越來越投入，這便是有效地開發(fā)了文本資源的緣故。如課文中的空白點(diǎn)、濃縮點(diǎn)、有趣點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，都可說是非常重要的資源信息，對這些信息進(jìn)行提取、篩選和整理加工，便會使課堂異彩紛呈。5.“主體”資源指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。班級中總有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果，都應(yīng)該是有效的課程資源。將這些資源開發(fā)出來，并利用好，教師可以省去好多“教功”。以上是我對人教版小學(xué)語文二年級上冊教材的粗淺認(rèn)識，不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)專家給予批評指教！謝謝！