【正文】 游戲時(shí)的語(yǔ)言交流較前次活動(dòng)時(shí)豐富，但是服務(wù)員收拾整理桌面的意識(shí)還不夠，有的服務(wù)員還會(huì)跑到廚房幫助廚師，而忘記自己的職責(zé)，下次游戲時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)服務(wù)員的常規(guī)。第三次指導(dǎo)：針對(duì)上次游戲存在的問題，引導(dǎo)幼兒討論：1）小吃店里的服務(wù)員應(yīng)該怎樣對(duì)待顧客？ 2）娃娃家的“爸爸媽媽”該怎么擺放游戲材料？ 3）醫(yī)院的醫(yī)生該怎樣給病人看??？介紹新增加的游戲材料。提出本次游戲游戲的注意點(diǎn)1）對(duì)待顧客要熱情，并及時(shí)地為顧客服務(wù)。2）醫(yī)生監(jiān)守崗位，不要隨便離開自己的位置。幼兒自由選擇自己喜歡的游戲主題，并協(xié)調(diào)進(jìn)行角色分工。幼兒游戲，教師觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)：1）觀察“服務(wù)員”與“顧客”的交往，并對(duì)幼兒的行為予以適時(shí)、適宜地指導(dǎo)。2）引導(dǎo)、鼓勵(lì)“服務(wù)員”、“醫(yī)生”、“理發(fā)師”大膽進(jìn)行語(yǔ)言交流。游戲分享：“今天在游戲里你扮演了什么角色，都做了那些事情？”對(duì)幼兒收拾整理游戲材料情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察與推進(jìn)：本次游戲時(shí)，娃娃家的爸爸媽媽會(huì)帶領(lǐng)寶寶去醫(yī)院等地方，游戲的內(nèi)容豐富，能按要求收拾整理娃娃家，但是游戲時(shí)幼兒解決問題的能力還不夠，很多幼兒在碰到困難的時(shí)候還是請(qǐng)求老師幫助,因此,在下次游戲或是日常生活中要重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒的協(xié)商能力。第四次指導(dǎo)：針對(duì)上次游戲中，小吃店的廚師煮菜的時(shí)候直接用手抓菜的等不衛(wèi)生等現(xiàn)象，設(shè)計(jì)情景表演。組織幼兒辨別表演中的行為錯(cuò)在哪里？啟發(fā)幼兒談?wù)動(dòng)螒蛑懈髦黝}存在的不衛(wèi)生行為（如手術(shù)醫(yī)生給病人做手術(shù)沒有戴手套等）幼兒自主協(xié)商選擇游戲。教師全面觀察各游戲主題角色的衛(wèi)生意識(shí)及行為。重點(diǎn)注意小吃店的廚師、服務(wù)員是否改變煮菜、端菜的習(xí)慣。評(píng)價(jià)：組織幼兒談?wù)劇坝螒蛑校憧匆娬l(shuí)注意衛(wèi)生？” 階段小結(jié)：在老師的幫助下，幼兒進(jìn)一步明確角色職責(zé)及進(jìn)行游戲主題之間的交往。并且懂得運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，游戲結(jié)束后也能較快地收拾玩具，在下一階段的游戲中，教師還繼續(xù)引導(dǎo)幼兒豐富游戲情節(jié)，真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活。第四篇：大班角色游戲計(jì)劃一、情況分析大班幼兒在幾個(gè)月的角色游戲過程中已經(jīng)能較自如按自己的意愿、想法去游戲，他們會(huì)想好自己的主題。選擇角色，有許多幼兒還會(huì)根據(jù)自己的想法利用替代玩具來表達(dá)自己的意愿進(jìn)行游戲。然而，隨著游戲情節(jié)的不斷豐富，幼兒在游戲中碰到的“困難”、“問題”也越多，教師提供的已有的那些玩具以及那些最普遍的人際交往的反映在不斷充分滿足幼兒游戲要求時(shí)，幼兒會(huì)開動(dòng)自己的腦筋來想辦法解決。不斷地出現(xiàn)需要解決的問題會(huì)是大班幼兒游戲中的一個(gè)顯著特征。這里我們也不難發(fā)現(xiàn)有的幼兒在游戲中較靈活、自如地解決問題：比如家里有電視機(jī)卻沒有畫面，有“爸爸”就會(huì)去畫幾張漂亮的畫輪流貼上自得其樂；比如肯德基餐廳里要有“奇奇”怎么辦呢？“餐廳經(jīng)理”就去和－個(gè)服務(wù)員商量，請(qǐng)他來扮演；比如……然而，也有幼兒會(huì)在游戲中無法自己的問題：想要做一瓶水果藥讓“病人”吃得不覺苦卻不會(huì)做：比如“幼兒園老師”想到要帶自己的學(xué)生去外灘玩玩，卻不知教室里哪里算“外灘”……由此培養(yǎng)大班幼兒在角色游戲中學(xué)習(xí)解決一些“困難”、“問題”是勢(shì)在必行的。二、游戲目標(biāo)在游戲中能夠動(dòng)動(dòng)腦筋，想辦法解決游戲中碰到的問題和困難。三、游戲準(zhǔn)備1．準(zhǔn)備一個(gè)“百寶箱”．提供自制玩具的材料。2．經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察了解生活，理解生活：如生活中各種人際關(guān)系。比如生活中許多物品的外形特征，比如生活中幼兒許多動(dòng)腦筋想辦法去解決的事……以此讓幼兒明白生活中許多事情多困難動(dòng)動(dòng)腦筋能解決，同時(shí)也提供幼兒解決問題的一些思維方式。四、觀察指導(dǎo)1．自由選擇。教師觀察幼兒自由選擇主題、角色情節(jié)時(shí)很容易地發(fā)現(xiàn)盡管是大班的幼兒也會(huì)有許多矛盾、問題層出不窮地產(chǎn)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決，比如主題中人多了或者人少了怎么辦？比如都要爭(zhēng)扮一個(gè)角色怎么辦？比如有人認(rèn)為要玩這一情節(jié)，而有人卻堅(jiān)持玩另一情節(jié)怎么辦？……教師的指導(dǎo)應(yīng)該是“稍慢”的，在觀察到幼兒實(shí)在無法解決時(shí)，才給予幫助。最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ墙處熛裙膭?lì)幼兒自己嘗試去解決。2．自主展開。教師在幼兒游戲過程中的觀察要仔細(xì)到位的。有許多幼兒在游戲中碰到了困難，靈機(jī)一動(dòng)地去解決了問題，教師一旦發(fā)現(xiàn)要給予一定的肯定，共享幼兒解決困難后成功的喜悅情感：比如有的肯德基經(jīng)理最終靈機(jī)一動(dòng)通過協(xié)商請(qǐng)服務(wù)員扮演“奇奇”使得餐廳生意一下子好轉(zhuǎn)，教師用一句“真了不起”給予了孩子充分的肯定。然而有的時(shí)候幼兒在游戲中碰到困難是解決不了的，但會(huì)主動(dòng)求助：“老師，天安門怎么搭？”“老師，我們少了一位客人老師，你來幫忙好嗎？”“老師，抽水馬桶怎么搭？”等等，教師了解了幼兒求助的內(nèi)容應(yīng)盡力幫助幼兒解決，但一旦點(diǎn)通幼兒的思維，應(yīng)讓幼兒大膽嘗試。在游戲中還有些幼兒是有困難有何題而不求助于成人的，這樣的孩子往往會(huì)在游戲中呈現(xiàn)出愁眉苦臉的樣子，容易氣餒。教師看到這一情況，要在幼兒氣餒之時(shí)及時(shí)給予幫助。比如：要做水果藥的醫(yī)生眼看著他們臉掉藥瓶，教師應(yīng)該想到他有用能扔掉的還是一個(gè)“金點(diǎn)于”，教師要幫助他去獲取游戲之中的樂趣，使他在游戲之中獲得成功。3．自發(fā)交流。在游戲結(jié)束時(shí)，幼兒的情緒情感還沉浸在游戲的氛圍之中，因此教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒來宣泄自己在游戲之中的感受。然而，幼兒最容易講到的會(huì)是自己做的某些事，教師如若要在近階段鼓勵(lì)幼兒在游戲中開動(dòng)腦筋嘗試自己解決游戲中的困難、那么就要仔細(xì)聽幼兒的講述。并在幼兒的講述中抓出重點(diǎn)，比如教師說：“哇，這個(gè)辦法是你想出來的？你可真了不起！”還比如教師說：“你真聰明，只用這幾塊積木就搭出了天安門，還真像呢！”有的時(shí)候，幼兒并沒有意識(shí)到自己在游戲的“創(chuàng)舉”，教師也可直接提出：“XXX，請(qǐng)你來為大家介紹一下今天有那么多人要做你們餐廳的服務(wù)員，你是怎么想辦法解決的？”教師還可以說：“今天我看見娃娃家的媽媽想帶著自己的孩子去外灘參觀，可我們教室里沒有外灘。那怎么辦呢？”一個(gè)小小的提問讓全班幼兒加入討論大家開動(dòng)起腦筋想辦法解決，讓幼兒充分體會(huì)游戲中碰到困難解決掉它是一件很開心的事。第五篇：小班角色游戲階段計(jì)劃小班角色游戲階段計(jì)劃情況分析：我班共有孩子31人。從開學(xué)這階段以來幼兒活動(dòng)的情況中了解到，大部分幼兒沒有過玩角色游戲的經(jīng)驗(yàn)。一部分幼兒情緒還比較不穩(wěn)定，有五、六名男孩還喜歡哭鬧，個(gè)別小朋友還沒辦法控制自己的行為，喜歡到處亂跑。因此在小班階段的角色游戲中，主要是培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒明確在角色游戲中，要遵守哪些規(guī)則，逐步提高幼兒的自理能力和自我控制能力，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽模仿成人的行為，體驗(yàn)游戲的樂趣。第一階段：預(yù)設(shè)主題：娃娃家、菜市場(chǎng)一、游戲目的：、材料及環(huán)境，對(duì)游戲感興趣 ，反映簡(jiǎn)單的游戲情節(jié)。，玩具玩過后，懂得歸類擺放好。二、游戲準(zhǔn)備：娃娃、娃娃家里的家具、炊具、各種各樣的菜、稱、袋子等。：幼兒認(rèn)識(shí)過炊具、餐具，認(rèn)識(shí)1——2種常見的蔬菜。三、游戲指導(dǎo)：第一次游戲： 。啟發(fā)幼兒說出娃娃家里的家具和炊具等，并說說它們的用處。：不爭(zhēng)搶玩具、不亂跑。，教師觀察幼兒是否愿意參與游戲。，不亂跑。第二次游戲： ：娃娃家里有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？要做飯時(shí)要到哪里買菜，引出菜市場(chǎng)的主題，并鼓勵(lì)幼兒說說各種常見菜的名稱。，并教給小朋友正確的使用材料的方法。第三次游戲： 上次游戲經(jīng)過中班小朋友的示范指導(dǎo)，大多數(shù)幼兒能正確使用材料，但有爭(zhēng)搶玩具、破壞玩具的現(xiàn)象。本次游戲重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒分配玩具，提醒幼兒不爭(zhēng)搶玩具、破壞玩具，并指導(dǎo)幼兒在家里把每件事認(rèn)真做好。第四次游戲： 上次游戲中，幼兒不懂得模仿做飯、做菜，游戲時(shí)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象依然存在，本次游戲啟發(fā)幼兒說說：家里怎么樣做飯、做菜？并在游戲中加以指導(dǎo)，繼續(xù)提醒幼兒不爭(zhēng)搶玩具。第五次游戲： 表?yè)P(yáng)在上次游戲中能簡(jiǎn)單模仿家長(zhǎng)做家務(wù)的孩子，要求那些不好好玩的小朋友向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)能干的小主人。重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒分工合作，并與幼兒一起收拾整理玩具。第六次游戲： 說說在上次游戲中存在的情況，和孩子們說說在家里每個(gè)大人一般都會(huì)做些什么，鼓勵(lì)幼兒向家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)，發(fā)展游戲情節(jié)，同時(shí)提醒幼兒在游戲中使用禮貌用語(yǔ)，教師以角色的身份參與游戲，促進(jìn)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，并繼續(xù)指導(dǎo)幼兒收拾整理玩具。第七次游戲： 表?yè)P(yáng)在上次游戲時(shí)能使用禮貌用語(yǔ)的幼兒，和幼兒一起說說玩菜市場(chǎng)的幼兒要怎樣招呼客人。本次游戲重點(diǎn)指導(dǎo)玩菜市場(chǎng)的幼兒怎樣招呼客人，怎樣賣菜。指導(dǎo)玩娃娃家的幼兒到菜市場(chǎng)去買菜，并提醒幼兒使用禮貌用語(yǔ)。四、階段小結(jié)：經(jīng)過第一階段的角色游戲，大部分幼兒喜歡參與游戲，幼兒對(duì)模仿成人的生活較感興趣，有了初步的角色意識(shí)，游戲時(shí)能使用一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，但幼兒常常獨(dú)自玩，缺少交往活動(dòng)，玩具不能分類擺放好。