【正文】 問(wèn)家長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)就要開(kāi)口問(wèn)，不懂裝懂最終害自己，提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。切磋琢磨的習(xí)慣。《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華。獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時(shí)也時(shí)一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書(shū)面的，二是看書(shū)思考或?qū)嵺`操作的。做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代.??等等”，會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的就不動(dòng)筆；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的是會(huì)而不對(duì)，復(fù)雜的對(duì)而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。仔細(xì)審題的習(xí)慣。審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。練后反思的習(xí)慣。讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：第一、怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；第二、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三、為什么想到這種方法？想解題的思路；第四、有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；第五、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過(guò)對(duì)知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識(shí)，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)歸納。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。1整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。平時(shí)要把有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯矗磿?huì)了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門(mén)的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。1客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的，逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。同學(xué)們，好的學(xué)習(xí)效果、好的學(xué)習(xí)成績(jī)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣開(kāi)始，這幾乎是一個(gè)人人皆知的道理，希望同學(xué)們盡快養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、智利詩(shī)人米斯特拉爾說(shuō)：“許多需要的東西我們可以等待／但是學(xué)生不能等／他的骨骼正在形成／血液正在生成／心智正在發(fā)育／對(duì)學(xué)生我們不能說(shuō)明天／他的名字是今天！”那么，讓我們從今天做起，從現(xiàn)在做起，從小事情做起，在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己一個(gè)又一個(gè)好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨我們終身，成為我們走向成功、走向輝煌的一個(gè)又一個(gè)五彩的階梯！珍惜時(shí)間鎖定目標(biāo)踏實(shí)行動(dòng)——起初我們形成習(xí)慣后來(lái)習(xí)慣造就我們第五篇：習(xí)慣養(yǎng)成貴在堅(jiān)持習(xí)慣養(yǎng)成貴在堅(jiān)持好的習(xí)慣，說(shuō)明了一個(gè)人的素質(zhì)。今天做到了，明天又不去做的，那不叫習(xí)慣。好習(xí)慣是我們最好的名片，不管到什么時(shí)候，都是成功的基礎(chǔ)。習(xí)慣培養(yǎng)的重要法則之一是，人的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是需要訓(xùn)練的。一個(gè)好的行為不是自然而然形成的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)一定要訓(xùn)練，而且要持之以恒。研究發(fā)現(xiàn)，不同的行為習(xí)慣形成的時(shí)間也不相同，一般需要30天至40天，總之是時(shí)間越長(zhǎng)習(xí)慣越牢。好習(xí)慣要反復(fù)抓，抓反復(fù)。在兒童的成長(zhǎng)當(dāng)中，父母?jìng)儠?huì)有一個(gè)顧慮，就是孩子有時(shí)候容易反復(fù)。比方說(shuō)你一抓不緊呢，孩子就變了。孩子有的時(shí)候給你保證得好好的，說(shuō)：媽媽，我再也不犯錯(cuò)誤了?？墒堑诙煺辗福@就是兒童的特點(diǎn)。兒童年齡越小，自制力越低，因此在兒童時(shí)期，養(yǎng)成良好的習(xí)慣既然非常重要，我們需要的一個(gè)做法就是反復(fù)抓，抓反復(fù)。比如我給大家舉一個(gè)例子，孩子洗手你就得給他訓(xùn)練，不洗手就不能吃東西，只要是吃東西就必須洗手。吃飯的時(shí)候洗手了嗎？看看，你老問(wèn)孩子，還老看孩子，孩子慢慢就習(xí)慣了。開(kāi)始一看媽媽“哦”我要洗手，到以后他就不用提醒了，就如現(xiàn)在我們大人早上起來(lái)洗臉?biāo)⒀溃€要提醒嗎？這是習(xí)慣！養(yǎng)成了習(xí)慣就成了穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為。那么孩子的習(xí)慣養(yǎng)成呢，有一個(gè)過(guò)程，要訓(xùn)練。家長(zhǎng)都很明白，孩子小的時(shí)候容易亂，早上起來(lái)，我的襪子呢？我的鞋呢？褲子都找不到了，東找西找的，很亂。這就是沒(méi)養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。我就建議父母采取一個(gè)辦法，孩子要從小就開(kāi)始養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。比如晚上睡覺(jué)以前，把衣服疊好，把鞋子放好，都放在一個(gè)固定的位置，把自己上學(xué)的書(shū)包有序地整理好。孩子開(kāi)始不會(huì)，父母可以指導(dǎo)，演示一下，然后弄亂了讓孩子做，孩子往往就很有興趣，像軍人一樣，被子疊得整整齊齊的。重要的是要堅(jiān)持21天，到一個(gè)月更好。過(guò)了這一個(gè)月，孩子就能夠養(yǎng)成初步的習(xí)慣。所以說(shuō)很多好習(xí)慣都要這么一步一步反復(fù)訓(xùn)練出來(lái)。習(xí)慣養(yǎng)成貴在堅(jiān)持。我班有一個(gè)10歲的男孩子老是不好好寫(xiě)作業(yè)，上課也不認(rèn)真，非常貪玩，不用心上課。這個(gè)孩子如果長(zhǎng)期下去就會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣，我說(shuō)：以后每天放了學(xué)，你就到我辦公室來(lái)寫(xiě)作業(yè)，好不好？孩子說(shuō)好！堅(jiān)持了幾天，孩子表現(xiàn)不錯(cuò)。但是有一天我開(kāi)會(huì)，回來(lái)晚了，回到辦公室一看，沒(méi)人了，孩子早走了，又去玩去了。第二天我很懊喪，找到這個(gè)同學(xué)，怎么了，昨天你哪兒去了？孩子說(shuō)，老師，昨天我去的時(shí)候，你不在辦公室里。我想你可能有事，我就回家了。第二次，我回到辦公室又沒(méi)有見(jiàn)到這個(gè)孩子，這個(gè)孩子又玩去了。這次孩子編了個(gè)理由，他說(shuō)老師，我看了一眼你還是不在，我就又走了！我知道：這孩子的老毛病又犯了，貪玩的欲望又強(qiáng)烈了，找個(gè)理由就往外跑。我知道這樣不行，這天晚上我給這個(gè)孩子的媽媽打電話，說(shuō)這樣吧，現(xiàn)在你就把孩子給我送來(lái)，讓他把今天的課補(bǔ)上。孩子太出乎意料了，老師這么認(rèn)真?。〗Y(jié)果孩子拿著書(shū)包到學(xué)校里來(lái)，我還在備課，陪著他寫(xiě)作業(yè)。這個(gè)孩子知道了老師這么認(rèn)真，我回家了還要把我叫來(lái)，以后只好堅(jiān)持，我也盡量地和他一起學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)了大概兩三個(gè)月的時(shí)間，這個(gè)孩子已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。父母要反思自身，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣首先要從成年人做起。當(dāng)教育出現(xiàn)困難時(shí)，請(qǐng)父母先做一下自我檢查。請(qǐng)思考一下：當(dāng)孩子向我們問(wèn)好的時(shí)候，我們回應(yīng)了嗎？當(dāng)孩子幫我們做事情的時(shí)候，我們表示感謝了嗎？因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)而傷害了孩子，我們道歉了嗎？我們要求孩子做到的事，我們是否做到了？家長(zhǎng)要求孩子讀書(shū)，自己是否做到了？家長(zhǎng)要求孩子有正當(dāng)?shù)膼?ài)好，自己是否以良好的娛樂(lè)行為做導(dǎo)向呢？幫助孩子堅(jiān)持好的行為，好行為堅(jiān)持得越久，好習(xí)慣就會(huì)越牢。