【正文】 進問題的提出。例如在做“串聯(lián)和并聯(lián)”探究實驗時，我讓一組學(xué)生根據(jù)電路圖接好電路，當(dāng)閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈不亮，同學(xué)們按耐不住，七嘴八舌地議論開了：A同學(xué)提出：燈為什么不亮，是不是燈泡壞了？B同學(xué)提出：電池是不是沒電了？C同學(xué)提出：燈上有沒有電流通過？D同學(xué)緊接著提出：是不是到現(xiàn)在某個接線柱上接觸不良??在學(xué)生提出問題時，給以適當(dāng)鼓勵：同學(xué)們真有本事，能提出和發(fā)現(xiàn)那么多問題！在學(xué)生經(jīng)過檢查電路解決了問題時，再夸獎他們：你們太棒了！雖是簡短表揚也極大激勵了學(xué)生提問題的積極性，在這種氛圍中，久而久之，學(xué)生提問的數(shù)量就增加了，質(zhì)量也有不斷提高，提問能力也得到強化。主要從引導(dǎo)學(xué)生善于觀察物理現(xiàn)象，利用學(xué)生好奇心入手。中學(xué)生正處于求知欲旺盛，好奇心強的年齡，這是培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的心理基礎(chǔ)。好奇心又是他們對不了解的事物所產(chǎn)生的一種新奇感和興奮感，往往表現(xiàn)為對新事物的注意，以及為弄清它們的因果關(guān)系而提出各種問題，是潛在的創(chuàng)造力。在教學(xué)實踐中，精心設(shè)計已有的探究實驗，增加實驗的趣味性、探索性，把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，盡可能多自制些直觀教具，以便學(xué)生動手操作與觀察。這些都會大大激發(fā)學(xué)生觀察興趣，并能引出探究行為，提出問題。當(dāng)然適時傳授給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，學(xué)會觀察也很重要。教師應(yīng)充分利用物理就在我們身邊這一學(xué)科特點，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成觀察習(xí)慣，提出有價值的問題，通過教師、同學(xué)或其它渠道解決這些問題。總之，新課改的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，在這個過程中，我們雖然從形式上才剛剛起步，從內(nèi)容上才開始嘗試，但欣慰的是我們已經(jīng)邁出了可喜的一步。在新課改的過程中我們還必須加強理論學(xué)習(xí)，對課改的理念還需要深入理解和再認識，更需要加強內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，冷靜地進行反思，以期少走彎路。我堅信我們一定會逐漸將新改的理想變成現(xiàn)實。第五篇：劉蘭芳淺談如何搞好復(fù)式教學(xué)（范文模版）淺談如何搞好復(fù)式教學(xué)戶家塬鎮(zhèn)六陽希望小學(xué)劉蘭芳近年來，由于學(xué)生人數(shù)的減少，為了減輕負擔(dān)，學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)開展了復(fù)式班教學(xué)。復(fù)式班教學(xué)是指把兩個或兩個以上的年級放在同一個教室里，由同一教師同時完成兩門或兩門以上的教學(xué)任務(wù)。動靜結(jié)合是復(fù)式教學(xué)的主要特征。面對多個年級的教學(xué)，是復(fù)式教學(xué)的基本性質(zhì)。復(fù)式教學(xué)最顯著的特點是能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。復(fù)式教學(xué)是一門教育科學(xué)，也是一門課堂教育藝術(shù)。它是在同一教室里編排兩個或兩個以上年級，由一位教師在同一課時內(nèi)完成與單式班同樣多的教學(xué)任務(wù)，達到同樣的教學(xué)目標(biāo)。這就對我們教師提出了更高的要求。一、備好課是上好復(fù)式課的前提備課是全部教學(xué)活動得以進行的先決條件。要使復(fù)式班教學(xué)活動順利進行，在有限的直接教學(xué)時間里收到良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要認真?zhèn)湔n。備課除應(yīng)搞好設(shè)計并寫出簡明教案而外，還應(yīng)特別重視以下兩項工作。在教本上寫好批注。如語文課，簡明扼要地寫出本課教學(xué)要求，段頭批注段落大意，課尾記下全文主要內(nèi)容，中高年級可寫出中心思想，段尾寫出啟發(fā)性思考題；字里行間劃出重點難點，運用符號標(biāo)記，詞語解釋進行旁注等。數(shù)學(xué)課在每課時的開頭標(biāo)明課題，適當(dāng)位置標(biāo)注重點、難點、定義、結(jié)論，這樣教起來比較方便。課前做好課件，無條件的寫好小黑板，即做好課前準(zhǔn)備。課前將練習(xí)題、思考題、問答題等設(shè)計在課件里，或?qū)懺谛『诎迳?。這樣既使動的一方節(jié)省板書時間，又使靜的一方有事可做，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)趨予合理，從而為課堂直接教學(xué)贏得寶貴時間。二、組織好課堂教學(xué)課堂教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的靈魂。每次上課前，必須做好充分的準(zhǔn)備工作，做到胸有成竹。在課堂上，應(yīng)有先有后、有主有次。直接的動態(tài)教學(xué)與間接的靜態(tài)自動作業(yè)構(gòu)成了復(fù)式班教學(xué)的特殊課堂結(jié)構(gòu)。“動”，學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識，進行各級的認知活動；“靜”，也是一種認知活動，“動”“靜”交替輪換，形成了學(xué)生認識發(fā)展的一個個層次，從而使學(xué)生的認識不斷推進，不斷深化。動是靜的前提和基礎(chǔ)，靜是動的拓展和延伸，兩者相互依存，相互促進,相互協(xié)調(diào)又互為服務(wù)。在實際教學(xué)中，動與靜次數(shù)安排要適當(dāng)，次數(shù)不能太少，也不能太頻繁。交替次數(shù)少，則自動作業(yè)的年級做完作業(yè)后會處于無事狀態(tài)，出現(xiàn)干擾；動的次數(shù)過多，授不完要授的內(nèi)容或草草了事，學(xué)生對所學(xué)知識不能掌握。教師在課堂上必須對當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容做到胸中有數(shù)，“動”與“靜”的時間要體現(xiàn)統(tǒng)一性，給自動學(xué)習(xí)的年級所留的作業(yè)和自學(xué)任務(wù)量要比較充足，要估算直接教學(xué)的時間與內(nèi)容，要與自動作業(yè)年級的時間基本吻合，一節(jié)課至多做到“三靜”“三動”，有時也可根據(jù)實際靈活安排。三級復(fù)式班動靜交替的次數(shù)只能更少。三、精心設(shè)計板書復(fù)式課堂的板書，既是教師對“靜”態(tài)年級的符號語言，也是教師對“動”態(tài)年級的教學(xué)內(nèi)容的概括和提煉。因而，必須講究凝練、凝聚、簡潔、實用。設(shè)計板書時，要從各年級的實際出發(fā)，從如何使學(xué)生掌握知識重點和難點出發(fā)，以新理念為支撐，要在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“三個維度”目標(biāo)。四、采用靈活多樣的教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習(xí)要有一個良好的氛圍，要盡量避免相互干擾，這就要努力培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的能力。同時盡量使課堂活潑、生動、有趣，用多種形式或方法集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，教師以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者出現(xiàn)在課堂中，要求教師把教學(xué)信息靈活多樣地、生動有趣地展現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有獨特的、新穎的閃光點，及時地對學(xué)生進行評價，使學(xué)生能夠體驗到成功的樂趣與快樂。改變學(xué)生由接受學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，縮小師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在動與靜中尋找有利機會使學(xué)生在動與靜中都能夠有所收獲。總而言之，復(fù)式班教學(xué)是一個復(fù)雜多變的教學(xué)形式，教師應(yīng)因人而宜，因年級而宜，因教材而宜組織教學(xué)。只要教師深刻吃透教材，靈活運用教學(xué)方法，把握住各個教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)式班也可以創(chuàng)造輝煌的。