教育研究方法學習心得-資料下載頁
2025-11-06 22:14本頁面
【正文】 接知識，都以各種文獻的形式傳承了下來，而(1)作者在對論文進行研究的過程中，其中最權威、最新的文獻，就是論文的一級文獻：后面還有更多的三級文獻：C1，C2(2)分類。在參考文獻中，要把中外文的文章、著作、網(wǎng)址分類列出，盡可能按由近及遠的年代排列。(3)開列文獻要規(guī)范，—(4)突出重點。重要文獻要突出，重點文獻是論文的的下面(有的論文還把幾句文獻摘錄放在論文前，規(guī)范的是放在后邊的文獻中(5)學位論文的引語、引文多采取八、論文附件為使論文完整豐滿，有時在文后配置一些附件，主要有以下四類：①階段性成果；②所承擔的相關相近的研究項目；③圍繞此論文中心發(fā)表過的文章；④圍繞此課題的有關調(diào)研和凋研報告。配置附件的目的是支撐論文，強化成果，擴大學術影響。九、階段開發(fā)、遞延開發(fā) 為使學位論文取得效益最大化，作者應進行些階段開發(fā)和遞延開發(fā)，主要分兩點。(1)在論文撰寫過程中，可把論文濃縮發(fā)表或拆零發(fā)表，正式發(fā)表的部分可支持論文，同時做到早出成果。(2)學位論文完成后的進一步開發(fā)，①將論文內(nèi)容再研究、充實、調(diào)整、提高，精修精改，重新發(fā)表、濃縮發(fā)表、拆零發(fā)表均可。②將論文內(nèi)容經(jīng)過充實、修改后出專著。③延伸其他與學位論文相關相近項目，從而多角度延續(xù)取得的成果?？傊珜憣W位論文，至少包含四項內(nèi)容，即：①學習過程；②進行研究性學習；③是對學位申請者的教學環(huán)節(jié)；④是學位申請者進入學界的里程碑。因此，所有的學位申請者和導師，都應允分重視，應以對申請者本人負責、對社會負責、對文化傳承積累負責的精神，精心組織，認真完成?！罢驹诰奕思绨駻1，A2，A3……；每個—級文獻后，必然有更多的文獻：(或書)“核心文獻”或“支撐性文獻)，以示此文獻與其他文獻的不同。”方式，一般不采取“隨文注)。作者首先應圍繞自己的選題，閱讀相關、相近的權威文獻，B1，B2，B3……這是論文的二級文獻；二級文獻“文獻樹”。“引某些段落，精妙理論”放在該文獻”上的學位申請者，必須充分進行文獻研究，并把文獻作為輔文列于文后。逐步形成自己的與論文相關的“文獻系統(tǒng)”(文獻樹，C3……。依此類推，形成一個由近及遠，由少到多，并包攬無遺的文獻系統(tǒng)，此系統(tǒng)俗稱般排列的順序為：作者、文章、雜志、出版者、出版者地點、出版年代等等。”，要放在突出位置，突出的辦法是“頁下注”和“文后注”，目的是方便閱讀，但在采用文獻、引語的頁下注時，要符合規(guī)范。第五篇：教育研究方法談談你對教育研究方法的認識。答:通過這節(jié)課的學習,我了解教育研究方法不同類型。（一）實證方法實證方法作為自然科學中一種重要的研究方法，其基本規(guī)范就是“用經(jīng)驗材料證明或證偽理論假說”。這些經(jīng)驗材料既可來自研究者的現(xiàn)實觀察或實驗活動(直接經(jīng)驗)，也可來自記錄了前人觀察或實驗結果的歷史文獻(間接經(jīng)驗)；這些經(jīng)驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗的。實證方法包括教育測量法、定量觀察法、問卷調(diào)查法、教育實驗法、內(nèi)容分析法。（二）質(zhì)性方法陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。”質(zhì)性研究包括訪談調(diào)查法、定性觀察法、敘事研究法。（三）系統(tǒng)方法系統(tǒng)科學方法論的運用體現(xiàn)在研究主體身上，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)思維。它的關鍵特點體現(xiàn)在運用系統(tǒng)科學原理考察和把握研究對象的性質(zhì)，并據(jù)此綜合運用各種技術性方法——既包括實證方法，也包括質(zhì)性方法，以達到研究目的。（四）復雜思維方法復雜思維直面世界或事物本來具有的多樣性、復雜性以及變化的生動豐富性。它考察事物及其運動變化的思維方式，是以非線性思維、關系思維、過程思維、情境思維為特征的。（五）行動研究法行動研究法是指依靠教育專家、學者的幫助，在教育實踐中展開科學研究，并以研究的成果指導自身實踐的一種研究方法。（六）文獻法文獻檢索是科學研究工作中一個重要的步驟，它貫穿于研究的全過程，是進行教育科學研究最常用的研究方法之一。
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