【正文】 給他的，他偏不要？（我曾遇到過一個(gè)孩子，冬天的某一天這個(gè)孩子偏要穿著涼鞋上幼兒園，無論家長(zhǎng)怎么說都不行，家長(zhǎng)沒辦法，又怕孩子來幼兒園這一路把腳凍壞了只好打電話求助老師）。記得我們小的時(shí)候都愛玩捉迷藏游戲吧！都喜歡躲在桌子下、角落里貓著？（是不是？）又想一想，你們的孩子在剛剛學(xué)走路的時(shí)候是不是喜歡上下樓梯、喜歡用各種東西壘得高高的，這些都是因?yàn)樗麄冞M(jìn)入了數(shù)學(xué)中的空間敏感期。在這一段時(shí)間里，他們對(duì)一切帶“坡”的地方都感覺好玩？所以說這個(gè)時(shí)候的孩子對(duì)事物的各種變化都有強(qiáng)烈的求知欲望，這就標(biāo)志著幼兒的數(shù)學(xué)敏感期的來臨。如果這些需求不在最突出的時(shí)機(jī)滿足，那么您孩子的某些能力發(fā)展將會(huì)受到抑制。錯(cuò)過了數(shù)學(xué)敏感期，有的人一生都會(huì)害怕數(shù)學(xué)，一提到數(shù)學(xué)就頭疼，與此同時(shí)也影響到孩子的心靈和人格的發(fā)展。所以說幼兒敏感期的出現(xiàn)在0~6歲，是孩子早教的黃金時(shí)期?？墒怯行┘议L(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在的誤區(qū)： 1）誤區(qū)一：認(rèn)為等到上幼兒園再讓老師教。2歲10個(gè)月左右是幼兒掌握初級(jí)數(shù)概念的關(guān)鍵期。4歲半左右是幼兒計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期；5歲左右是幼兒掌握數(shù)學(xué)概念進(jìn)行抽象運(yùn)算以及綜合能力開始形成的關(guān)鍵期。一旦錯(cuò)過發(fā)展關(guān)鍵期會(huì)造成發(fā)展不足。以后就是花上幾倍的力氣也難以補(bǔ)償。若受非學(xué)科而且雜亂的教育，則會(huì)嚴(yán)重影響幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，為以后的發(fā)展造成阻礙。2）誤區(qū)二：認(rèn)為三歲時(shí)會(huì)“背”數(shù)字就行。我們知道，數(shù)字只是量的標(biāo)志，是數(shù)概念的一種符號(hào)，不等于數(shù)概念。背數(shù)字等于背數(shù)詞，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大實(shí)際意義。當(dāng)孩子理解了“數(shù)的實(shí)際意義”，自然就記住了表示這些數(shù)的數(shù)詞。3）誤區(qū)三：認(rèn)為會(huì)做算術(shù)題就行。數(shù)學(xué)需要不斷的去解謎、不斷的去探索，做數(shù)學(xué)題不等于做研究。學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)一種思維方法，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。應(yīng)該讓孩子更多的在“計(jì)數(shù)”的基礎(chǔ)上、運(yùn)用實(shí)物操作加深理解和記憶。4）誤區(qū)四：認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好與數(shù)學(xué)無關(guān)。幼兒期忽視數(shù)學(xué)的教育必將影響其它知識(shí)的學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)不好，很大因素是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不行。原因是：很大程度上是在幼兒階段思維能力發(fā)展欠缺。所以說：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)，不能為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，不要只看會(huì)做多少題，要在“理解”上下功夫。建議：家長(zhǎng)留心發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期并把握時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)當(dāng)孩子表現(xiàn)出敏感期（關(guān)鍵期）的行為時(shí)，很多父母不是沒有發(fā)覺，而是覺而不察，或者覺而不查，更多的是不知道采取什么樣的方法，以至錯(cuò)失了良機(jī)。多數(shù)家長(zhǎng)以為是孩子淘氣，感到不耐煩，甚至還對(duì)孩子的“不當(dāng)”行為批評(píng)斥責(zé)，使剛剛進(jìn)入敏感期的幼小心靈受到傷害和阻攔，導(dǎo)致孩子變得膽小、孤僻、不再有勇氣探索未知。敏感期是兒童能力發(fā)展最迅速、最容易受到影響的時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)期抓住了幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，加上良好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣游戲是兒童的天性。兒童的全部生活內(nèi)容只有一項(xiàng):游戲。他們甚至把吃飯、睡覺、走路等等,都統(tǒng)統(tǒng)納入他們天真美好的游戲王國(guó)中:如吃飯時(shí)喂布娃娃,睡覺時(shí)摟著小狗、小貓等。他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),對(duì)生活準(zhǔn)則的理解,也恰恰是在游戲的過程中來完成的。利用孩子愛玩的天性讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，進(jìn)行一些適合年齡的教育是必要的。因?yàn)楹⒆釉谕娴倪^程中處于大腦皮層的最活躍狀態(tài)，專注力也是最強(qiáng)的時(shí)候在玩的過程中滲透一些知識(shí)是最容易接受的，各種能力的培養(yǎng)也能得到很好的培養(yǎng)。例如：互動(dòng)游戲——糖葫蘆。“冰糖葫蘆甜又甜，小小山楂圓又圓，媽媽寶寶一起串，串呀串、串呀串，串個(gè)糖葫蘆好過年?！边@個(gè)游戲適合3歲左右的孩子，朗朗上口的兒歌既滿足了孩子的興趣，又能促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)、手口一致。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程中能力的培養(yǎng)家長(zhǎng)不必過多的要求孩子學(xué)會(huì)多少字、學(xué)會(huì)多少算術(shù)題、多少句英語，最主要的是孩子在學(xué)習(xí)過程中有哪些能力得到培養(yǎng)和提高。因?yàn)橹挥心芰Φ奶岣卟攀墙K身受益的，像孩子的想象力、觀察力、創(chuàng)造力、思維力、動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力等等。舉例：賣菜與數(shù)學(xué)家（賣菜的商人能很快計(jì)算金錢數(shù)目），他們的根本區(qū)別在于思維方式與學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，所以建議不要將眼光停留在計(jì)算水平上。良好習(xí)慣培養(yǎng)重在日常，最重要的是家長(zhǎng)要重視非智力因素能力培養(yǎng) 作為家長(zhǎng)應(yīng)該抓住時(shí)機(jī),利用生活中的小事,成為孩子有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在日常生活中的鍛煉。注意發(fā)生在日常生活中的點(diǎn)滴小事,都隱含著教育機(jī)會(huì)。訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的:訓(xùn)練孩子自己學(xué)會(huì)管理自己。從孩子能獨(dú)立行走起,凡是他自己能夠做的事,鼓勵(lì)他自己去做,而且還要使孩子覺得這些事是光榮的,有趣的。力所能及是原則,養(yǎng)成習(xí)慣是目標(biāo)。四、孩子成績(jī)的差異不是智力的差別許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子成績(jī)有差異絕大部分是智力的差異造成的。我認(rèn)為，這種差異不是智力的差異，而是孩子的主動(dòng)性、積極性、好奇心和興趣不同造成的。有調(diào)查資料顯示，孩子聰明度的差異只有千分之三，也就是說1000個(gè)孩子中有997人是正常的。舉例：有的孩子遇到難題會(huì)想辦法把知識(shí)弄懂，找老師、打電話找同學(xué)、查資料等等，總之他會(huì)克服困難把知識(shí)掌握，這種差異是人格上的差異而非智力差異。我們知道人在性格上分為內(nèi)向和外向，但作為孩子在性格上有什么表現(xiàn)形式呢？?jī)?nèi)向的孩子：聽話、乖巧、省心、安靜、膽小、自信心不強(qiáng)（這種不自信會(huì)制約孩子的發(fā)展）。外向的孩子：聰明、好動(dòng)、自信心強(qiáng)、做事沖動(dòng)，（但專注力不夠好）通常是表現(xiàn)為舉手回答問題、對(duì)待幼兒園、老師的態(tài)度不同。所以“知識(shí)改變?nèi)松?，性格決定命運(yùn)?！痹鯓悠胶鈨?nèi)外向幼兒的性格？——揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。怎樣讓孩子通過玩來得到各種能力的培養(yǎng)？怎樣讓孩子通過玩達(dá)到智力的潛能開發(fā)、又怎樣培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為入小學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)呢？那就讓我們一起來關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，共同改變“中國(guó)的孩子計(jì)算能力世界第一，但創(chuàng)造能力卻倒數(shù)第五”的局面。五、北師大《幼兒智能數(shù)學(xué)》介紹由北京師范大學(xué)推薦的，中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題——《幼兒智能數(shù)學(xué)》操作課程能從理念上、功能上針對(duì)性的解決這些問題。蒙臺(tái)梭利有句名言：我聽了，我忘了；我看了，知道了；我做了，我就理解了、記住了。這句話充分說明了動(dòng)手操作對(duì)孩子的重要。這套課程并非學(xué)深?yuàn)W的知識(shí)、高深的技巧，它采用了以材料操作為主導(dǎo)的游戲形式，讓孩子借助對(duì)材料的操作進(jìn)行游戲。在成人的支持和引導(dǎo)下，孩子可以主動(dòng)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維系統(tǒng)。因?yàn)樗卦诩ぐl(fā)孩子思維的積極性，提供和保證了孩子動(dòng)手操作、主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，使孩子的能力得到提高，主體性得到發(fā)揮。問：“幼兒園小班理解應(yīng)用題難不難?”蒙臺(tái)梭利說：“令孩子感到數(shù)學(xué)困難，不是因?yàn)楹⒆樱浅扇说姆椒?。”下面我們來講一個(gè)課例——老母雞下蛋。今天老師跟你們玩一個(gè)老母雞下蛋的游戲。老母雞真能干，咕噠、咕噠來下蛋；一天下了一個(gè)蛋，兩天下了幾個(gè)蛋？（你們?cè)趺粗朗莾蓚€(gè)蛋？——一天下了一個(gè)蛋，兩天就下了兩個(gè)蛋）這一部分向幼兒滲透了數(shù)的形成（1個(gè)再添上1個(gè)就是2）。與幼兒一起擺，邊擺邊說（手口一致的點(diǎn)數(shù)）。請(qǐng)一個(gè)孩子說一說怎樣把一個(gè)蛋變成兩個(gè)蛋（變：是一個(gè)幼兒由感知上升為認(rèn)知的一個(gè)過程）。老母雞真能干，咕噠、咕噠來下蛋；一天下了一個(gè)蛋，三天下了幾個(gè)蛋？怎么變成3個(gè)蛋？（2添上1是3）老母雞真能干，咕噠、咕噠來下蛋；一天下了一個(gè)蛋，（）天下了（）個(gè)蛋？這時(shí)都是幼兒在回答（培養(yǎng)推理能力，給孩子留有探索的空間）。愿意不愿意幫老師數(shù)一數(shù)你們的老母雞下了幾個(gè)蛋？（練習(xí)了手口一致的點(diǎn)數(shù)，通過自己數(shù)練習(xí)正確點(diǎn)數(shù)，同時(shí)也教給孩子一種檢驗(yàn)的方法）問：你們說這是不是加法應(yīng)用題，孩子學(xué)起來難嗎？ 只要方法得當(dāng)，還能將這道題變成減法：“小老鼠嘴兒饞、偷偷摸摸來偷蛋、一天偷走一個(gè)蛋、家里還剩幾個(gè)蛋？”（4個(gè)）小班孩子通過玩來滲透和加深理解。最好的教育是什么樣的？就是：看似教育，不是教育；看似沒教育，其實(shí)在教育。為使孩子贏在起跑線上，我們希望到會(huì)的每一位家長(zhǎng)都能重新認(rèn)識(shí)教育孩子的重要性，重新審視自己的行為是不是一個(gè)合格的父母?，F(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)遠(yuǎn)離急功近利的思想，更加關(guān)注孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、孩子的未來。我們北師大愿意用我們的真心為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的教育，讓北師大精神在我們這塊土地上發(fā)揚(yáng)光大，讓更多的孩子受益。最后讓我們攜起手來為了孩子有一個(gè)美好的童年、有一個(gè)幸福的未來，而共同努力吧！