送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的心得體會(huì)-資料下載頁(yè)
2024-11-15 23:08本頁(yè)面
【正文】 現(xiàn)，去解決問(wèn)題，從中總結(jié)出一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。她首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，引起學(xué)生興趣，自，接著讓學(xué)生討論文章的敘述順序，然后詳細(xì)賞析三大殿的敘述上，總結(jié)出作者在介紹三大殿的時(shí)候按什么順序介紹的，進(jìn)而得出：說(shuō)明文的說(shuō)明順序的靈活性和多樣性，最后通過(guò)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生用一定的說(shuō)明順序介紹自己的學(xué)校，使學(xué)以致用。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證。三、老師的課堂很淳樸這兩位老師 她們沒(méi)有刻意的去追求華麗的語(yǔ)言，課件的精美，更沒(méi)有好看的花架子，只是用一些常見(jiàn)的圖片、課件等。她們完全的站在孩子的角度去思考，了解學(xué)生。呈現(xiàn)在聽(tīng)課老師面前的是真實(shí)的、不加粉飾的、常態(tài)下的課，讓人感覺(jué)親切、自然、可看、可學(xué)，是一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正的體會(huì)到課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。每一位教師根據(jù)自身的素質(zhì)特點(diǎn)選取了不同的活動(dòng)內(nèi)容，每位教師所展示的活動(dòng)內(nèi)容也很好的展現(xiàn)了教師的優(yōu)勢(shì)，讓我們共同努力，成為孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者，使自己在工作上不斷進(jìn)步。第四篇：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)大南頭小學(xué)：文英2014年3月27日在晾馬臺(tái)鄉(xiāng)猛進(jìn)莊小學(xué)參加了縣舉辦的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)?xùn)|片的教研活動(dòng)，在這一天有幸聽(tīng)到了王亞峰老師的數(shù)學(xué)課。雖然只有短短的半天時(shí)間，但是我受益匪淺。一、創(chuàng)造性的使用教材小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生對(duì)活動(dòng)非常感興趣。依據(jù)“做中學(xué)”的理論，教師要把教材上抽象的、靜態(tài)的前人積累下來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成有趣的、形象的、豐富多彩的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)的情景中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)挫折與成功，親歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的過(guò)程，理解數(shù)學(xué)的思想方法，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。王老師的課讓學(xué)生分小棒、拿糖使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，以外顯活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的內(nèi)隱活動(dòng)（情感、思維活動(dòng)），調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們的思維真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。二、教師的主導(dǎo)很關(guān)鍵王老師的課引導(dǎo)的自然，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的線索，不露痕跡的加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)問(wèn)題的思考更加深入，理解更加到位。教師的引導(dǎo)及時(shí)，教師敏銳的捕捉學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維展開(kāi)的最佳時(shí)機(jī)，果斷的加以引導(dǎo)，有效的推進(jìn)教學(xué)走向深入。三、巧妙創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生由于認(rèn)知、心理年齡等原因，需要情境生動(dòng)、有趣。但“生動(dòng)、有趣”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是這些情境是否有效促進(jìn)學(xué)生“快樂(lè)、有效”的學(xué)習(xí)。只要是基于學(xué)生實(shí)際、有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的情境就是有效的情境。情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)，提倡有懸念但不可虛假，不能欺騙學(xué)生。教師從自己展開(kāi)教學(xué)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。整堂課中的情境不花哨，但很扎實(shí)、有效，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。第五篇：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)《有余數(shù)的除法》心得體會(huì)聽(tīng)了英才小學(xué)吳老師上的《有余數(shù)的除法》這節(jié)課，讓我印象很深刻，很有感觸，從她身上我學(xué)到了我自身沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)，也讓我值得去深思我的教學(xué)模式。首先，我來(lái)說(shuō)下吳老師這節(jié)課亮點(diǎn)，我認(rèn)為吳老師的精彩之處可以用“掌”、“擺”、“妙”、“效”這四個(gè)字來(lái)形容。它的“掌”掌在吳老師能夠很好的調(diào)節(jié)課堂氛圍、特別注重學(xué)生的聽(tīng)課情況。通過(guò)小組奪星星和教師的激勵(lì)性表?yè)P(yáng)等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如說(shuō)，學(xué)生做得好教師能夠及時(shí)的表?yè)P(yáng)她（他），用我喜歡你，越來(lái)越喜歡你……等等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生?！皵[”體現(xiàn)在教師注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，再動(dòng)手操作過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)分工細(xì)則、操作要注意的要求，這樣學(xué)生才能很好的操作，不做到亂和收不回的現(xiàn)象。“妙”體現(xiàn)在教師讓學(xué)生在分蘋(píng)果的過(guò)程中列式，學(xué)生說(shuō)出了三種算式，教師不是很快的否定學(xué)生的說(shuō)法，而是很巧妙的對(duì)這三種算式進(jìn)行科學(xué)的解釋這樣的錯(cuò)誤，獨(dú)到見(jiàn)解的處理了生成問(wèn)題。“效”主要在教學(xué)效果上體現(xiàn)，有余數(shù)的除法這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解余數(shù)的意義及它書(shū)寫(xiě)格式，在這里教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、讀的方式去理解余數(shù)的意義。其次，通過(guò)這次的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，值得我學(xué)習(xí)的地方有：在低年級(jí)階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的授課方法，同時(shí)，也要考慮到學(xué)生可能犯的知識(shí)性的錯(cuò)誤。利用現(xiàn)有的資源（教具、多媒體等），進(jìn)行輔助教學(xué)。教師在課堂上要做到和學(xué)生親切。小學(xué)生的向師性很強(qiáng)，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，而不是懲罰學(xué)生。以上是我的心得體會(huì)。
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