開展在實踐中做數(shù)學-資料下載頁
2024-11-15 13:32本頁面
【正文】 多人力物力，不辭勞苦趕到區(qū)政府上訪。在農(nóng)村，如何運用法律來維護自己的合法權(quán)益，仍是一個很大的“盲區(qū)”。建議調(diào)整農(nóng)村普法重點，從側(cè)重讓農(nóng)民知法、守法，向側(cè)重讓農(nóng)民懂法、用法方面轉(zhuǎn)變。第五篇：在實踐中收獲在實踐中收獲——當幼“小班化教學感悟”主題博客沙龍活動本學期，我園率先開展了小班化分合式教學，這是一種新的教學模式。我是一個新教師，踏上工作崗位后的第一年就接觸到了這樣一種新穎的教學模式，這對我來說是一次新的嘗試，更是一項極大難度的挑戰(zhàn)。整個暑假我一直擔心著，我是否能勝任這個工作，能否圓滿的完成這項工作？小班化分合式教學，就意味著要天天帶班，這樣我還能及時的完成手頭的工作么？好多好多的問題困擾著我，讓我每天都害怕的不敢去面對。可通過一個月下來，感覺全然不一樣，感觸非常的深刻。其實并不是像想象中的那樣忙碌和辛苦。雖然我們每天都帶班，但是，我們的休息時間卻多了。本來幼兒午睡帶班的時間換成教師休息的時間了，這兩個小時跟上午配班上課的時間一樣多，我們照樣可以井然有序的像以前一樣做自己的事情。原來小班化教學的開展，并沒有給每個老師加壓，而是通過這一項創(chuàng)新改革，讓我們每個教師有利新的發(fā)現(xiàn)和感悟。通過一個月的實踐下來，我們老師感悟最深的就是“上課輕松了，常規(guī)好抓了”。原來一個班，三四十個人坐一起，就平時圍半圓的話也要圍兩圈，這個課堂，一眼望下去黑丫丫的一片。在活動中，尤其是坐在兩邊、后面的幼兒，教師就不一定能顧上了，這樣一來的話這幾名幼兒的傾聽習慣勢必會受到影響，久而久之，他們學習的積極性也會大大減弱。更何況，在三十分鐘時間里，每個孩子集中逐一的時間是不同程度的，或多或少有幼兒要開小差，并影響到旁邊的幼兒，這時教師肯定為了維護常規(guī)，提醒幼兒，這樣中斷了教師的教學思路，影響到教師的情緒和課堂的質(zhì)量，同時也在隱形的浪費時間。而現(xiàn)在，小班化分合式教學，將幼兒分成2半，由兩位教師同時執(zhí)教。首先在幼兒的座位方面就得到了非常好的效果，一半的孩子圍城一個不大的半圓形，幼兒的一舉一動教師盡收眼底，隨時都能觀察到每個幼兒的表現(xiàn)，并隨時可以用眼神、體態(tài)語等來提醒幼兒，使幼兒在課堂上集中注意的時間長了，提高了課堂教學的質(zhì)量，抓好了課堂教學的常規(guī)。對于每個當幼的老師來說，這一學期的小班化教學，給大家?guī)砹瞬簧俚氖斋@，我們都在收獲中成長，又在收獲中學習。小班化教學，對幼兒，對教師而言，都是非常有益的。如果不實行小班化教學，我們上過的每一節(jié)課，如果再想上，就要等三年以后再教大班時可以上，而現(xiàn)在就不同了，同樣的內(nèi)容上兩遍，第一次執(zhí)教后，我們可以進行反思，哪些環(huán)節(jié)比較好，哪些環(huán)節(jié)不合適，哪些問題提的不夠恰當，在平時的空余時間我們組內(nèi)的老師都會通過電話，等方式進行交談，在聽取別人感受的同時，學習他人的優(yōu)點、改進教學方案，第二天又要上這節(jié)課時，心中就有把握了，教學的效果也就提高了。就像在家長開放日的活動中，我們也采用小班化教學的形式，周二要開放活動，周一我們先進行嘗試教學，如果遇到什么問題，還來得及不救，畢竟每學期一次，要給家長留下好的印象。因此通過小班化教學，讓每個教師在進行家長開放日活動時，更加的坦然有序。而對于教研組的研討活動，同時我們有更多的資源，可以進行同課異構(gòu)、或行為跟進式的專題磨課研討，教師在每一次的教學鍛煉中，獲得了更多的知識和技能，尤其對于新教師，在一次次的磨練中，能更加坦然的應對每一次的教學過關、展示、考核等。現(xiàn)在每個活動都要上兩遍，但是每一遍都不是機械的重復，而是在反思中求進步。所以說，我們是在實踐——反思——再實踐中求發(fā)展的。經(jīng)過一個學期的鍛煉，我們明顯感覺到自己的教學水平有了很大的提高。其次，在小班化教學活動中，教師能關注到的幼兒也多了。以前一個活動只能叫一半左右的孩子來回答問題，還有一半的孩子只能做傾聽者，而有些孩子就會乘機開小差。這樣的一個活動，對于沒有專心聽講的孩子，他們一節(jié)課的受益程度是相當?shù)偷?。而現(xiàn)在，一個班人數(shù)少了，教師就能顧及到每個孩子，而在活動中，每個孩子至少都能回答2到3次問題，對于個別開小差的幼兒，教師也能及時將他們帶回到課堂上。這樣一來，幼兒在語言表達、思維、情感等個方面都有了更多機會的鍛煉。在每一次的活動中，教師可以更加全身心的傾聽孩子的回答，與幼兒進行發(fā)自內(nèi)心的真誠交流，而不是教學的一種形式，教師的眼里有每一個孩子的臉，教師的耳朵能傾聽到每一個孩子的精彩回答，這提高了教師和幼兒間的互動效果，增進了教師和幼兒間的關系，更有利于幼兒良好傾聽習慣及其他學習習慣的培養(yǎng)。同時通過小班化教學，使教師更有耐心去輔導個別能力弱的孩子。像在大班的數(shù)學活動中，肯定有幾個能力較弱的幼兒，在每次的操作活動后，或多或少會有孩子出現(xiàn)錯誤這是正常的，需要教師去指導。小班化教學后，教師可以今天輔導這一半孩子中的幾個，明天輔導剩下一半中的幾個，這樣減輕教師的壓力，并使教師在輔導中對孩子更耐心，更到位，使每個孩子學的更扎實。與傳統(tǒng)教育相比較，小班化教育有利于通過個別化教育，做到以人為本，滿足每個學生、兒童的需求，發(fā)展個性，激發(fā)他們的潛力及創(chuàng)造力。一學期已經(jīng)過去，小班化教學帶給我們當幼的每一個教師一種創(chuàng)新的體驗和收獲，相信在大家的努力下，我們當幼的明天更燦爛！加油吧！
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