高三物理組集體備課、高效課堂五篇范文-資料下載頁
2025-11-06 06:56本頁面
【正文】 細節(jié)不夠完美。有些設(shè)計我雖然感覺很好，但學生可能是生活經(jīng)驗不足不好理解，造成了課堂還不夠熱烈。以上是我對這節(jié)課的反思，如有不當之處，懇請各位領(lǐng)導和老師批評指正！在今后物理教學中我會不斷的反思，在反思中不斷進步。第五篇：初三物理組集體備課感悟初三物理組集體備課感悟課堂教學是教學工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學質(zhì)量的有效措施。“研討出真知，研討出效率。” 集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學習方式。下面就我們學校初三物理組在集體備課具體操作中的點滴感受，現(xiàn)總結(jié)如下：一、增進感情，取得最佳合作價值為了有效提高教學質(zhì)量，大家經(jīng)常坐在一塊商討教學事宜。大家相互團結(jié)，虛心聽取別人的教學見解，有時候，為了解決一個問題，大家共同上網(wǎng)查找資料（為了弄明白一個問題我們經(jīng)常上網(wǎng)查找資料，比如望遠鏡的種類，滾動摩擦的實質(zhì)，兩只眼睛看物體的光學原理等等），一起討論最佳教學方式（演示實驗的效果好還是課件播放實驗的效果好等等）。在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界。“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想?！庇辛撕敛槐Ａ舻乃枷虢?jīng)驗的交流，才具備了集體備課的n次方的合作價值的產(chǎn)生。二、好的形式，催生愉快合作過程 以前我們的教學基本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學進度一樣，形成了一種同科同室不同的教學內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學質(zhì)量。說實話因為我們都是比較有經(jīng)驗的教師了，所以沒有現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式以來，我和趙老師都是認真的執(zhí)行操作，尤其在趙老師的帶動下，我們從每個課時的目標到重難點設(shè)置、例題、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習，從每天的作業(yè)到章節(jié)檢測題的設(shè)置以及學案、同訓等教輔資料的使用，甚至某個班缺課后把課調(diào)到哪天才能補齊進度都是兩個人商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。所以我感覺：現(xiàn)在的集體備課形式好，只要踏踏實實的做，合作過程一定很愉快，教學效果也很理想。三、根據(jù)學科特點，完善集體備課形式和內(nèi)容集體備課的形式應(yīng)該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。根據(jù)物理的特點，我們交流的內(nèi)容包括：①哪些知識點學生難以理解，原因是什么，怎樣做好些； ②哪些題目學生容易做錯，是教學方面的什么原因； ③哪些難點用什么方法處理最好； ④哪些問題或概念比較抽象，采用多媒體教學手段容易突破； ⑤哪些實驗通過改進效果最好，⑥哪些新課采用什么樣的方法引入，學生最感興趣。另外，我們還進行“隨時備課”，主要用于調(diào)整先周備課的不足之處，對于哪節(jié)課哪個知識點有了好的創(chuàng)意，有了好的教法，及時交流；現(xiàn)在我們都養(yǎng)成了“二次備課”的好習慣：每個教案第一個班級授課結(jié)束后，總是會問問對方“效果怎么樣？”如果一節(jié)課講得有不滿意的地方，就會提醒對方注意這里學生理解會遇到的困難，討論針對后面的班級情況該怎樣處理這個難點。當然，“教學有法，學無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。在具體的課堂教學中，我們每個人教的三個班情況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導下，結(jié)合自己對學生對課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的教師團體資源得到了重組和利用。另外，根據(jù)我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解決：一、集體備課本上的“教學目標、重難點”能否改為針對具體問題的教研記錄？比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點怎么處理講解，甚至可以細化到語言的組織、課件插件的使用、實驗器材的穿插使用等。二、個人備課本怎樣與“學案”結(jié)合，才能做到不重復(fù)性勞動，不做表面文章？三、我們的課堂是以學案為主體的，那么集體備課中怎樣才能體現(xiàn)學案的主導作用呢？四、作業(yè)、課時壓縮了的情況下，學生的成績來源于精講精練，那么集體備課中怎樣體現(xiàn)？
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