數(shù)理化生組教研工作總結(jié)-資料下載頁
2025-11-06 04:50本頁面
【正文】 堯耀的課程實錄《探究酸和堿的性質(zhì)》，觀看了特級教師肖華的課程實錄《探究金屬的化學性質(zhì)》。深刻認識到：(1)化學實驗的重要性。(2)探索性實驗是指探索研究對象的未知性質(zhì)，了解它具有怎樣的組成、有哪些屬性和變化特征，以及與其他對象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種實驗。探索性實驗的特點是根據(jù)實驗的目的，利用已知的、外加的因素去干擾或擾動研究對象，看它會發(fā)生什么樣的變化，出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。這種實驗一般都具有試探的性質(zhì)，因此也稱之為試驗。(3)驗證性實驗。驗證性實驗是指對研究對象有了一定了解，并形成了一定認識或提出了某種假說，為驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗?；瘜W教學中，這兩種類型的實驗都有一定的安排，它們在化學教學中各起著不同的作用，我們要重視。（4）化學實驗問題的含義 所謂化學實驗問題，就是化學實驗主體在某個給定的化學實驗中的當前狀態(tài)與所要達到的目標狀態(tài)之間存在的差距?！爱斍盃顟B(tài)”是指實驗主體目前已知的知識或理論；“目標狀態(tài)”是指實驗主體目前未知但準備去探索的新知識或新理論。因此，化學實驗問題是已知與未知之間的橋梁和紐帶?；瘜W實驗問題是就某個給定的化學實驗而言的，也就是說，它具有現(xiàn)實性。并不是所有的化學實驗問題在當前都能被解決，只有那些具有向已知轉(zhuǎn)化的可能性，并且成為人們當前迫切需要探索的未知問題，才能成為現(xiàn)實意義上的化學實驗問題。（5）認識了化學實驗設(shè)計的多種方法。還觀看了生物課程實錄《探究種子的結(jié)構(gòu)》等。有雷志老師上的初三化學公開課“探究空氣的成分”； 有邵康老師上的初一生物公開課，《認識花的結(jié)構(gòu)》； 有胡萬成老師、張之峰老師、雷志老師和胡聚才老師上的初三化學對比課《識別生活中的酸和堿》。通過這些活動的開展，我們認識到：（1）、教師要積極創(chuàng)設(shè)一種使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學生提出盡可能多的問題，使整個教學過程圍繞學生產(chǎn)生的問題而展開，學生學習的積極性和主動性就會被大大的激發(fā)。因為學生提問題總是以自身積極思考為前提的。（2）、教學中我們引導(dǎo)學生提出了許多問題，我們還要及時整理問題，幫助學生選擇問題，將課堂上能研究的、要研究的問題突出出來。（3）、“讓學生在最短的時間內(nèi)提出問題，學生才會有強烈的探究問題的欲望?！边@是一堂成功的探究課的關(guān)鍵。要做到這一點，就需要教師根據(jù)觀察現(xiàn)象本身給學生適當?shù)臅r間觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，教師切忌為了完成探究的所有環(huán)節(jié)，而及早地進入所謂的正題。在實施“科學探究型”教學時，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行。如某些課側(cè)重于提出問題，進行猜想、假設(shè)的訓(xùn)練，不必拘泥于每次活動必須是從頭到尾、按部就班地完成一個科學探險究的全過程，要根據(jù)教學內(nèi)容靈活掌握。（4）、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果提出盡可能多的假設(shè)和猜測，開闊學生思路。（5）、重視學生科學探究的過程和學生能力的培養(yǎng)，但切忌走極端，忽視學生對知識地掌握。（6）、為檢測其效果,我們對實施這一教學模式的100名學生進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示:①在掌握知識方面,91%的學生感受到通過新教材實驗?zāi)Ｊ綄W習,更有助于對化學知識的理解。②在培養(yǎng)學生興趣方面,87%的學生都喜歡上新教材下的實驗化學課。調(diào)查表明,新教材下的實驗教學模式普遍受到學生的喜愛和認可。3．開展了化學自制實驗裝置展。本次活動的目的是為了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和求實進取的創(chuàng)新精神，增強我校學生學科學、愛科學、用科學的意識,、文明、求實、創(chuàng)新和諧校園學習環(huán)境，有利于學生和諧、健康、積極、善納等素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，活動中學生積極性很高，體驗到做化學實驗的樂趣。4．開展了初一年級家庭小實驗展覽活動。在初一年級利用節(jié)假日進行家庭小實驗,然后把做好的無土栽培和動、植物標本拿來，進行了展覽活動。家庭小實驗的引入是課堂教學的延伸,是科學探究功能的擴大。它對激發(fā)學生興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到積極作用。為了配合課堂教學內(nèi)容,生物課除了布置學生完成新教材中設(shè)計的實驗外,還另外補充了十幾個既有濃厚生活氣息,又與所學生物知識密切相關(guān),同時學生在家庭中又能夠找到材料,獨立完成的小實驗,作為家庭作業(yè)。另外還可開展課外實驗活動,擴大科學探究的功能。課外實驗活動以組織參觀、進行調(diào)查等多種形式展開。通過這些活動使學生感到生物就在自己身邊,生物與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān),在一定程度上增強了他們關(guān)心自然的情感。新教材下的科學探究教學是寓科學方法教育于化學教學之中的體現(xiàn),它充分調(diào)動了學生自主學習的積極性,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進了學生智力與非智力因素的同步發(fā)展。四、專題教研活動進一步的反思。1．專題教研活動對開發(fā)教材，探究教材和全面研究我們教學中遇到的問題，創(chuàng)造了有利的條件，使問題能夠有效的解決。2．把專題系列活動，得到的經(jīng)驗和收獲即時地運用到教學中，促進教學水平的提高。3．對活動中存在的問題，可以通過其它活動來糾錯，促進活動質(zhì)量的逐步提高。
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