有效教學(xué)培訓(xùn)心得及擴(kuò)展資料-資料下載頁
2024-11-15 05:01本頁面
【正文】 的故事，內(nèi)容較多，幼兒不容易記住，于是，在教學(xué)中教師借助繪本幫助幼兒熟記故事，由于活動教學(xué)時間有限，在大部分幼兒記熟的基礎(chǔ)上，并充分體會到復(fù)述故事的樂趣。教學(xué)有效性的幾點內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣，相服務(wù)的，誰也離不開誰，有一點沒能做到位，則會影響整個教學(xué)。另外，在教學(xué)活動中，教師的提問都有其特定的意圖，教師只有明確這些意圖，適度把握提問的方式才能使活動順利進(jìn)行，才能引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步將科學(xué)探究引向深入，才能促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展。幼兒發(fā)展需要的不同、各環(huán)節(jié)要求的不同、提問情景的不同，活動中提問的作用也是不同的。以前我們很多教師在教孩子認(rèn)識事物時，會出現(xiàn)以下幾個問題：（1）有些教師的提問往往會造成幼兒的回答有“繞圈子”的現(xiàn)象，使孩子的回答缺乏方向性。（2）有些教師提的問題過長過多，孩子既記不住，更不知道該回答什么問題。（3）有些教師的提問過于單一，只關(guān)注與個別幼兒而忽視了全體，不能引起生生互動和更多的幼兒回答的空間。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到提問在不同情景中的策略是多樣性的。（1）運用開放性提問能激發(fā)幼兒在自主的思維活動中盟發(fā)創(chuàng)新思維，還能鼓勵孩子的發(fā)散性思維、提高孩子的思辨能力，更能將探究活動引向深入。（2）運用爭論性提問能引發(fā)幼兒互相辯論的問題，促使幼兒解釋、反省、調(diào)整、重構(gòu)自己的概念，從中學(xué)會考慮、接納他人的主張和想法。并能引發(fā)幼兒深入思考，激發(fā)幼兒的批判性思維。（3）運用遞進(jìn)性提問能幫助幼兒梳理不同的經(jīng)驗，層層遞進(jìn)。（4）運用共鳴性提問能引起集體共鳴，利于產(chǎn)生師生和生生互動，提高了他們在活動中的參與性。因此，在教育實踐活動中，應(yīng)更好地發(fā)揮提問的作用，提高課堂教學(xué)的有效性。第三、選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。好課的標(biāo)準(zhǔn)是真實、自然、簡單。如果從有效教學(xué)的角度來看，一節(jié)好課也應(yīng)該是真實的，（既看見幼兒最真實的一面，看見幼兒真實的發(fā)展）扎實的，（每個環(huán)節(jié)都很扎實，沒有花架子，幼兒從中能有所體驗、有所感悟、有所積累）樸實的（自然不做作）。教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特征的方法。教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學(xué)習(xí)，不能對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，操作起來方便，是選擇課件，還是圖片、事物都要根據(jù)活動的需要，合適的就是最好的。教具、材料何時呈現(xiàn)？如何呈現(xiàn)？幼兒座位如何安排的問題等，都是活動前老師要考慮的細(xì)節(jié)問題。有效教學(xué)是我們每個教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師，在這個不斷發(fā)展的年代，需要我們不斷地改變自己，每天能夠多學(xué)習(xí)一點，反思一點，多提升一點，多改變一點，做一個有思想、有品位的教師。
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