第20課五年級語文五篇-資料下載頁
2024-11-15 05:27本頁面
【正文】 悔──自責擔心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。二、在“練筆”中提升，在“練筆”中實踐“寫”的素養(yǎng)是整個語文素養(yǎng)的綜合體現。無論精讀課還是略讀課，閱讀文本都既是學生學習的對象，又是訓練學生語言能力的憑借，學習課文必須意文兼得！進行課堂練話則是學生學習表達，實現從意化到物化的有效語文實踐活動。在引導學生體會到母親對兒子的這份特殊的愛后，我將最后一段設計成以母親“獨白”的形式呈現，用這樣的方式讓學生再次體會這濃濃的母愛，而后我讓學生轉化角色，抓“兒子的獨白”為切入點，你想對母親說什么，引導學生練筆。讓學生在角色的轉變中更深一層融入文本，打破固定模式，活化課文內容，將個性化的解讀感悟流淌筆尖，在生長言語的同時積蓄精神生命的源流。練筆時，學生必須得回顧課文，再次與文本對話，再次感悟那份冷漠甚至有些殘忍的行為后的母愛，這份感悟是對批注的再次整理，對認識的進步提升，對情感的厚積薄發(fā)。這既是語言文字的訓練，也是孩子和母親的情感交流過程，在書寫中融進了學生的感悟和認識。三、內外結合，拓展積累課文學完，我結合本單元和本課的重點，推薦學生閱讀畢淑敏的《孩子，我為什么打你》，像這樣結合略讀課文進行課外閱讀，指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，調動學生學習語文的積極性，也把課標中對課外閱讀的要求落實到了實處。反思整節(jié)課的教學，還是存在著一些不盡如人意之處：1．“讀”的訓練仍不到位。作為閱讀教學，大家都知道“讀書是第一要務”，這節(jié)課中，我安排了很多時間，也采用了不少形式讓學生充分的去讀，從學生在課堂的表現來看，讀的效果有了，學生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時間的關系我沒有好好去引導。2．對學生的評價、激勵不夠?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保覀円欢ú荒軌蛄呦ё约罕頁P孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節(jié)課上，很多孩子的表現是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化。（教學反思參考3）學會看病《學會看病》是五年級上冊第六組中的一篇略讀課文, 課文從母親的角度描寫了一個母親為兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病，細膩地描寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子之情。我這堂課的設計目標是讓學生通過默讀、瀏覽等方法，感知課文主要內容；通過抓住描寫母親語言、心理活動的句子，還原感受，走進人物的內心世界，體會母親感情變化的心理歷程；通過自由辯駁的形式，發(fā)現文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心情的表達方式，初步了解交叉描寫的作用；通過互文閱讀的方法，自主建構，感悟“讓兒子學會獨立”才是文中母愛的真諦。教學的重點是讓學生抓住描寫母親語言、心理描寫的句子，體會母親的感情變化；難點是他們能理解母親獨特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦。我把課堂教學主要設計為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎？”展開討論，質疑母愛，引發(fā)認知沖突；二是通過辨析“愿意嗎？”抓住句子，品悟母親內心；三是再論“殘忍嗎？”體會情感變化，感悟母愛真諦。課堂上，我希望能站在“以生為本”的角度，通過調動學生的“思維參與度”，激發(fā)他們的學習興趣，使他們“有所思，有所得，有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”。在此選取幾個片段與大家交流：在預習反饋時，根據我校五年級學生的學習特點，一般會把課文主要內容概括為“兒子生病了，曾作為醫(yī)生的母親讓他獨自上醫(yī)院，他學會了看病。”我設計了“給‘讓’換個更恰當的詞，并說說理由?！边@一問題，從學生提出可換成“要”“叫”“教”，再逐個反對，到最后一致確定換成“逼”字最恰當的過程中，他們已經不由自主地走進文字，理解和感受人物語言表達與內心感受的關系。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自己去看病”的一段對話描寫進行朗讀訓練，采用“老師范讀、學生點評”的方法，有意識地訓練學生的朗讀賞析水平，激發(fā)了他們的朗讀興趣。經過質疑、討論與補充，學生情感與文本產生了共鳴，進行朗讀訓練時，自然真情流露，語氣、語調把握得恰到好處。本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終，透過心理活動描寫（母親內心的獨白）來反映她矛盾的內心世界是本文的一大特點。為了突破“理解母親獨特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦?！边@個教學難點，我設計了讓學生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個人去看?。俊边@個問題發(fā)表觀點，然后從文中找出依據來證明自己的觀點，展開自由辯論。這種打破教學常規(guī)的學習方式馬上引起了孩子們濃烈的探究欲望，他們很快找到文中描寫母親心理活動的句子，并根據自己的理解加以詮釋，據理力爭，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花。值得欣慰的是不少學生還能結合自己的生活體驗去體會文本透露的情感，他們不僅走進文本人物的內心世界，理解母親那獨特的愛子方式，更感悟到母愛的真諦，對母愛的贊美與感激之情溢于言表。這堂課上，我既感受到了成功的喜悅，同時也發(fā)現了自身的不足之處。在學生圍繞問題自由辯論的時候，可能在準備時間上還不夠充分，造成部分學生在發(fā)表觀點時缺少有力的證據，加上語言組織能力的欠缺，整個辯論過程學生雖然熱情高漲，語言表達卻略顯蒼白。其次，我自己在評價學生的發(fā)言時，沒能把握好課堂生成點，對一些精彩的回答沒有及時給予積極的評價，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過，留下了遺憾。在今后的課堂教學中，我要在拓展思維的同時重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，爭取多向名師學習，努力提高自己的教育教學水平。
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