【正文】 動(dòng)，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，可以知道冷戰(zhàn)中蘇美兩國(guó)都沒(méi)有遵守過(guò)“各國(guó)和睦相處”原則。C選項(xiàng)錯(cuò)誤，原因是：和B選項(xiàng)同理，“不于涉他國(guó)內(nèi)政”并不能阻止美蘇這樣的超級(jí)大國(guó)進(jìn)行欺凌效果的行動(dòng)；D選項(xiàng)錯(cuò)誤,原因是：和B選項(xiàng)同理，美蘇冷戰(zhàn)期間曾爆發(fā)數(shù)次軍事沖突，以和平方法解決國(guó)際爭(zhēng)端并不適用于美蘇兩國(guó).[答案]A冷戰(zhàn)期間，美蘇為準(zhǔn)確把握對(duì)方意圖，避免因誤判導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)意外發(fā)生，僅在軍控領(lǐng)域兩國(guó)就進(jìn)行了多輪談判，陸續(xù)簽訂了《美蘇關(guān)于防止核戰(zhàn)爭(zhēng)協(xié)定》《中程導(dǎo)彈條約》等協(xié)議。材料表明()A．美蘇由對(duì)抗走向合作共贏 B．美蘇尋求建立國(guó)際戰(zhàn)略平衡C．小國(guó)必須抱團(tuán)應(yīng)對(duì)大國(guó)威脅 D．意識(shí)形態(tài)分歧加劇了冷戰(zhàn)[試題情境]本題設(shè)置的情境為美蘇冷戰(zhàn)期間在軍事領(lǐng)域?qū)沟木唧w措施，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)情境；落實(shí)了基礎(chǔ)性、綜合性的考查要求。[核心價(jià)值]本題立意在于通過(guò)對(duì)美蘇冷戰(zhàn)期間在軍事領(lǐng)域?qū)沟木唧w措施的敘述，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)美蘇冷戰(zhàn)背景下雙邊關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高綜合素質(zhì)。[學(xué)科素養(yǎng)]本題考查的學(xué)科素養(yǎng)是歷史解釋?zhuān)罂忌軌蛱釤挌v史敘述的要點(diǎn)，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料探究歷史問(wèn)題并得出正確、客觀、全面的認(rèn)識(shí)。[關(guān)鍵能力]本題考查獲取和解讀歷史信息、分析歷史問(wèn)題的能力，要求考生能夠?qū)π胚M(jìn)行理解與辨識(shí)，并運(yùn)用歷史思維和科學(xué)的方法分析認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì)。[必備知識(shí)]本題考查的知識(shí)為第二次世界大戰(zhàn)后美蘇兩極對(duì)峙的具體措施。[思路分析]A項(xiàng)，題干表明是在冷戰(zhàn)期間，據(jù)史實(shí)可知冷戰(zhàn)期間美蘇沒(méi)有從對(duì)抗走向合作共贏。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，根據(jù)材料“美蘇為準(zhǔn)確把握對(duì)方意圖，避免因誤判導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)意外發(fā)生.....…”可知兩國(guó)都為尋求建立國(guó)際戰(zhàn)略平衡做出一系列措施。故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，材料未涉及小國(guó)的做法。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，材料中無(wú)法體現(xiàn)美蘇意識(shí)形態(tài)分歧導(dǎo)致冷戰(zhàn)加劇。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。[答案]B二戰(zhàn)結(jié)束以來(lái),在西方國(guó)家,傳統(tǒng)意義上的資本家和工人的人數(shù)大大減少,而介于其中的社會(huì)集團(tuán)卻異乎尋常地增加。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是 [試題情境]本題設(shè)置的情境為二戰(zhàn)結(jié)束后主要資本主義國(guó)家社會(huì)階層的變化，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)情境；落實(shí)了基礎(chǔ)性、綜合性的考查要求。[核心價(jià)值]本題立意在于通過(guò)對(duì)二戰(zhàn)結(jié)束后主要資本主義國(guó)家社會(huì)階層變化的解讀，引導(dǎo)考生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法觀察分析社會(huì)歷史現(xiàn)象，增強(qiáng)世界意識(shí)，拓寬國(guó)際視野。[學(xué)科素養(yǎng)]本題考查的學(xué)科素養(yǎng)是歷史理解，要求考生提煉歷史敘述的要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握歷史事物，了解歷史文本中所述歷史事物、歷史現(xiàn)象與其所處特定歷史環(huán)境的關(guān)系。[關(guān)鍵能力]本題考查獲取和解讀歷史信息、分析歷史問(wèn)題的能力，解答本題要搞清楚，第三次工業(yè)革命對(duì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活產(chǎn)生的影響，學(xué)生要有一定的結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析材料的能力，要求考生對(duì)信息進(jìn)行理解與辨識(shí)、概括與提煉，運(yùn)用歷史思維和科學(xué)的方法分析歷史事實(shí)。[必備知識(shí)]本題考查的知識(shí)第三次科技革命，要求學(xué)生結(jié)合第三次科技革命的特征和影響來(lái)分析。[思路分析] 材料中的介于其中的社會(huì)集團(tuán)既 “新中產(chǎn)階級(jí)”在西方卻異乎尋常地增加與第三次科技革命興起有密切的關(guān)系，它與以前兩次工業(yè)革命在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的影響完全不同。故B項(xiàng)正確。社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)不可能固化排除A項(xiàng)。福利國(guó)家制度的構(gòu)建與馬克思主義的傳播和社會(huì)階層的變化沒(méi)有關(guān)聯(lián)，故排除C D項(xiàng)。[答案]B20世紀(jì)50年代，新興民族國(guó)家之間的合作側(cè)重于外交上的協(xié)調(diào)、社會(huì)文化領(lǐng)域的合作。20世紀(jì)60年代，新興民族國(guó)家組建的區(qū)域一體化組織、原料生產(chǎn)及出口國(guó)組織、全球性的經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)組織紛紛涌現(xiàn)。這一變化說(shuō)明 [試題情境]本題設(shè)置的情境為20世紀(jì)50、60年代新興民族國(guó)家之間的合作，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)情境；落實(shí)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性的考查要求。[核心價(jià)值]本題立意在于引導(dǎo)考生通過(guò)對(duì)20世紀(jì)50、60年代新興民族國(guó)家之間的合作的分析，認(rèn)識(shí)新興民族國(guó)家調(diào)整對(duì)外合作戰(zhàn)略來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。[學(xué)科素養(yǎng)]本題考查的學(xué)科素養(yǎng)是歷史解釋?zhuān)罂忌鷮?duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判，利用已有認(rèn)知知識(shí)，對(duì)歷史事件、歷史過(guò)程、歷史敘述、歷史觀點(diǎn)及史料進(jìn)行分析論證，說(shuō)明導(dǎo)致這些不同解釋的原因。[關(guān)鍵能力]本題主要考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問(wèn)題的能力，要求考生能夠運(yùn)用歷史思維和科學(xué)的方法分析認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì)。[必備知識(shí)]本題考查的知識(shí)為20世紀(jì)50、60年代新興民族國(guó)家之間的合作問(wèn)題，反映二戰(zhàn)后國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)。[思路分析]A項(xiàng)，結(jié)合所學(xué)可知，伴隨著民族解放運(yùn)動(dòng)的興起和不斷的發(fā)展，資本主義世界殖民體系瓦解是在20世紀(jì)90年代。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，結(jié)合所學(xué)可知，材料中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治獨(dú)立之間的關(guān)系，而是強(qiáng)調(diào)政治上外交協(xié)作對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，結(jié)合所學(xué)可知，新興國(guó)家掌握經(jīng)濟(jì)全球化主導(dǎo)權(quán)這一說(shuō)法不符合史實(shí)，戰(zhàn)后主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)全球化的依然是掌握資源的發(fā)達(dá)國(guó)家。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，結(jié)合材料“20世紀(jì)50年代，新興民族國(guó)家之間的合作側(cè)重于外交上的協(xié)調(diào)，發(fā)展中國(guó)家的合作目標(biāo)出現(xiàn)了戰(zhàn)略性的調(diào)整。[答案]D1與下列宣傳畫(huà)報(bào)相關(guān)的主題分別是、經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化、可持續(xù)發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化、經(jīng)濟(jì)全球化、可持續(xù)發(fā)展[試題情境]本題設(shè)置的情境是以當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)為主題的宣傳畫(huà)報(bào),體現(xiàn)了學(xué)術(shù)情境；落實(shí)了基礎(chǔ)性、綜合性的考查要求。[核心價(jià)值]本題立意在于通過(guò)對(duì)以當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)為主題的宣傳畫(huà)報(bào)的解讀，引導(dǎo)考生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法觀察分析社會(huì)歷史現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化的趨勢(shì)，增強(qiáng)世界意識(shí)，拓寬國(guó)際視野。[學(xué)科素養(yǎng)]本題考查的學(xué)科素養(yǎng)是歷史解釋?zhuān)罂忌鷮?duì)歷史事物進(jìn)行理性分析，準(zhǔn)確把握歷史事物的本質(zhì)。[關(guān)鍵能力]本題主要考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問(wèn)題的能力，要求考生能夠運(yùn)用歷史思維和科學(xué)的方法分析認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì)。[必備知識(shí)]本題考查的知識(shí)為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化，APEC；當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)中國(guó)與世貿(mào)；當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)可持續(xù)發(fā)展。[思路分析] 試題分析：APEC是亞太經(jīng)合組織，主要討論加強(qiáng)亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作問(wèn)題，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域化集團(tuán)組織。世貿(mào)組織多哈回合談判上中國(guó)被正式批準(zhǔn)加入世貿(mào)組織，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)。哥本哈根氣候變化大會(huì)探討的是世界性的氣候問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念。故選D項(xiàng)。[答案]D12013年，中國(guó)舉辦了兩屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇；2015年，中國(guó)倡議的“亞投行”成立。中國(guó)還主持召開(kāi)了二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人杭州峰會(huì)、金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人廈門(mén)會(huì)晤和亞洲文明對(duì)話大會(huì)等國(guó)際會(huì)議。這體現(xiàn)了中國(guó)全球治理體系的理念是()A．和平與發(fā)展成為當(dāng)今世界的時(shí)代主題 B．中國(guó)和平崛起主導(dǎo)了國(guó)際事務(wù)C．當(dāng)今世界呈現(xiàn)和平與動(dòng)蕩并存的局面 D．合作共贏構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體[試題情境]本題設(shè)置的情境為21世紀(jì)中國(guó)舉辦一系列國(guó)際會(huì)議，倡議成立“亞投行”，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)情境；落實(shí)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性的考查要求。[核心價(jià)值]本題立意在于通過(guò)對(duì)21世紀(jì)中國(guó)舉辦一系列國(guó)際會(huì)議，倡議成立“亞投行”等史實(shí)的分析，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)中國(guó)全球治理體系的理念，從國(guó)際角度理解合作共贏構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的中國(guó)理念。[學(xué)科素養(yǎng)]本題考查的核心素養(yǎng)是歷史理解、歷史價(jià)值觀，旨在引導(dǎo)考生將史事定位在特定的歷史時(shí)間和空間框架下加以分析，提煉歷史敘述的要點(diǎn)，用世界的眼光審視歷史現(xiàn)象。[關(guān)鍵能力]本題旨在考查獲取和解讀歷史信息的能力，要求考生運(yùn)用歷史思維和科學(xué)的方法分析歷史問(wèn)題。[必備知識(shí)]本題考查的知識(shí)為中國(guó)全球治理體系的理念。[思路分析]根據(jù)材料內(nèi)容可知，當(dāng)今中國(guó)堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交方針，堅(jiān)定不移維護(hù)世界和平、加強(qiáng)與世界各國(guó)的聯(lián)系，向世界展示了一個(gè)文明開(kāi)放包容的中國(guó)，拓展國(guó)家間共同利益，在謀求共同利益的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)合作共贏，即努力構(gòu)建合作共贏的人類(lèi)命運(yùn)共同體，故D項(xiàng)正確；材料內(nèi)容體現(xiàn)的是中國(guó)全球治理體系的理念，A與材料主旨不符，排除：“主導(dǎo)”說(shuō)法絕對(duì)化，B錯(cuò)誤；C在材料中沒(méi)有體現(xiàn)，排除?！敬鸢浮緿1周朝的分封制使王室的實(shí)際管轄范圍擴(kuò)大,形成了國(guó)王“天下共主”的地位,這有別于商朝的內(nèi)外服制度,因?yàn)樵诤笳叩膶捤芍贫认聡?guó)王只能算部族聯(lián)盟的大首領(lǐng)。這表明A、世襲制取代禪讓制符合時(shí)代潮流 [試題情境]本題設(shè)置的情境為商朝的內(nèi)外服制度與周朝的分封制的比較，體現(xiàn)了簡(jiǎn)單情境和學(xué)術(shù)情境；落實(shí)了基礎(chǔ)性、綜合性的考查要求。[核心價(jià)值]本題立意在于考查考生對(duì)中國(guó)國(guó)家早期政治制度的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)考生民族自信心和自豪感，培養(yǎng)民族自信。[學(xué)科素養(yǎng)]本題考查的學(xué)科素養(yǎng)是歷史解釋。本題以商朝和西周兩個(gè)不同時(shí)期的政治制度情境導(dǎo)入，要求考生組織和運(yùn)用相關(guān)材料并運(yùn)用相關(guān)歷史術(shù)語(yǔ)，在正確的史觀和方法的指導(dǎo)下，對(duì)具體史事作出解釋。[關(guān)鍵能力]本題考查獲取和解讀歷史信息的能力，要求理解試題提供的文字材料，整理材料，最大限度地獲取有效信息，并對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀，能夠透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)。[必備知識(shí)]本題考查的知識(shí)為比較商朝的內(nèi)外服制度的作用與周朝的分封制的作用。[思路分析]題干中提及相較分封制，商朝的內(nèi)外服制度較為”寬松”。同時(shí)，西周時(shí)期的分封制通過(guò)控制分封的同姓親族、姻親、功臣和原來(lái)的附屬國(guó)，使周王確立了天下共主的地位，統(tǒng)治效果明顯加強(qiáng)。相較之下，分封制增強(qiáng)了國(guó)家統(tǒng)治的有效性，故選C。A選項(xiàng)，世襲制是王位繼承制度，與材料中對(duì)地方管理制度無(wú)關(guān)。B選項(xiàng)，內(nèi)外服制度為建立中央集權(quán)，與史實(shí)不符。D選項(xiàng)，題干中提及的是分封制與內(nèi)外服制度的對(duì)比，與宗法制無(wú)關(guān)，與材料不符?！敬鸢浮緾1西漢建國(guó)之初，“海內(nèi)新定，同姓寡少”，而興起的軍事首領(lǐng)和六國(guó)諸侯仍具有一定的實(shí)力，“革秦之弊必行封建之制”的言論在社會(huì)廣為流傳；此外，相較于關(guān)中，關(guān)東的不可控因素眾多，若將全部權(quán)力收歸中央，則心有余而力不足。由此可知，該材料旨在說(shuō)明()A．郡國(guó)并行制符合其現(xiàn)實(shí)需要 B．分封制利于維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)久統(tǒng)一C．未行分封制導(dǎo)致秦朝的滅亡 D．中央集權(quán)制不利于國(guó)家的穩(wěn)定[試題情境]本題設(shè)置的情境為西漢實(shí)行郡國(guó)并行制的背景，體現(xiàn)了復(fù)雜情境和學(xué)術(shù)情境；落實(shí)了基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性的考查要求。[核心價(jià)值]本題立意在于通過(guò)對(duì)西漢實(shí)行郡國(guó)并行制背景的解讀，運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法觀察分析歷史現(xiàn)象，實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)歷史。[學(xué)科素養(yǎng)]本題考查的學(xué)科素養(yǎng)是歷史解釋?zhuān)罂忌軌驅(qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容中的歷史結(jié)論加以分析。[關(guān)鍵能力]本題考查獲取和解讀歷史信息、分析歷史問(wèn)題的能力。[必備知識(shí)]本題考查的知識(shí)為西漢實(shí)行郡國(guó)并行制的背景。[思路分析]根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)可知，郡國(guó)并行制在一定程度上調(diào)節(jié)了統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部利益，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，符合當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)需要，A項(xiàng)正確；分封制會(huì)導(dǎo)致地方勢(shì)力膨脹，不利于維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)久統(tǒng)一，排除B項(xiàng)；秦朝的滅亡是由于統(tǒng)治者實(shí)行暴政，激化社會(huì)矛盾，而非“未行分封制”，排除C項(xiàng)；中央集權(quán)制有利于國(guó)家的穩(wěn)定，排除D項(xiàng)?！敬鸢浮緼1美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的思想家潘恩說(shuō)：“即使是在小范圍，代議制民主也比直接民主更好。如果雅典采用代議制，一定比實(shí)行直接民主運(yùn)作得更好?！睋?jù)此可知，潘恩主張()A．建立議會(huì)制民主共和政體 B．大眾民主應(yīng)與精英政治相結(jié)合C．建立聯(lián)邦制加強(qiáng)中央集權(quán) D．維護(hù)美國(guó)種植園主階級(jí)的利益[試題情境]本題設(shè)置的情境為美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的思想家潘恩評(píng)價(jià)代議制民主與直接民主基本觀點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)情境；落實(shí)了基礎(chǔ)性、綜合性的考查要求。[核心價(jià)值]本題立意在于通過(guò)對(duì)思想家潘恩的觀點(diǎn)、代議制民主優(yōu)點(diǎn)與直接民主優(yōu)點(diǎn)的分析，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該將代議制的精英政治與直接民主的集體管理相結(jié)合。[學(xué)科素養(yǎng)]本題考查的學(xué)科素養(yǎng)是歷史理解，要求考生能夠準(zhǔn)確把握歷史事物，提煉歷史敘述的要點(diǎn)，了解歷史文本中的歷史事件、現(xiàn)象或人物的相互關(guān)系，了解歷史文本所述歷史事物與其所處特定歷史環(huán)境的關(guān)系。[關(guān)鍵能力]本題考查獲取和解讀歷史信息、分析歷史問(wèn)題的能力，要求考生能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行理解與辨識(shí)、概括與提煉、組織與運(yùn)用。[必備知識(shí)]本題考查的知識(shí)為代議制民主與直接民主。[思路分析]根據(jù)材料“即使是在小范圍，代議制民主也比直接民主更好。如果雅典采用代議制，一定比實(shí)行直接民主運(yùn)作得更好。”可知潘恩強(qiáng)調(diào)代議制和直接民主各有優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該將代議制的精英政治與直接民主的集體管理相結(jié)合，B項(xiàng)正確；議會(huì)制民主共和政體無(wú)法體現(xiàn)直接民主的優(yōu)點(diǎn)，排除A項(xiàng)；聯(lián)邦制屬于國(guó)家結(jié)構(gòu)形式，與民主形式不屬于同一范疇，排除C項(xiàng)；潘恩主要是強(qiáng)調(diào)國(guó)家治理的方式需要將直接民主與間接民主的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，并非代表某一階層或者利益集團(tuán)，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)?！敬鸢浮緽1瓦窯堡會(huì)議后,中共中央政治局決定將“蘇維埃工農(nóng)共和國(guó)”改為“蘇維埃人民共和國(guó)”。后來(lái),中國(guó)共產(chǎn)黨又提出將“工農(nóng)民主政府”改名為“中華民國(guó)特區(qū)政府”。中共中央作出上述改動(dòng)的主要依據(jù)是() [試題情境]本題設(shè)置的情境為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期抗日根據(jù)地民主政權(quán)名稱(chēng)的變遷，體現(xiàn)了社會(huì)情境和學(xué)術(shù)情境；落實(shí)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性的考查要求。[核心價(jià)值]本題立意在于通過(guò)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的考查，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱，從而堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)。[學(xué)科素養(yǎng)]本題考查的學(xué)科素養(yǎng)是歷史解釋?zhuān)罂忌軌虬盐障嚓P(guān)史實(shí)的時(shí)間聯(lián)系，探究歷史問(wèn)題能夠?qū)⑵渲糜诰唧w的時(shí)空框架下并作出合理的解釋。[關(guān)鍵能力]本題考查獲取和解讀歷史信息、分析歷史問(wèn)題的能力，要求考生能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行理解與辨識(shí)，理解歷史敘述與歷史結(jié)論。[必備知識(shí)]本題考查的知識(shí)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的抗日民主政權(quán)建設(shè)的背景。[思路分析]結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，瓦窯堡會(huì)議召開(kāi)于1935年12月，此時(shí)中日之間的民族矛盾上升為中國(guó)社會(huì)的主要矛盾，為了團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，中共中央作出了這些改動(dòng)，故C項(xiàng)正確；中華民族進(jìn)行全面抗戰(zhàn)的起點(diǎn)是1937年七七事變，與題干時(shí)間不符，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；題干沒(méi)有提及中華民國(guó)政府組織和普通民眾的反應(yīng)，故B、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤?！敬鸢浮緾