新學(xué)期收心班會(huì)-資料下載頁
2024-11-15 04:53本頁面
【正文】 制訂新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃確立新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。進(jìn)入新學(xué)期，是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的應(yīng)該有新的計(jì)劃和打算，可以在開學(xué)前好好計(jì)劃一下。例如下學(xué)期要提高哪幾門課的成績(jī)，在學(xué)校超越的目標(biāo)是什么，寫字要到什么程度，新學(xué)期是不是要學(xué)一門新特長(zhǎng)等等，計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)讓孩子經(jīng)過努力可以達(dá)到的，期望值不宜太高，讓孩子還沒執(zhí)行就自動(dòng)放棄。另一方面要預(yù)習(xí)新學(xué)期的功課，如：語文通讀課文，英語預(yù)習(xí)單詞，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)前幾個(gè)單元，劃出難點(diǎn)，提出不懂的問題并做筆記等，有的放矢地為新學(xué)期做好準(zhǔn)備。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、樹立目標(biāo)可以幫助孩子樹立自信心，消除假期后的失落感。四、家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)換角色 身教重于言教，家長(zhǎng)應(yīng)注重寓教于樂的引導(dǎo)。作為家長(zhǎng)也應(yīng)引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)入新的角色，家長(zhǎng)要讓孩子知道上課并不枯燥，引導(dǎo)他們體驗(yàn)進(jìn)取的樂趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功感。尤其值得注意的是：家長(zhǎng)本身的言行對(duì)孩子的影響很重要，給孩子營造一個(gè)舒適的環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)該在這段時(shí)間內(nèi)，和孩子一起把生活作息恢復(fù)到平時(shí)的狀態(tài)，并盡量創(chuàng)造樂于學(xué)習(xí)的家庭氛圍。五、補(bǔ)充必要文具調(diào)動(dòng)上學(xué)積極性調(diào)動(dòng)孩子積極的心態(tài)。家長(zhǎng)要以積極、樂觀的態(tài)度，激勵(lì)、引導(dǎo)、暗示孩子，家長(zhǎng)可以與孩子一起討論，回想上學(xué)期的收獲，確立新學(xué)期的計(jì)劃，與孩子聊聊學(xué)校里面的同學(xué)、老師，幫助孩子放松緊張心情，說一些欣賞和鼓勵(lì)的話語，從正面的角度給孩子以信心。同時(shí)給孩子補(bǔ)充一些必要的文具，讓孩子感到上學(xué)的幸福感，期待著開學(xué)。另外，家長(zhǎng)應(yīng)和孩子一起探究對(duì)開學(xué)恐懼、抗拒的真正原因，表達(dá)對(duì)孩子真誠的關(guān)心和呵護(hù)?？傊⒆拥摹伴_學(xué)綜合征”，是正常現(xiàn)象，就像成人放長(zhǎng)假后不愿上班一樣，只要家長(zhǎng)有策略地做好引導(dǎo)，孩子會(huì)很快適應(yīng)新學(xué)期的生活。“開學(xué)綜合征”，雖不是生理疾病，但對(duì)學(xué)生心理會(huì)有不良影響。家長(zhǎng)應(yīng)在開學(xué)前一周開始幫助孩子“熱身”，以便孩子們盡快“收心”，開學(xué)初期，老師也應(yīng)會(huì)注意幫助孩子矯正“野”性的延續(xù)，以正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主，盡量減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，讓學(xué)生逐步適應(yīng)新學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們愉快的過完自己的小學(xué)生活，用陽光的心態(tài)去迎接中學(xué)生活的開始！第五篇：新學(xué)期收心必備新學(xué)期收心必備一、上好開學(xué)第一節(jié)課。首先師生問好，暢談假期感受。具體做法是，教師引出話題：假期過得怎么樣？讓學(xué)生暢所欲言，教師和學(xué)生彼此分享新年的快樂！滿足了孩子們的好奇心的需要，教師就可以再此基礎(chǔ)上創(chuàng)造更高層次的需要。馬斯洛認(rèn)為“只有這些最基本的需要滿足到維持生存所必需的程度后，其他的需要才能成為新的激勵(lì)因素，而到了此時(shí)，這些已相對(duì)滿足的需要也就不再成為激勵(lì)因素了?！比缓笮〗M評(píng)價(jià)假期作業(yè)。教師假期給孩子們布置的作業(yè)，教師短時(shí)間內(nèi)不可能批閱完。我們教師不妨可以“懶一點(diǎn)”，讓孩子們以小組為單位，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員交換著批閱。在批閱過程中，小組成員彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的作業(yè)，小組之間再進(jìn)行展覽。孩子們的好奇心理滿足之后，他們的注意很快就會(huì)被評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)的活動(dòng)吸引過來，關(guān)注到作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果上。交流假期實(shí)踐性作業(yè)。教師數(shù)學(xué)上布置的實(shí)踐性作業(yè)一般是下學(xué)期有關(guān)的作業(yè)。如：教師布置的有關(guān)撥鐘表的作業(yè)。孩子們可以講自己制作的手工鐘表給大家演示，詳細(xì)向其他介紹。美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為 “絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。游戲是由兒童自發(fā)、自由、自選的沒有任何功利目的的，能滿足兒童需要的活動(dòng)。”孩子們?cè)趽鼙碛螒蛑谢饬绥姳碇R(shí)的難度。二、新學(xué)期，新要求。正式上課之前，教師和孩子們一起回顧上學(xué)期的得與失，就如我們教師寫的工作總結(jié)。針對(duì)上一學(xué)期的得與失，新學(xué)期需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)什么，應(yīng)該注意什么，提出新的希望。不過，這還需要教師的言簡(jiǎn)意賅。否則，教師的話語就變成了嘮叨，后果變得適得其反了。三、打好一學(xué)期的基礎(chǔ)課?！叭f丈高樓平地起“，蓋樓之前需要設(shè)計(jì)圖紙，打好地基。教學(xué)也是如此。在做好以上幾個(gè)方面的同時(shí)，教師尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)一下目錄，讓孩子們了解新學(xué)期里大家需要探究什么新知識(shí)，這些新知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí)有什么聯(lián)系。孩子們的好奇之心又會(huì)趨勢(shì)他們注意到到底那些新知識(shí)與學(xué)過的有什么聯(lián)系。這個(gè)引領(lǐng)既能幫助學(xué)生收心，又能激發(fā)孩子們的探究欲望。當(dāng)以上工作做得差不多的時(shí)候，也就是孩子們的心收回之際。在此情況之下，我們教師就可以安心地進(jìn)入到正常的教學(xué)程序了。不過，新學(xué)期的正常教學(xué)，教師也得需要隨時(shí)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣奧！否則，什么時(shí)候孩子們的心也難以收回！
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