說課比賽發(fā)言稿[最終定稿]-資料下載頁
2025-11-06 23:02本頁面
【正文】 》這個文本。進入文本，也是先研讀結(jié)尾句，然后往文本開始部分展開。其次，精彩賞析，交給學生。賞析和品讀文中細節(jié)描寫，是教學本文必須要實現(xiàn)的一個目標。為了達成目標，我把教學重點放在引導(dǎo)學生找出細節(jié)描寫，并給學生以充分的思考時間討論和交流，體會作者對童年、對母親、對鄉(xiāng)鄰的濃濃感情。品讀中尊重學生的閱讀個性與不同體驗，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己喜歡的詞句，在自主與合作探究下通過分析文章中具體的詞句來體會作者是怎么間接表達鄉(xiāng)愁的。再次，情感路線，貫穿始終。對于初中學生來說，“鄉(xiāng)愁”這種情感顯得有些含蓄而深刻，我在教學時十分注意營造氛圍、調(diào)動知識積累、激發(fā)人生體驗。所以，導(dǎo)入部分音頻播放《鄉(xiāng)愁》能夠創(chuàng)設(shè)情境，拓展部分朗讀于右任的《望故鄉(xiāng)》能夠達到高潮。最后，目標終點，指向?qū)懽?。我記得這樣的一句話：教學的含義，不是教教材，而是用教材教。所以，我在研讀細節(jié)的同時，暗暗地把目標指向了寫作培訓。我想讓學生通過這堂課的學習后能夠明白：像作者寫《春酒》一樣，怎樣寄情于物，怎樣刻畫細節(jié)。于是，當初的設(shè)計，我還有一個片段寫作和佳作展示環(huán)節(jié)。非常榮幸的是，我這個教學設(shè)計在星期一試教之后，得到了省教科院劉兵老師手把手指教、市教科院于合長老師悉心關(guān)懷、縣教研室黃穎老師和本校各位同事的真誠幫助。在此，我一并表示衷心的感謝！特別是劉兵老師的幾個觀點，讓我對原教學設(shè)計做了較大修改。劉兵老師的“系統(tǒng)論”給我很大啟示。他說，初中語文老師，務(wù)必建構(gòu)起自己的教材系統(tǒng)，要通讀小學和初中全部語文教材，對各年級學生的語文知識系統(tǒng)要了如指掌。他說這話的意思是，對我用倒敘法的導(dǎo)入很擔心，因為初中學生對“鄉(xiāng)愁”’這種情感缺乏實際的人生體驗，只能從一些文學作品中感知。聽了劉兵老師的話后，我在播放余光中《鄉(xiāng)愁》后，再加馬致遠《秋思》。劉兵老師的“目標觀”同樣給我很大幫助。他說，一個課時的教學，目標不可太多，要立下一個目標，往深里挖掘，縱深式探究，抽絲剝繭式步步生成。如果目標過多，時間緊，教師可能手忙腳亂，學生也有可能云里霧里。他建議我刪掉最后一個片段寫作環(huán)節(jié)。我聽后覺得非常有道理，所以照辦了。今天呈現(xiàn)出來的課堂，我把寫作任務(wù)變成作業(yè)留到課外去完成。劉兵老師強調(diào)的“真語文觀”值得我們大家深思并踐行?！罢嬲Z文觀”最早由葉圣陶先生提出，主張語文學科的“工具性” “育人性” “文道統(tǒng)一”等。在當今新課程改革潮流迭起的情形下，像劉兵老師這些有思想有良知的教育者，發(fā)展并豐富了“真語文觀”的內(nèi)涵，即語文課要回歸樸素和本真，要拒絕假大空，追求真善美，要有語文味等等。聽了劉兵老師一席話，我對自己的教學設(shè)計做了反思，去除了一些形式化的東西。總之，通過這次磨課，我的收獲是很大的。再次感謝劉兵老師！子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”在座的各位同仁，都是值得我學習的老師。說得不對的地方，敬請大家批評指正！謝謝大家！第五篇：說課比賽心得大市中心校說課比賽心得——敖山學校 伍小春通過這次說課比賽，我對說課有了新的認識。說課是一種不同于備課和上課的展現(xiàn)自己教學思想和教學能力的特殊的形式。說課不是“背課”,也不是“讀課”,要突出“說”,也不能按說課稿一字不差的讀下來。聽完這幾節(jié)課后，我深刻體會到一節(jié)成功地說課,一定是按自己的教學設(shè)計思路,有重點,有層次,有理有據(jù)的進行,而且口齒清楚。在說課中，角色定位一定要準確。說課者的身份定位應(yīng)該是一個交流者、一個探討者、一個平等的對話者。說的過程不是先知在布道，也不是專家在培訓，更不是學生在求教。方靈芝在說《鐘表的認識》時在這一點上做了很好的詮釋，她先說了這節(jié)課以前是怎樣設(shè)計，為什么借助視頻動畫，借助視頻的好處在哪里。她介紹自己對教材的理解和教學設(shè)想，喚起聽者的興趣，激發(fā)聽課老師的思維，探索更合理的教學設(shè)計。語言要富于變化。一個人的語言表達能力在很大程度上決定著說課的成敗。說課語言可以分為兩類，一類是獨白，這類語言是說課中用到最多的，比如:教材的分析、教學方法的選擇、教學目標與重難點、概括介紹的教學環(huán)節(jié)、說課中闡述的教學理念等等，都要用獨白式的語言。另一種是教學語言，這類語言主要用在模擬情境的時候，說課者以課堂上教師的身份說出來，仿佛面對的是學生。盡量真實地呈現(xiàn)教學難點的學習過程。這樣，語言的變化不僅會緩解聽眾的疲勞，而且能清晰呈現(xiàn)教學流程，突出教學的重難點，給聽者以深刻的印象。李雪姣老師在說《廬山的霧》這一課時，就充分的運用的語言的多變性。比如她說設(shè)計理念時說到“在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗語言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學生思維與情感的強烈震顫中體驗美”，在說教學過程時也有很多優(yōu)美的詞句，這些富于變化的語言讓我不再是一個單調(diào)的聽眾，而是能從中一起體會這節(jié)課的獨特之處。這次說課，有很多人在說課中僅僅把自己定位于一個匯報者的角色，所以，說得過于理性，讓聽者感到單調(diào)乏味。其實，雖然說課的過程不同于上課，沒有師生的雙邊活動，但是，好的說課可以讓聽者從說者的表現(xiàn)預(yù)見教師上課的神情和效果。此外，我對說課有了更深的理解。要說好課應(yīng)該有一個簡明扼要的課件，重點突出，忌煩瑣。方靈芝老師的課件就給我留下了非常深刻的印象，生動而明確的課件，讓我體會到了這些學科的趣味性和精華。通過這次說課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著許多不足。在我自己的說課過程中，我覺得條理不是很清晰，雖然自己在準備時將每一個環(huán)節(jié)的思路都寫出來了，但在實際說課中卻存在著明顯的漏說現(xiàn)象，語言不流暢。這些說明了自己的教學基本功還不到位，我必須要從多方面去努力學習才可以。2017年9月22日
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