【正文】 作基本規(guī)范廳（試行)》（魯教基字【2009】19號(hào)，以下簡(jiǎn)稱規(guī)范）和《山東省教育廳關(guān)于開(kāi)展基礎(chǔ)教育示范教研機(jī)構(gòu)創(chuàng)建活動(dòng)的通知》，按照日照市教育局關(guān)于開(kāi)展基礎(chǔ)教育示范教研機(jī)構(gòu)創(chuàng)建、評(píng)估活動(dòng)的要求，嵐山區(qū)教育局高度重視區(qū)教研室的機(jī)構(gòu)創(chuàng)建評(píng)估工作，本著“以評(píng)促改革，以評(píng)促建設(shè)，以評(píng)促管理，以評(píng)促發(fā)展”的原則，多次召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行專題研究，對(duì)照評(píng)估方案中的12個(gè)二級(jí)指標(biāo)，進(jìn)行了認(rèn)真自查自評(píng)?，F(xiàn)將自評(píng)情況報(bào)告如下:一、主要做法領(lǐng)導(dǎo)高度重視，鼎力支持，營(yíng)造了良好的教研環(huán)境。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)始終把教育教研工作作為推動(dòng)全區(qū)教育持續(xù)、健康、均衡發(fā)展的著力點(diǎn)，作為辦人民滿意教育，助進(jìn)教育公平、公正的支撐點(diǎn)。在實(shí)際工作中，努力做到在政策上傾斜，措施上保障，人員配置高要求，資金投入盡全力、工作狀況高標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)確立了教育優(yōu)先發(fā)展、科研先導(dǎo)領(lǐng)航的戰(zhàn)略思想。區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)十分重視教研室隊(duì)伍建設(shè)。為教研室配齊了領(lǐng)導(dǎo)班子，班子成員結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)結(jié)干事，形成合力，有明確的職責(zé)和任務(wù)，工作成效明顯，教研室領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行任期目標(biāo)責(zé)任制，具有較高的政策理論水平和組織管理能力。重視教研人員的選調(diào)和聘用，選調(diào)的教研員都是在學(xué)校做出優(yōu)異成績(jī)，在教育教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)管理富有獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)的骨干教師和教學(xué)能手，教研員隊(duì)伍年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)嫻熟、結(jié)構(gòu)合理，年齡搭配合理，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷和研究水平，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，為區(qū)教育局的教育教學(xué)決策起到了很好的參謀作用。教育行政部門的主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視教研工作，經(jīng)常深入學(xué)校，指導(dǎo)和檢查教研工作，關(guān)注教研隊(duì)伍的配備，關(guān)注教科研隊(duì)伍的綜合素質(zhì)的提升，關(guān)注教科研隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，在科研經(jīng)費(fèi)給予大力支持，在科研政策上給予盡力傾斜，在教研員的培訓(xùn)方面，盡可多的安排他們參加各級(jí)各類組織的培訓(xùn)、研討活動(dòng)，以提高教科研隊(duì)伍的專業(yè)水準(zhǔn)，拓寬視野，轉(zhuǎn)變思路，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的專業(yè)引領(lǐng)隊(duì)伍。健全教研機(jī)構(gòu)，提高人員素質(zhì)，形成了完善的教科研網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮了教研室的研究，指導(dǎo)、服務(wù)、管理職能和專業(yè)引領(lǐng)作用。我室堅(jiān)持以人為本，求真務(wù)實(shí)，不斷優(yōu)化教研員素質(zhì)，樹(shù)立了“勤、實(shí)、嚴(yán)、新” 的教研室室風(fēng)。至今已經(jīng)形成了“勤學(xué)好學(xué)”的學(xué)風(fēng)，具備了“樂(lè)教善研”的“研風(fēng)”，具有了團(tuán)結(jié)合作、爭(zhēng)而和諧的學(xué)術(shù)研究氛圍。領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)和諧，管理措施有力，工作思路新穎，結(jié)構(gòu)配置合理。長(zhǎng)期從事教育教學(xué)，教育科研工作或教育教學(xué)管理工作，深諳教育規(guī)律，具有較高的理論水平和較強(qiáng)的專業(yè)水平，富有創(chuàng)新意識(shí)，善于科學(xué)管理，能夠熱情服務(wù)，在管理和專業(yè)引領(lǐng)方面具有較高的指導(dǎo)能力。教研員有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，能勝任本學(xué)科的研究，指導(dǎo)和服務(wù)工作，教研員都有長(zhǎng)期的教育教學(xué)或教育科研工作經(jīng)驗(yàn)，大都是從學(xué)校教學(xué)一線選拔的教學(xué)骨干或教學(xué)能手，熟悉地掌握了教育教學(xué)規(guī)律，自2003年秋季基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)多次參加了新課改培訓(xùn)，大部分教研員都參加了國(guó)家和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，能夠有效指導(dǎo)一線教師開(kāi)展教育教學(xué)研究工作。同時(shí)通過(guò)建章立制，出臺(tái)一系列的制度、措施和辦法，強(qiáng)化管理，加強(qiáng)對(duì)教研員和教研工作的管理，保證了各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。全體教研員工作態(tài)度端正，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，能主動(dòng)積極為基層服務(wù)。建立有效的群眾監(jiān)督，有嚴(yán)格的考核獎(jiǎng)懲制度，有健全的教研員廉潔保障措施，學(xué)校的滿意度高。狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化各類培訓(xùn)不斷提升教研員的綜合素質(zhì)。教研室長(zhǎng)期堅(jiān)持以崗位學(xué)習(xí)為主，業(yè)余學(xué)習(xí)為輔的原則，不斷提升教研員的素質(zhì)，抓住各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，選派教研員參加全國(guó)各地的短期培訓(xùn)和學(xué)科觀摩研討活動(dòng)，教研員制定了專業(yè)發(fā)展目標(biāo)計(jì)劃，并在工作實(shí)踐中努力實(shí)施。學(xué)科教研員每年參加的培訓(xùn)活動(dòng)人均4次以上。通過(guò)與教材編寫專家，課程改革理論專家，教學(xué)實(shí)踐專家的零距離學(xué)習(xí)、交流、研討，教研員形成了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，掌握了科學(xué)的教學(xué)研究方法，實(shí)實(shí)在在做到了為課改教師熱情服務(wù)、解疑答惑、科學(xué)指導(dǎo)。構(gòu)建起了一支專兼職教科研隊(duì)伍，彌補(bǔ)了教科研力量單薄的缺陷。為壯大教科研隊(duì)伍，我們從全區(qū)市級(jí)以上教學(xué)能手和優(yōu)秀教師中選聘了近100名兼職教研員，極大地充實(shí)了學(xué)科教研力量，這些兼職教研員有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，承擔(dān)著各級(jí)課題的研究工作，有豐富的課題研究能力，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)從事教學(xué)和教科研工作，他們將教育理論與教育教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的整合，在理論指導(dǎo)下開(kāi)展研究，在實(shí)踐研究中提升和豐富教育理論。構(gòu)建完善的教研網(wǎng)絡(luò)，打造高水平的教研骨干體系，積極開(kāi)展校本教研的專業(yè)引領(lǐng)作用。目前，我室已形成了擁有150余人的專兼職教研團(tuán)隊(duì)，他們都承擔(dān)了市級(jí)以上課題研究任務(wù)，并能獨(dú)立撰寫研究報(bào)告，這些兼職教研員積極撰寫論文在市級(jí)以上發(fā)表或交流，形成了教研網(wǎng)絡(luò)體系中的骨干力量，在縣、鄉(xiāng)、校教研網(wǎng)絡(luò)中成為學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教研的中堅(jiān)力量，積極引領(lǐng)廣大教師努力開(kāi)展教科研活動(dòng)，在教育教學(xué)成果方面取得了優(yōu)異成績(jī)。以素質(zhì)教育為核心，以提高質(zhì)量為根本，以課程改革為抓手，全面提升教育教學(xué)的科研內(nèi)涵。我們始終堅(jiān)持全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量這一根本宗旨，以基礎(chǔ)教育課程改革為機(jī)遇，提升教育教學(xué)的科研內(nèi)涵，驅(qū)動(dòng)本區(qū)教育的持續(xù)健康均衡發(fā)展。在新形勢(shì)下，我們積極轉(zhuǎn)變教研職能，創(chuàng)新教研思路，推進(jìn)課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。深入基層，深入教學(xué)實(shí)踐，廣泛開(kāi)展各類調(diào)研。我們堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)調(diào)查研究。在調(diào)研中，我們及時(shí)反饋問(wèn)題，提出合理化建議，為學(xué)校提供咨詢和服務(wù)。通過(guò)開(kāi)展課題研究，舉辦名師會(huì)，教學(xué)觀摩研討會(huì)，校本教研研討會(huì)，教學(xué)大賽，學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，教育教學(xué)常規(guī)管理檢查，學(xué)校素質(zhì)教育評(píng)估，教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)等一系列的活動(dòng)，引領(lǐng)各級(jí)各類學(xué)校教師參與教育教學(xué)研究活動(dòng)，以教育科研推動(dòng)課改的順利實(shí)施。為加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)和管理，推動(dòng)我區(qū)中小學(xué)校本教研工作的深入開(kāi)展，在認(rèn)真抓好《嵐山區(qū)中小學(xué)校本教研工作實(shí)施方案》落實(shí)的同時(shí)，加大了學(xué)校的教研組織建設(shè)，健全了各級(jí)校本教研組織機(jī)構(gòu)，校本教研制度體系得以初步確立，形成了教學(xué)、教研、培訓(xùn)三位一體的教研支持網(wǎng)絡(luò)，校本教研的針對(duì)性、實(shí)效性明顯增強(qiáng)。校本教研方式靈活、扎實(shí)深入，形式多樣的教師論壇、教學(xué)沙龍、電子備課研討、反思札記等活動(dòng)已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)了教師的職業(yè)生活，成為我區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)工作密不可分的統(tǒng)一整體。以小課題研究為切入點(diǎn)，提升教師教科研能力。在做好各級(jí)規(guī)劃課題的同時(shí)，針對(duì)課題研究實(shí)效不高的問(wèn)題，區(qū)教研室確立了“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，提出“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的科研原則，積極探索“本土化行動(dòng)、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實(shí)效性評(píng)價(jià)”的教育科研工作新思路，引導(dǎo)廣大教師扎實(shí)開(kāi)展小課題（或草根式課題）研究。出臺(tái)并下發(fā)了《嵐山區(qū)中小學(xué)教師小課題研究實(shí)施方案》，并邀請(qǐng)了市教科所的專家對(duì)我區(qū)教干教師進(jìn)行了小課題專題培訓(xùn)，要求各學(xué)校借助“小課題研究”活動(dòng)的平臺(tái)，積極引導(dǎo)廣大教師立足課堂，從身邊的問(wèn)題、困惑入手，及時(shí)反思教與學(xué)的得失，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。在課題研究和課例研究中，針對(duì)基層學(xué)校教師教科研理論性不強(qiáng)，操作性不力的實(shí)際，我們有求必應(yīng)，經(jīng)常深入基層學(xué)校開(kāi)展課題研究講座，圍繞學(xué)校實(shí)際，指導(dǎo)教師如何選題，如何制定方案，如何收集資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題，撰寫結(jié)題報(bào)告等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和交流研討，及時(shí)幫助教師解決教科研實(shí)踐中存在的問(wèn)題與困惑。目前，小課題研究成為我區(qū)構(gòu)建高效課堂研究活動(dòng)的一項(xiàng)有效措施。不斷夯實(shí)教學(xué)軟實(shí)力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。廣泛開(kāi)展教干教師讀寫活動(dòng)。出臺(tái)下發(fā)了《嵐山區(qū)中小學(xué)教師讀書活動(dòng)實(shí)施方案》，制定了詳細(xì)的教師讀書計(jì)劃，并要求各校進(jìn)一步細(xì)化活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)、措施等，確保了讀寫活動(dòng)的效果。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，既拓寬了廣大教干教師的專業(yè)視野，提升教師的專業(yè)化水平；又全面地提高了學(xué)校教育教學(xué)管理水平。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師提升理論水平。我們始終把理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)觀摩作為教研工作中的重要切入點(diǎn)，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，廣大教師進(jìn)一步開(kāi)闊了視野，提升了理論水平。以各類評(píng)選、技能大賽活動(dòng)為平臺(tái)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。著力提高教師專業(yè)素質(zhì)。以各類教學(xué)大賽為契機(jī)，我們采取講課選手指導(dǎo)活動(dòng)與大教研活動(dòng)相結(jié)合的形式，整合區(qū)內(nèi)教研力量，對(duì)全區(qū)參加市級(jí)、省級(jí)講課比賽的教師實(shí)行全程跟蹤，提供全方位支持，大批的教學(xué)新秀在教學(xué)大賽中脫穎而出。充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，建立健全骨干教師考核機(jī)制。完善崗位目標(biāo)考核，引導(dǎo)教學(xué)業(yè)務(wù)骨干在業(yè)務(wù)提高上下功夫，在教學(xué)研究上做文章，在工作創(chuàng)新上出成果。通過(guò)課堂示范、課題帶動(dòng)等形式，輻射帶動(dòng)全區(qū)教師健康成長(zhǎng)。繼續(xù)實(shí)施青藍(lán)工程，實(shí)施學(xué)科帶頭人、骨干教師帶徒計(jì)劃，開(kāi)展青年教師拜師活動(dòng)，搞好監(jiān)督和考核，落實(shí)培養(yǎng)措施，實(shí)行師徒成長(zhǎng)捆綁式評(píng)價(jià)，扎實(shí)開(kāi)展青年教師教育教學(xué)基本功的培訓(xùn)和比武活動(dòng)。建立了領(lǐng)導(dǎo)分片包干和教研員包校責(zé)任制。教研員深入基層，深入教學(xué)一線，著力開(kāi)展課題研究和課例研究的指導(dǎo)以及校本教研的實(shí)施，定期開(kāi)展課改教師培訓(xùn)，舉辦各類講座，舉辦全區(qū)性的教學(xué)觀摩課或課改示范課。創(chuàng)新教研工作思路，拓寬教研渠道，促進(jìn)教育教學(xué)均衡發(fā)展。搭建區(qū)內(nèi)城鄉(xiāng)教研平臺(tái)，促進(jìn)全區(qū)教育均衡發(fā)展。根據(jù)《日照市教研室關(guān)于開(kāi)展義務(wù)教育城鄉(xiāng)教研共同體建設(shè)活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，在市教研室的指導(dǎo)下，采取結(jié)對(duì)聯(lián)合、城鄉(xiāng)互動(dòng)等方式，運(yùn)用跟進(jìn)式指導(dǎo)、集體備課、送課助教、同課異構(gòu)、專題研討等靈活多樣的教研形式，開(kāi)展城鄉(xiāng)校際間的教研交流活動(dòng)，及時(shí)推廣先進(jìn)教學(xué)模式和優(yōu)秀教學(xué)方法，整合優(yōu)質(zhì)資源，打造高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，各學(xué)科教研人員分組包鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校，深入學(xué)校，全程參與交流活動(dòng)。初步建立了“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱結(jié)對(duì)”的校本教研跨鄉(xiāng)連片制度，有效破解了城鄉(xiāng)、校際之間的教育教學(xué)發(fā)展不均衡問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育教學(xué)的均衡發(fā)展和共同進(jìn)步。積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研工作。認(rèn)真貫徹落實(shí)《嵐山區(qū)中小學(xué)教學(xué)信息化三年發(fā)展規(guī)劃》文件要求，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師備課、學(xué)科課堂教學(xué)模式，組織相關(guān)培訓(xùn)工作，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動(dòng)。充分利用市級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)，初步建立區(qū)縣平臺(tái)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高教研效率，不斷提升網(wǎng)絡(luò)教研水平。暑期集中組織各級(jí)教研人員通過(guò)舉辦現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)講座、示范指導(dǎo)等形式對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)，通過(guò)布置任務(wù)，檢查落實(shí)，考核評(píng)優(yōu)等推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研的整體發(fā)展。根據(jù)日教研字[2011] 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號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)初高中教育教學(xué)銜接的意見(jiàn)》的文件精神，加強(qiáng)了區(qū)域內(nèi)不同學(xué)段教學(xué)交流活動(dòng)，做好小、初、高不同學(xué)段的教學(xué)銜接的研究工作。定期召開(kāi)不同學(xué)段課堂教學(xué)交流活動(dòng)，各學(xué)段各學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善優(yōu)化授課模式，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，大幅度提高了課堂效率。積極落實(shí)《日照市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教育信息化工作專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》、《嵐山區(qū)中小學(xué)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分布實(shí)施方案》（嵐教發(fā)?2011?59號(hào)）文件要求，加強(qiáng)監(jiān)控措施，舉行初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩會(huì)，組織專項(xiàng)評(píng)估活動(dòng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，保證按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)課程正常開(kāi)設(shè)。建立和完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度，促進(jìn)特長(zhǎng)生發(fā)展。區(qū)教研室對(duì)有關(guān)學(xué)科匯集優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得、教案，整理成冊(cè)，通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)自編教程、評(píng)選實(shí)驗(yàn)報(bào)告和案例等推動(dòng)工作。二、存在的困難和問(wèn)題及努力方向按《山東省基礎(chǔ)教育教研工作基本規(guī)范廳（試行)》（魯教基字【2009】19號(hào)文件要求，如果配齊各學(xué)科專職教研人員，我區(qū)教研室應(yīng)該有在編專職教研員30人以上，而在我市的其它區(qū)縣，如莒縣、五蓮、東港，教研員數(shù)量都在30人左右。目前我區(qū)教研室僅有9名專職教研員（且只有3人在編），單是維持常規(guī)工作，都疲于應(yīng)付，人員嚴(yán)重不足，再加上部分教研員的編制一直沒(méi)有得到理順，嚴(yán)重制約了教研工作的全面、深入開(kāi)展，這是當(dāng)前或今后急需解決的問(wèn)題。教研經(jīng)費(fèi)緊缺，始終處于保證正常工作運(yùn)轉(zhuǎn)上，難以開(kāi)展更多的教研活動(dòng)，難以保證教研員參加更多的學(xué)術(shù)交流，難以在軟硬建設(shè)上有更多的投入，影響了教研室的可持續(xù)發(fā)展。辦公條件亟需進(jìn)一步改善?，F(xiàn)代化設(shè)備、裝備不足，電子音像資料緊缺；現(xiàn)有教研設(shè)備儀器僅就臺(tái)式電腦人手一臺(tái)、無(wú)筆記本電腦、攝像機(jī)、無(wú)演示實(shí)驗(yàn)儀器、投影儀、照相機(jī)，所以至今我區(qū)教研室無(wú)聲像、攝像資料，也阻礙了我區(qū)教研工作的再上臺(tái)階。無(wú)圖書閱覽室，現(xiàn)有教研圖書雜志可謂微乎其微，影響了教研員的閱讀面和課題的拓展。教研員撰寫的論文和參與的課題研究多，有影響力的文章和成果不多。教育科研工作中，對(duì)課題的申報(bào)、研究工作服務(wù)滯后、經(jīng)費(fèi)不足、獎(jiǎng)勵(lì)不力，所有搞過(guò)課題的教師及教研員都自感得不償失，至今已經(jīng)產(chǎn)生課題申報(bào)和研究疲軟現(xiàn)象。一線教師還缺乏相應(yīng)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，在方法和過(guò)程的指導(dǎo)上還需加強(qiáng)。課堂教學(xué)模式改革、有效課堂的構(gòu)建、校本教研的貫徹落實(shí)需要狠下功夫。新課程實(shí)施中涉及的師資矛盾、相關(guān)評(píng)價(jià)問(wèn)題還沒(méi)有實(shí)質(zhì)性突破，學(xué)校課程管理工作措施仍然有很多落實(shí)不到位的地方。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們必須高度重視，屬于內(nèi)部問(wèn)題，要加強(qiáng)管理，不斷強(qiáng)化教研員的專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)，形成激勵(lì)機(jī)制，屬于外部問(wèn)題，我們將積極爭(zhēng)取政策和資金支持，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)，團(tuán)結(jié)奮斗的精神，努力改善辦公條件，增添現(xiàn)代化設(shè)施，為教研室的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、自評(píng)結(jié)果通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)后，嚴(yán)格對(duì)照評(píng)估內(nèi)容，對(duì)12個(gè)二級(jí)指標(biāo)逐一評(píng)估，自評(píng)等級(jí):達(dá)標(biāo)。2012嵐山區(qū)教學(xué)研究室 年9月19日