【正文】 危機(jī)的到來中國高校泡沫式擴(kuò)招的后遺癥逐漸顯現(xiàn)，高等教育改革就顯得事在必行。近幾年來高校的盲目擴(kuò)招帶來了畢業(yè)生大量過剩，更嚴(yán)重的是大多數(shù)學(xué)校只追求擴(kuò)張速度，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，導(dǎo)致了培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)不高，特別是實(shí)踐技能極差，同時(shí)趕上世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這些因素導(dǎo)致了國內(nèi)08年560萬大學(xué)生有近三分之一至今沒有就業(yè)，09年又有610萬名畢業(yè)生需要進(jìn)入勞動(dòng)力市場，所以大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為很嚴(yán)重的社會(huì)問題，解決根本矛盾除了發(fā)展經(jīng)濟(jì)擴(kuò)大人才需求外，更主要是高校教學(xué)體系的改革，培養(yǎng)出更容易與社會(huì)需求接軌的高素質(zhì)大學(xué)生。很多傳統(tǒng)的?？平虒W(xué)模式及人才培養(yǎng)方案，已經(jīng)不適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)校的發(fā)展，所以要求我們面對新形式盡快制定出科學(xué)的教育培養(yǎng)方案，特別是解決中國高等教育的普遍短板實(shí)踐技能極差，因此，實(shí)踐教學(xué)支撐體系應(yīng)該得到足夠的重視。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和不足，并進(jìn)行了大量的社會(huì)調(diào)研和專業(yè)研討交流，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定了實(shí)踐教學(xué)支撐體系模塊，以適應(yīng)新形式下的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)支撐體系模塊的構(gòu)成主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)模塊與電子競賽實(shí)踐性應(yīng)用、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)模塊、設(shè)計(jì)類教學(xué)環(huán)節(jié)模塊等三個(gè)方面。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)模塊與電子競賽實(shí)踐性應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等工科教育中占有非常重要地位，它既是對理論教學(xué)的論證、補(bǔ)充，更是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要不足表現(xiàn)在：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法單一、呆板，一般都是由教師先講解，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上給定的實(shí)驗(yàn)步驟完成。這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)不合理，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，而設(shè)計(jì)性開發(fā)性實(shí)驗(yàn)少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立創(chuàng)新的能力。為此提出如下改革方案：首先是構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)按理論教學(xué)順序安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，建立著眼于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)體系。其次由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)走向設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。對于基礎(chǔ)課程，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以占較大比例，專業(yè)基礎(chǔ)課程則應(yīng)有一半的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而對于專業(yè)課，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)就應(yīng)占較大比例，并應(yīng)有一定的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這樣隨著學(xué)生知識(shí)的積累和實(shí)驗(yàn)方法的逐步掌握，其獨(dú)立工作能力也得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。第三建設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己提出問題，分析問題，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的基本方法。全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充，是由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司及各省市教育廳共同主辦，大賽以電子電路應(yīng)用設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)、制作的綜合能力。我校應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生參加了幾次比賽，通過電子設(shè)計(jì)大賽，使我們對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容起到了促進(jìn)作用。從前幾屆電子設(shè)計(jì)競賽的試題來看，試題的特點(diǎn)是：實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。不難看出，電子設(shè)計(jì)競賽的試題既反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平，又引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，把培養(yǎng)學(xué)生的參賽能力作為一項(xiàng)內(nèi)容滲透到教學(xué)中去，為此我們針對這個(gè)環(huán)節(jié)提出了如下要求： 首先，在理論教學(xué)及課程設(shè)計(jì)題目的選擇上，盡量選擇能利用新技術(shù)、新芯片來實(shí)現(xiàn)，不易過難和過易，具有一定的靈活性和綜合性。以適應(yīng)大賽對新技術(shù)、新方法運(yùn)用的要求。其次，在課程設(shè)計(jì)的過程中，要求指導(dǎo)教師注意培養(yǎng)學(xué)生正確地查找資料、分析問題、解決問題的綜合能力。同時(shí)大力開展第二課堂活動(dòng)，聘請專家學(xué)者為學(xué)生做專題講座，同時(shí)開展電子科技小組活動(dòng)，使學(xué)生的興趣培養(yǎng)常態(tài)化。二、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)模塊實(shí)習(xí)教學(xué)是工科學(xué)生大學(xué)教育的重要組成部分，是接觸實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問題、靈活運(yùn)用理論知識(shí)的重要階段。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要存在的不足是：一是實(shí)習(xí)內(nèi)容安排不夠合理，實(shí)習(xí)計(jì)劃尚不能完全成體系。由于實(shí)習(xí)開支、實(shí)習(xí)條件等原因，造成的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容經(jīng)常變動(dòng)，有些實(shí)習(xí)內(nèi)容過于陳舊，單調(diào)，有的過于簡單，這就容易造成走過場，簡單敷衍了事，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不深入。二是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)獨(dú)立性不強(qiáng)，依附于理論教學(xué)較多，造成必須先行理論教學(xué)，再進(jìn)行實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，這必然會(huì)導(dǎo)致到學(xué)期末時(shí)，大量的學(xué)生要進(jìn)行實(shí)習(xí)，使得實(shí)習(xí)場地和器材特別緊張，造成學(xué)生多人一組，難以達(dá)到使每個(gè)學(xué)生鍛煉的目的。三是實(shí)習(xí)基地少，真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)性實(shí)習(xí)少，模擬的太多，造成學(xué)生到工作單位后不能很好地適應(yīng)現(xiàn)場工作環(huán)境。四是教師動(dòng)手能力有限。我們不少教師是從學(xué)校到學(xué)校，動(dòng)手能力不強(qiáng)，由于實(shí)習(xí)條件的限制，使得教師鍛煉的機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力也得不到提高，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也難以達(dá)到滿意的效果。對這個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)首先從實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定入手，改變過去實(shí)習(xí)完全依附于理論教學(xué)的結(jié)構(gòu)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)都作為能獨(dú)立進(jìn)行的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，它需要一些基本理論知識(shí)的支撐，也能從實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)和技能，這樣在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的安排上就可以靈活，緩解實(shí)習(xí)設(shè)備和場地的緊張狀態(tài)。其次是加大校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。由于多數(shù)注重經(jīng)濟(jì)效益的企業(yè)已不愿再接納高校學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，只能將生產(chǎn)實(shí)習(xí)改為“參觀實(shí)習(xí)”，學(xué)生動(dòng)手操練的機(jī)會(huì)少，校外實(shí)習(xí)的主要目的放在讓學(xué)生感受現(xiàn)場的氣氛，熟悉現(xiàn)場環(huán)境，以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主。因此主張校內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)同工廠一樣的設(shè)備和器材，比如像焊接、電器安裝、設(shè)備維修等，提出與工廠質(zhì)量管理一樣的要求，達(dá)到真正鍛煉學(xué)生的目的。第三是將一些教師的科研項(xiàng)目和橫向合作項(xiàng)目的內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，既豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容，又提高了學(xué)生實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有極大的促進(jìn)作用。第四是將技能訓(xùn)練和證書的考核與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握一種技能，并參加相關(guān)的技能考核獲得技能證書，滿足雙證制的要求，為學(xué)生就業(yè)提供保障。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的性更強(qiáng)，實(shí)用性更強(qiáng)，像電子專業(yè)我們提出電氣設(shè)備裝調(diào)技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)后，參加維修電工中級(jí)證書的考核；通信設(shè)備軟件調(diào)試綜合訓(xùn)練后，參加通信工程師認(rèn)證考核；通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練后，參加通信網(wǎng)絡(luò)中級(jí)證書考核等。它不僅適應(yīng)了學(xué)生就業(yè)需求，也使實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的進(jìn)行針對性加強(qiáng)，滿足學(xué)生學(xué)有所用的需求。三、設(shè)計(jì)類教學(xué)環(huán)節(jié)模塊設(shè)計(jì)教學(xué)是工科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩大部分。課程設(shè)計(jì)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是檢驗(yàn)學(xué)生對課程掌握的程度，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)。以前課程設(shè)計(jì)大多是全班統(tǒng)一參數(shù)、統(tǒng)一題目和評分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師有著絕對的權(quán)威性。這樣的課程設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)全班一種方案、一套圖紙、同樣參數(shù)、同樣結(jié)論的現(xiàn)象，指導(dǎo)教師則以計(jì)算的準(zhǔn)確性、圖紙的繪制質(zhì)量、報(bào)告書寫質(zhì)量為主要評分標(biāo)準(zhǔn)。這是典型的模仿型訓(xùn)練，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是不利的。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生，在理論上能夠進(jìn)行正確的推理、分析和證明，但在實(shí)踐性環(huán)節(jié)上，特別是電子綜合設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)發(fā)生諸多的問題，比如：理論設(shè)計(jì)正確卻無法在工程上實(shí)現(xiàn)功能；單元電路正確卻無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)。因此課程設(shè)計(jì)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，課程設(shè)計(jì)任務(wù)要有一定的靈活性，給學(xué)生一個(gè)較大的創(chuàng)造空間；提倡方案的多樣性，給學(xué)生充分的創(chuàng)造機(jī)會(huì)和發(fā)揮的空間；其次，指導(dǎo)教師變指導(dǎo)為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；指導(dǎo)教師不再制定統(tǒng)一的題目，參數(shù)指標(biāo)，設(shè)計(jì)步驟，而只提出課程設(shè)計(jì)總體要求和要達(dá)到的效果，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自定題目，指導(dǎo)教師進(jìn)行審核和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析解決實(shí)際問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由老師指定，不管學(xué)生對設(shè)計(jì)題目感不感興趣，是強(qiáng)行規(guī)定的，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。有的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊，部分教師畢業(yè)設(shè)計(jì)題目幾年不變，幾人一組，學(xué)生的工作量極不飽滿；有的題目空洞，大而不實(shí)際，針對性不強(qiáng)，不適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求；另外部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間花費(fèi)大量的時(shí)間尋找工作單位，對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作影響較大；部分較早落實(shí)工作單位的學(xué)生，由于以后從事的工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不一致，對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入明顯不足；有的單位要求學(xué)生進(jìn)入試用期或提前上崗，也對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來一定的影響。對此，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革，首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要盡量來源于工作實(shí)際和科研課題，提倡學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，結(jié)合企業(yè)提出的實(shí)際課題，由企業(yè)指派指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生參加科研，解決生產(chǎn)第一線的問題，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，做到“真題真做”。工作實(shí)際課題有針對性、實(shí)用性，更能體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生也感興趣。另外教師的科研課題和橫向合作項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，對提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力也有極大的幫助，學(xué)生和教師共同完成科研課題有助于學(xué)生主動(dòng)性的研究，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，要提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新水平，首先要求教師具有創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目每年要有創(chuàng)新的點(diǎn)和面，不能老題目一帶好幾年，有能力的同學(xué)可以自己提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，找相關(guān)的教師給予指導(dǎo)。這樣既提高了教師的自身業(yè)務(wù)水平，又提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。對于到用人單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，要求自己在用人單位作相關(guān)的課題，這樣使指導(dǎo)教師也了解企業(yè)當(dāng)前的技術(shù)水平和需求，對教師畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和指導(dǎo)工作是一個(gè)促進(jìn)?？傊厴I(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以“基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新、實(shí)用”為原則，減少教師對學(xué)生設(shè)計(jì)思想的影響，使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力得到充分的鍛煉和提高。只要從課題的內(nèi)容、難易程度和新穎性這三方面把好關(guān)，學(xué)生對這樣的題目是非常歡迎的，在設(shè)計(jì)過程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極、投入的求學(xué)精神。以上是針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在問題的分析，并提出的改革措施和設(shè)想，以及部分在實(shí)際應(yīng)用中實(shí)施。當(dāng)然由于學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)條件、生源素質(zhì)、師資力量等方面與許多成熟院校還有一定的差距，要較好實(shí)現(xiàn)以上的工作還有較長的路要走，這是一項(xiàng)長期的任務(wù)，有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步研究和探索。