【正文】 討課、教學(xué)案例評比、專家講座、外出參觀培訓(xùn)等，向教師們傳輸最前沿的理論，讓教師掌握最精湛的授課技藝，讓教師成為富有個性的、學(xué)者型的教育工作者。積極倡導(dǎo)微觀研究、反思性研究、行動研究、個案研究，深入堅持開展并提高活動的成效。總之，在今后的工作中，我們要充分認(rèn)識到，搞校本培訓(xùn)不僅是為了成果，更重要的是通過搞校本培訓(xùn)的過程，使教師的綜合素質(zhì)得到提高。我們堅信，只要我們揚長避短，不懈地努力，三魁鎮(zhèn)小的校本培訓(xùn)的道路必然會越走越寬廣！第一學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)9本學(xué)期學(xué)校堅持注重實效、聯(lián)系實際、立足本校的原則，圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標(biāo)，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，立足學(xué)校實際，面向全體教師，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，圍繞學(xué)校特色建設(shè)及教育教學(xué)，全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)技能全、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時期新課程改革需求的教師隊伍。一 抓好校本講壇，厚實成長積淀學(xué)校的“xx教師成長工作室”下設(shè)的七個培訓(xùn)社團(tuán)——心地芳香社團(tuán)、七彩生活社團(tuán)、靚點課堂社團(tuán)、魅力教研社團(tuán)、壹秀基本功社團(tuán)、三味讀書社團(tuán)、草根談社團(tuán)，分別涵蓋了教師的教研、教學(xué)、心理疏導(dǎo)、讀書、基本功及文體活動等方面。本學(xué)期校本講壇繼續(xù)開講，有教師個人成長經(jīng)驗交流，《如何備好課》《溝通的藝術(shù)》《讀書陪伴我們成長》《巧妙利用信息技術(shù)打打造自信課堂》以及三筆字書法講座、心理健康輔導(dǎo)活動等等，充分利用教師資源，由每個社團(tuán)中有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)和教師主講。主講領(lǐng)導(dǎo)和教師非常重視培訓(xùn)交流活動，每次的講座都精心準(zhǔn)備，為全體教師提供了一道道精美的教學(xué)經(jīng)驗大餐。為了為培養(yǎng)骨干教師，開闊眼界，提升內(nèi)需，本學(xué)期多次組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師外出學(xué)習(xí)，我們組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到煙臺雙語學(xué)校參觀學(xué)習(xí)；分管領(lǐng)導(dǎo)和語文、數(shù)學(xué)教研組長到杭州參加千人萬課的學(xué)習(xí)，到上海參加課題經(jīng)驗交流活動……走出去的學(xué)習(xí)，不僅讓參加學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、老師學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的理念和辦學(xué)、教學(xué)方法；還發(fā)現(xiàn)了自身的成長點，回來后通過講座、公開課等形式，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式等正能量源源不斷地輸送給全校教師。我們還通過邀請教研員到校聽課，組織教師以展示課和聽評課的方式，聽取教研員、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)等專家對課堂教學(xué)、養(yǎng)成教育、實踐活動等各個方面的指導(dǎo)，面對面、手把手的交流和指導(dǎo)，成為直接助力教師們成長的硬實力。二 緊密青藍(lán)結(jié)對，促進(jìn)共同發(fā)展同學(xué)科內(nèi)，工作不滿五年的新教師與骨干教師師徒結(jié)對，師傅從教學(xué)設(shè)計、課堂授課、作業(yè)批改、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)等各個方面帶領(lǐng)徒弟成長；同學(xué)科內(nèi)工作滿五年以上教師互相之間結(jié)成互助對子，在各個方面互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補短共同提高。來自于同伴之間的經(jīng)驗、交流、碰撞、指導(dǎo)都是不斷成長的源動力。師徒結(jié)對和同伴互助之間的教師，通過采取聽評課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)能力的提升。他們結(jié)合教研組的“一備二上三研”的集體備課模式，同級部伙伴們一同研究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，分析尋找本節(jié)課的成功與得失，反思教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距等方法，有效解決自信課堂教學(xué)中存在的問題，深受教師歡迎。在研討的過程中，老師們重視自信語言的運用和研討，總結(jié)出鼓勵學(xué)生“聽、說、讀、寫、思、疑、檢查”等7環(huán)境下的語言，在學(xué)生不敢表達(dá)時、表達(dá)錯誤時，表達(dá)精彩時給予充分的力量。出臺一系列教師課堂自信用語手冊、課堂常規(guī)準(zhǔn)則、課前自信歌等。同時師徒結(jié)對和同伴互助之間的教師，還進(jìn)行學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化等方面的經(jīng)驗交流互動，師傅引領(lǐng)徒弟，同伴之間互相交流，使更多的好經(jīng)驗好做法在三 打造自信課堂，提升教學(xué)水平本學(xué)期，學(xué)校注重從引領(lǐng)教師打造每位教師的自信課堂著手，引領(lǐng)教師的課堂教學(xué)水平的提高。（一）探究“自信高效課堂”模式通過對教師課堂教學(xué)能力的研究，我們將“自信高效課堂”作為培養(yǎng)基點，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益、有自信 增底蘊 ”的目標(biāo)。“教師自信課堂的框架”針對各學(xué)科特點，年級特點制定學(xué)生自信課堂框架體系。使每位教師都能夠做到課堂培養(yǎng)基點清楚，培養(yǎng)目標(biāo)透徹，培養(yǎng)策略得當(dāng)，有力地指導(dǎo)了教師打造自信課堂的行為。例如：語文自信課堂框架體系包括傾聽、閱讀、課堂表達(dá)、習(xí)作、課堂表達(dá)等，這些目標(biāo)的設(shè)置為提高看規(guī)范的課堂起到奠基的作用。在規(guī)范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，編制師生課堂常用語《愛蘊自信課堂用語手冊》，規(guī)范教師和學(xué)生的課堂交流語言。要求每位教師和學(xué)生都要學(xué)習(xí)和掌握這些課堂語言。讓學(xué)生敢說、會說、能說，教師做到能說、會說、說的好、說的漂亮，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)、會表達(dá)。為此我們要求：一是每位老師和學(xué)生都熟知“愛蘊自信課堂語言”，并對這些課堂用語由有意識地說，到運用自如，漸漸形成了自信課堂的風(fēng)貌。二是在聽課活動中，評價課堂的關(guān)注點之一就是老師和學(xué)生的課堂自信表達(dá)，以此促進(jìn)教師和學(xué)生真正亮出自己自信的風(fēng)采。三是本學(xué)舉辦“教師課堂素養(yǎng)”大賽，每位選擇一個授課環(huán)節(jié)錄制微視頻參賽，重點是評價語的使用。四是結(jié)合學(xué)校的向陽花爭章活動，全面實施評價機制，從而激發(fā)學(xué)生想說的欲望，激發(fā)會說的潛質(zhì)，培養(yǎng)說好的能力，提升自信心。通過實踐，教師的課堂與學(xué)生的精神面貌都有了很大的發(fā)展，孩子回答問題的聲音比以前響亮了，回答問題的參與率大大提高，同時也學(xué)會了運用合適的評價語評價他人的優(yōu)點，對他人的不足給出建議，而不是一味的挑毛病。青年教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)有經(jīng)驗教師的課堂評價方式與評價語，大家取長補短、互幫互學(xué)。青年教師課堂評價能力顯著提升。（1）集體備課：主要抓住以下三點：一是對解讀教材，二是對教學(xué)目標(biāo)的把握，三是設(shè)計的教學(xué)活動要否是為目標(biāo)服務(wù)的，四是教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)。（2）課型研討：我們在打造高向課堂的同時，針對教師在教學(xué)中的困惑，我們重點做三項工作：一是分人分項分時段研討新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、算理課、習(xí)作課、識字課、閱讀課等課型，總結(jié)成功經(jīng)驗，解決教師授課水平的提升問題。二是通過師徒結(jié)對互助課、新教師亮相課、解決新教師怎么上課的問題。三是通過問題探討課、骨干教師引領(lǐng)課，解決青年教師提升教學(xué)方法的問題，通過這樣的活動，有效的提高了教師的教學(xué)水平。四 深化課題帶動，引領(lǐng)科研能力本學(xué)期，在課題研究的方面，主要是放在學(xué)校、級部層面的小課題上。旨在通過課堂教學(xué)與小課題結(jié)合，改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)自信學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高。（一）語文特色活動：結(jié)合區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校特色活動的指導(dǎo)意見，本學(xué)期，對語文學(xué)科“自信表達(dá)拓展課程”，進(jìn)行了改革，按語文大綱對各年級表達(dá)的要求梯次進(jìn)行設(shè)置，使之更加緊密地與語文學(xué)科相結(jié)合，融經(jīng)典誦讀、自信表達(dá)于一體，通過系列的誦讀、品味、欣賞、表達(dá)，以及觀察、積累和書面表達(dá)等活動，讓不同層面的學(xué)生都能在活動中樂于誦讀、敢于表達(dá)、善于寫作，挖掘潛質(zhì)，提升自信。本學(xué)期的“自信表達(dá)拓展課程”依然設(shè)置為兩條主線，一是讀寫系列，二是說誦系列。讀寫系列內(nèi)容為：一年級“字詞句匯”，二年級“童詩創(chuàng)編”，三年級“片段描寫”，四年級“成功日記”，五年級“讀編名著”；說誦系列內(nèi)容為：一年級“趣味童謠”，二年級“品賞詩詞”，三年級“故事薈萃”，四年級“新聞播報”，五年級“自信演講”。開學(xué)初，首先每個教研組通過充分的研討，編寫了“自信表達(dá)拓展課程”講義，以便更好地實施。在實施過程中，教研組內(nèi)、教研組間互相借鑒、學(xué)習(xí)，使之能與語文教學(xué)充分結(jié)合，全面提高學(xué)生的自信表達(dá)能力。一二年級的自信表達(dá)課程為周四的校本課程時間，兩項內(nèi)容間周進(jìn)行，每次活動一課時；三四五年級的自信表達(dá)課程與語文學(xué)科的作文練習(xí)和口語表達(dá)相融合，由語文教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行隨堂活動，每周每項活動至少一課時。活動中將采取個人自評、小組互評和教師點評三級評價結(jié)合的方法，體現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主的理念。（二）數(shù)學(xué)特色活動數(shù)學(xué)寶典是面向不同層次不同水平的學(xué)生作業(yè)。針對作業(yè)量較大、零散，課時比較緊張，我們將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了深度整合，將單元梳理、學(xué)困生跟蹤和學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)由原來的專項練習(xí)整合到了大算草中，減輕了課時少帶給數(shù)學(xué)的壓力和極大地提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)寶典之單元思維導(dǎo)圖：面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會嘗試梳理歸納知識點，進(jìn)行深層次的思維拓展。最初是老師引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練現(xiàn)在每位老師都已經(jīng)完全放手讓孩子自主完成，大部分學(xué)生也已經(jīng)養(yǎng)成了自主進(jìn)行單元思維導(dǎo)圖設(shè)計的好習(xí)慣。②數(shù)學(xué)寶典之拓展積累：這是面向?qū)W優(yōu)生，開闊學(xué)優(yōu)生的視野。如，解答趣味數(shù)學(xué)題，記敘數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家的故事，提高解決力所能及的實際問題等等。③數(shù)學(xué)寶典之錯題集：這是面向?qū)W困生的。學(xué)困生把自己平時出錯的題整理在錯題集上，在整理和復(fù)習(xí)的過程中彌補自己的不足。小老師開講包括“家庭小老師”和“班級小老師”，旨在鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?！凹彝バ±蠋煛遍_講是在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個新的知識點后，回到家里講給自己的父母聽，要求講解條理清楚，家長講解的效果再反饋給老師。例如：三年級二班學(xué)習(xí)“估算”的內(nèi)容后，這是老師在班級家長qq群發(fā)的通知班級小老師開講的模式：“請大家聽我說”，“我（我們小組）的方法是......”，“大家還有什么問題嗎？”要求小老師邊說“請大家聽我說”邊環(huán)視教室檢查是否所有的同學(xué)都在聽講，如果有沒抬頭的學(xué)生小老師就要點名直到都認(rèn)真聽才開始交流。本學(xué)期各年級老師在此基礎(chǔ)上都有改進(jìn)和調(diào)整。語言上：比如如果交流的小老師有需要特別強調(diào)的地方可以加上“我給大家的溫馨提示是”，如果交流的內(nèi)容多且較繁瑣可以讓小老師或者其他同學(xué)用簡短地話或者一句話概括總結(jié)代替了原來老師進(jìn)行總結(jié)。內(nèi)容上：我們的小課題與仲廣群教授推廣的助學(xué)課堂一脈相承，所以本學(xué)期將助學(xué)課堂與小老師開講整合在一起。課前需要學(xué)生先探究通過自學(xué)課本完成助學(xué)單，課中小組交流，之后就是小老師課堂開講。小組交流和展示時也進(jìn)行了調(diào)整，為了保證小組交流時每個孩子都能參與其中，為每個組員從1到4進(jìn)行編號，把權(quán)利交給每個組員讓他們根據(jù)自己本組組員交流時發(fā)言多少的情況進(jìn)行編號，發(fā)言最少的編為1號，以此類推發(fā)言最多的組員編號為4號，每次探究交流時都是從1號開始進(jìn)行。通過這種形式，可以讓更多的孩子參與到課堂學(xué)習(xí)和研究中。小課題研究的問題都是我校教師在教學(xué)中急需解決的問題，也因此教師在實施的過程中熱情極高，集集體的智慧，找到了有效解決問題的途徑，也提升了教師教科研的能力。總之，教師的培訓(xùn)工作是一項全局性、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程，是保證教師永遠(yuǎn)蓬勃向上、不斷進(jìn)取的最佳方式。本學(xué)期通過各項培訓(xùn)活動的開展，努力做到讓教師在培訓(xùn)中不斷體驗到成長的快樂，不斷開發(fā)潛力，超越自我，真正做到創(chuàng)新、務(wù)實和與時俱進(jìn)，力爭使學(xué)校擁有一支學(xué)科能力強、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的教師師資隊伍，確保學(xué)校和諧發(fā)展。第一學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)1020xx學(xué)年第一學(xué)期，我校校本培訓(xùn)工作為教師搭建展示平臺，依托師資培訓(xùn)活動，扎實開展了校本培訓(xùn)工作。一、加強領(lǐng)導(dǎo)，抓落實。本學(xué)期根據(jù)泰順縣教師發(fā)展中心及縣教育局等會議的精神，在校例會上多次做了校本培訓(xùn)的指導(dǎo)和布置工作，讓教師們從細(xì)節(jié)處逐漸了解校本培訓(xùn)的實際意義。完善領(lǐng)導(dǎo)組織。學(xué)校成立了以校長為組長，教務(wù)處主任為主要負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各自工作職責(zé)。組長：副組長：成員：主講：為校本培訓(xùn)搭建平臺。（1）加強教師的職業(yè)道德建設(shè)，提升教師精神境界，將師德教育序列化、制度化、活動化，切實提高教師的師德水平。廣泛開展“三講三比一樹立”活動，即講學(xué)習(xí)，比進(jìn)步；講敬業(yè)，比奉獻(xiàn)；講成績，比差距；樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。學(xué)校都通過宣傳發(fā)動、推薦申報、評選和事跡展示四個階段，評選出泰順?biāo)闹小白蠲澜處煛?，評選結(jié)果作為師德考評的重要依據(jù)，努力使教師既成為學(xué)生教育的指導(dǎo)者，更成為學(xué)生良好品格養(yǎng)成的示范者。（2）開展校本培訓(xùn)，完善教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，繼續(xù)實施泰順教師發(fā)展中心教學(xué)常規(guī)“五個三”要求，在行動中引領(lǐng)教師成長。加強教師間的協(xié)作教學(xué)，分工協(xié)作、共同探究、減少重復(fù)勞動，減輕教師負(fù)擔(dān)，突出教師的個性化教學(xué)特色。完善校本教研工作制度，規(guī)范教育教學(xué)行為，做到教學(xué)“五認(rèn)真”（備課、上課、改作、輔導(dǎo)、評價），加強過程檢查與反饋，促進(jìn)教師自覺提升專業(yè)素養(yǎng)。（3）構(gòu)建“以校為本，立足課堂、全員科研、全程培訓(xùn)”的科研培訓(xùn)機制。圍繞課堂教學(xué)，形成研訓(xùn)一體化：①完善集體備課（確定主題→自主備課→開展多次研討、形成指導(dǎo)性教案→自主形成教案、落實課堂教學(xué)），真正形成“一人在說課、小組來研課、大家出智慧、整體促提高”的教研氛圍，力爭使每一課的教學(xué)方案都盡可能精品化。每位教師都要有一本集體備課記錄本，內(nèi)容主要有兩項：一是反思自己教學(xué)過程的得與失；二是記錄集體備課的內(nèi)容，每次集體備課結(jié)束后，由備課組長簽字，要求一次一簽。②實施“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討（幾位教師自主備課→課堂教學(xué)展示與聽課→教師評課比較研討→教師教學(xué)行為改進(jìn)、借鑒與提高）。③開展優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動（自主備課與共同備課相結(jié)合，形成教案→初步聽課研討、修正→公開教學(xué)展示、聽課→教師評課研討、教師學(xué)習(xí)借鑒與提高）。④開展“行為跟進(jìn)式”的課堂教學(xué)研討活動（教師自主備課、首度施教→組內(nèi)教師聽課、評課、提出問題及改進(jìn)建議→教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計、二度施教→組內(nèi)教師二度聽課、評課、提出二度修改意見→教師反思并改進(jìn)（或三度施教）。各備課組要安排落實好這幾種課堂研訓(xùn)方式，真正使“教者有所悟、評者有所思、聽者有所得”。學(xué)校將經(jīng)常舉辦對外課改成果匯報，讓兄弟學(xué)校來點評，以此“逼”著教師往前走。（4）探索有效的課堂教學(xué)模式，努力做到課堂教學(xué)的“一、二、三、四、五”，即堅持“一個還給”：把練的時間、講的權(quán)利、問的機會、評的自由還給學(xué)生；“二個原則”：貫徹啟發(fā)性原則、發(fā)展性原則，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的未來，培養(yǎng)多種智能；“三個為主”：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線；“四個帶進(jìn)”：把微笑、激勵、趣味、競爭帶進(jìn)課堂；“五個標(biāo)準(zhǔn)”：目標(biāo)明確、內(nèi)容準(zhǔn)確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)節(jié)奏合理、效果明顯。努力提高教學(xué)質(zhì)量。二、校本培訓(xùn)主要內(nèi)容專業(yè)精神。組織一次先進(jìn)教師經(jīng)驗交流會；開學(xué)初學(xué)校統(tǒng)一購買《教師藝術(shù)應(yīng)對學(xué)生問題36記》，并要求每位教師至少