【正文】 受媽媽的愛對(duì)他們來說是那么難!出示：躺在媽媽懷里的女孩孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。導(dǎo)入：《甜甜的泥土》二、初讀感知，把握大意讀準(zhǔn)字音配樂朗讀這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。這是一篇有味道的，下面我們來好好地品味品味。你讀出了什么味道？甜？的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——苦！誰 苦？（1）品一品媽媽的苦。你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。（賞析神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫）你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上，讓人同情！最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。分角色讀第6—18段。評(píng)價(jià)。（2）品一品孩子的苦。你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流?！八绽劝讶业谋闩璧沟?、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。”賞析：一個(gè)八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色；一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；一個(gè)八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣?！笔郎险l人無父母，誰人無孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓、在受冷、在被責(zé)罵、被虐打，自己卻無能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！請(qǐng)你猜想，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：我的 的小亮所以我們可以說：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人！苦中有甜……（1）小亮的生活是不是全部是苦的39。滋味？請(qǐng)你說一說小亮生活中的甜。媽媽的疼愛傳達(dá)室老頭的關(guān)愛同學(xué)們的友愛老師的憐愛(2)結(jié)尾驚奇。你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的。”那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛、同學(xué)們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩化了全篇。（希臘神話和中國(guó)文化）小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠(yuǎn)不會(huì)離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無私！四、品味母子真情，說說我的故事。欣賞《天之大》。我們?cè)賮硇蕾p一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌。說說你的親情故事。五、作業(yè)：說說你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。整理搜集關(guān)于母愛的名言。結(jié)語：母愛——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿祝愿天下所有的母親幸福！安康！祝愿天下所有的孩子幸福！快樂！《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛之情；理解文章結(jié)尾的含義；教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：離異的母親對(duì)兒子的疼愛；教學(xué)設(shè)想：本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；運(yùn)用多媒體作為直觀教具；教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；教時(shí)：一教時(shí)；教學(xué)過程：一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課……二、通讀課文，整體感知（1）讀準(zhǔn)下列詞語黯（224。n）淡呆滯（zh236。）蹭（c232。ng）驀地（m242。d236。）愣怔（l232。ngzheng）吮（shǔn）涮（shu224。n）凈暈眩（yūnxu224。n）（2）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀?。過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化三、合作學(xué)習(xí)，理解課文文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？我們可以從哪些語句看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”？王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？明確：王小亮過去的媽媽；她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛；知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。先和同學(xué)、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。1想到了老師、同12；想到了“過去的媽媽”對(duì)自己的疼愛；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？（注意：人的體溫是37℃）五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。六、歌曲回味，重溫母愛導(dǎo)入語：我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對(duì)有的人來說是那么的垂手而得，對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？結(jié)束語：今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。結(jié)合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫人的方法。探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會(huì)親情與關(guān)愛之暖。教學(xué)重、難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人手法。一、導(dǎo)入（2分鐘）以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。二、概括情節(jié)（8分鐘）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個(gè)線索，可以分為哪幾個(gè)部分？明確：圍繞“奶糖”來寫的?？梢苑譃樗湍烫?、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。三、研讀人物，學(xué)習(xí)寫法（25分鐘）這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻？請(qǐng)選擇一個(gè)來分析。要求結(jié)合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。提示：可以分析作者對(duì)人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對(duì)比手法，也可以注意一下。示例：一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。分析：這里對(duì)母親的眼神變化進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比，這位母親因?yàn)殚L(zhǎng)期和孩子分開而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁姷胶⒆佣d奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個(gè)深深愛著孩子的母親。學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對(duì)人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。交流。如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢(shì)將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。在品味語句的同時(shí)穿插有感情地朗讀。明確：母親一個(gè)是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。對(duì)老師的動(dòng)作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對(duì)比手法突出人物性格。四、探究結(jié)尾（5分鐘）這是一個(gè)悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個(gè)喜劇性的結(jié)尾。小亮見到奶糖融化了，本來流下來眼淚，為什么后來他轉(zhuǎn)而笑了？討論明確：因?yàn)殡m然他的奶糖化了，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田。五、聯(lián)系生活（5分鐘）你認(rèn)為，作者通過這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。（可能學(xué)生讀完該小說，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤解，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng)，比如要學(xué)會(huì)多給予別人關(guān)愛。）六、作業(yè)布置小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛家、愛親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語文課本。2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、從而做到我愛我家，我愛社會(huì)的目的。學(xué)情分析1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來就比較容易。2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛，理解母愛，從而報(bào)答母愛。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。難點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教材簡(jiǎn)析：這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深愛，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊(yùn)豐富，值得玩味。設(shè)計(jì)理念：從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語言，體會(huì)母子深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說話，主動(dòng)說話，積極討論，體會(huì)情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。教學(xué)目標(biāo)：1．體會(huì)字里行間流露出來的母子深情。2．感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會(huì)潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。板書：甜甜的泥土二、走進(jìn)課文，整體感知：談?wù)剬?duì)課題的理解：泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。(1)簡(jiǎn)述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇。A、學(xué)生說說故事情節(jié)。B、以小標(biāo)題的形式擬。如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖（開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）A、學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語句。B、環(huán)境描寫的作用：。(3)說說文中人物：明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等三、閱讀體驗(yàn)，品位語言1．你能從哪些字句中感受到母子情深？學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行一些聯(lián)想。2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會(huì)到_________________ 的句式說話。3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。”賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的`過程的母親。,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。,體會(huì)筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：A、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。”“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛親情呼之欲出。B、“,射出熱切的光。”采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動(dòng)。C、“她一陣