【正文】 ，轉(zhuǎn)眼間就接近了尾聲，在這十五天的日子里讓我收獲了很多，既開(kāi)闊了眼界，又豐富了知識(shí)，既交流了經(jīng)驗(yàn)，又結(jié)交了許多老師和朋友，同時(shí)也使我收獲了一份快樂(lè)的心情。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了當(dāng)前我們面臨的形式，明確了今后工作的目標(biāo)和方向。本次培訓(xùn)，以素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育改革為動(dòng)力，本著提高教師思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)，提高教師的知識(shí)水平和教育創(chuàng)新能力，安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，給我的思想充入了新鮮的血液。在這次培訓(xùn)中，各位專家精心準(zhǔn)備了一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的講座：武威涼州區(qū)的馮亞瑾老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際的講解，讓我明白了如何在教育教學(xué)的過(guò)程中規(guī)范自己的行為，如何做到一名教師特有的職業(yè)禮儀，怎樣對(duì)待我們的孩子；中央美院的鄭勤硯教師使我明白了藝術(shù)創(chuàng)新與中西文化碰撞的現(xiàn)狀；左義林教授所講的藝術(shù)教育的延伸價(jià)值告訴我怎樣去進(jìn)行藝術(shù)教育；還有一些專家教我學(xué)會(huì)和提高了自己的專業(yè)技巧，如纖維藝術(shù)、泥塑、編制等，諸多內(nèi)容將使我在今后的教學(xué)中會(huì)更加得心應(yīng)手。這次是我最大的感受就是每一位專家的思想中都滲透了“創(chuàng)新”與“發(fā)展”的理念。指導(dǎo)我將在今后的教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。早在20世紀(jì)70年代末期，著名教育家陳通順教授提出：“美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段”，“美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展”，“美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科”。這些觀點(diǎn)突破了以傳授圖畫(huà)技能為中心的狹隘的美術(shù)教育目的論，從實(shí)施美育、促進(jìn)智力發(fā)展、美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系方面比較全面地闡述了美術(shù)教育的目的。進(jìn)入90年代以后，美術(shù)教育目的論的研究向更深層次拓展。王大根教授提出了“超繪畫(huà)性美術(shù)教育目的論”。他認(rèn)為通過(guò)學(xué)校美術(shù)教育實(shí)施“真、善、美”的教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的氣質(zhì)和個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和能力，引導(dǎo)他們走向自我實(shí)現(xiàn)的道路，最終達(dá)到人格形成的目的。邁入21世紀(jì)的1999年，常銳倫教授指出：“從教育的最高目標(biāo)看，美術(shù)教育在于最大限度的促進(jìn)人格的全面發(fā)展”，“美術(shù)教學(xué)應(yīng)著眼于美術(shù)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。同年，楊景芝教授提出美術(shù)課程的目標(biāo)有五點(diǎn)：（1）培養(yǎng)造型表現(xiàn)的基本能力；（2）培養(yǎng)創(chuàng)造能力；（3）提高審美文化素質(zhì)；（4）增進(jìn)美化環(huán)境意識(shí)與能力；（5）促進(jìn)人格健康成長(zhǎng)。從近些年美術(shù)教育的研究來(lái)看，更加深層次地闡述了美術(shù)教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，格外注重學(xué)生的創(chuàng)造力及其他多方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，達(dá)到人格完善。應(yīng)當(dāng)如何站在更高的角度上認(rèn)識(shí)美術(shù)教育，并且采取正確合理的方法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。這將是我們今后工作的新方向。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)教學(xué)工作有了許多新的認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的視野得到了開(kāi)闊，專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。一、共同保護(hù)孩子思維的創(chuàng)造性家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響。孩子天生喜歡畫(huà)畫(huà)，在孩子的畫(huà)中，會(huì)流露出他對(duì)生活的觀察，以及內(nèi)心的奇妙想法，當(dāng)我們橫加阻止時(shí)或者毫無(wú)顧忌的指責(zé)時(shí)，在不自覺(jué)中遏制了孩子內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，在今后都會(huì)對(duì)孩子造成不良的負(fù)面影響。孩子對(duì)美術(shù)濃厚的興趣和他的家長(zhǎng)有一定的關(guān)系。有位父親曾經(jīng)講：我的孩子小時(shí)候經(jīng)常在墻壁上、地上作畫(huà)，但家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有因?yàn)檫@件事情責(zé)怪過(guò)他，后來(lái)上了幼兒園，慢慢地學(xué)會(huì)紙上作畫(huà)。墻壁臟了可以再刷，而培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的寶貴時(shí)期確是不可多得。在孩子創(chuàng)造欲望非常強(qiáng)的時(shí)候，讓孩子大膽地表現(xiàn)。一些常識(shí)性的東西，比如在紙上畫(huà)畫(huà)，任何人都可以學(xué)會(huì)，但興趣沒(méi)有了，再培養(yǎng)卻很困難。我們不得不佩服這位父親的偉大，他的目光看的很長(zhǎng)遠(yuǎn)，他的做法非常好地保護(hù)了孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣，通過(guò)畫(huà)，您可以看到這個(gè)孩子身上最寶貴的東西：思維的獨(dú)創(chuàng)性和極強(qiáng)的觀察和表現(xiàn)能力。如果孩子長(zhǎng)大了能夠明白父親的此舉，應(yīng)當(dāng)把它珍作世界上最寶貴的禮物。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是巨大的，家長(zhǎng)的正確觀念會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。老師對(duì)孩子正確的導(dǎo)向。孩子對(duì)周圍的一切都充滿好奇，有著他自己的大膽想象，他不會(huì)像成年人，一般會(huì)以常規(guī)的思維方式想問(wèn)題。在學(xué)校教育中，保護(hù)孩子思維的創(chuàng)造性更離不開(kāi)高素質(zhì)、有先進(jìn)教育教學(xué)觀念的老師。有這么一個(gè)美麗的故事：一次，有個(gè)小朋友在紙上畫(huà)出方形西瓜，按照一般的思維方式，哪有方西瓜！他的老師走到這位小朋友身旁，就問(wèn)他：為什么西瓜是方的，孩子說(shuō)，因?yàn)榭吹劫u(mài)西瓜的人把圓圓的西瓜堆起來(lái)太麻煩了，如果是方的就不會(huì)滾來(lái)滾去。這位高明的老師能夠傾聽(tīng)孩子的話，保護(hù)了孩子的自尊心和獨(dú)特的創(chuàng)造力。值得關(guān)注的是：孩子的想象是天真的，但也是可貴的，目前在一些城市果真有方西瓜銷售，在廣州就有來(lái)自日本的方西瓜。我相信：方西瓜一定會(huì)受到大家的青睞，放在冰箱里既方便又節(jié)約空間。但是能想到這個(gè)點(diǎn)子，并且培育出方西瓜的人一定被人稱“絕”，然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，很多創(chuàng)新性思維是被許多條條框框不知不覺(jué)地給抹殺掉了。在幾百年前，有多少人敢大膽去想，能夠和遠(yuǎn)方的朋友直接對(duì)話，能夠坐在家里看世界，今天，不僅有了電話和電視，還能視頻對(duì)話，就在五六年前，都會(huì)把視頻對(duì)話看作是遙不可及。因此，當(dāng)孩子大膽想問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)多給孩子一些鼓勵(lì)，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，也許他的想象在不多久就可以實(shí)現(xiàn)。作為老師，當(dāng)尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛在能力，讓孩子的創(chuàng)新能力得到真正的自我發(fā)揮。一個(gè)觀念新，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富和善解“童”意的老師，相信一定會(huì)得到孩子們的厚愛(ài)，這也是對(duì)我們新時(shí)代的老師提出的更高要求。二、培養(yǎng)學(xué)生健康的情感作為教師，應(yīng)該以自己的人格魅力去教育和感染學(xué)生。利用美術(shù)教材中情感教育的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟動(dòng)和引導(dǎo)。帶學(xué)生到大自然中去觀察感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。三、激發(fā)孩子思維的獨(dú)創(chuàng)性創(chuàng)新思維除了要得到很好的保護(hù)之外，還需要適時(shí)地激發(fā)。不斷地引導(dǎo)孩子敢想、敢說(shuō)、敢于大膽表現(xiàn)。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，我們真正要做的是更新自己的理念，只要有創(chuàng)新的意識(shí)，隨時(shí)隨處都可以創(chuàng)新，從小處做起，點(diǎn)滴積累，才能讓這種創(chuàng)新的觀念在孩子的心中生根發(fā)芽?？偟膩?lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)是成功與圓滿的，對(duì)中西部美術(shù)教育的發(fā)展具有劃時(shí)代的意義。對(duì)我省農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。使我受到很大的感觸，我將以此為契機(jī)，解放思想，改變觀念，緊隨時(shí)代的步伐，做好教教育工作，爭(zhēng)取在工作中取得更好的成績(jī)與發(fā)展。美術(shù)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3山東省20xx年農(nóng)村義務(wù)教育（薄弱學(xué)科）小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目于20xx年11月2日11月12日在濱州學(xué)院進(jìn)行，我有幸成為本次培訓(xùn)班的一員。通過(guò)本次培訓(xùn)，結(jié)識(shí)了來(lái)自全省各地的中小學(xué)美術(shù)骨干教師,聆聽(tīng)了各位專家學(xué)者的講座,經(jīng)過(guò)十天緊張的學(xué)習(xí)交流,我忽然有了與這次培訓(xùn)相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。從前的自己總是在忙忙碌碌中從事美術(shù)教育工作，何曾像這樣停下腳步，靜靜地反思、回眸一下走過(guò)的道路。今天，當(dāng)我清空一下自己的思緒，把他人的真知灼見(jiàn)裝進(jìn)行囊，然后背起鼓鼓的行囊時(shí)，我不禁在心中高聲呼喚：我將要在美術(shù)教育的道路上，揚(yáng)起風(fēng)帆幸福起航了！一、研修的內(nèi)容與形式本次研修的時(shí)間正好跟山東省小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽撞車了，由于要參加比賽，所以我比其他的學(xué)員晚報(bào)到了幾天。待到馬不停蹄來(lái)到濱州，我錯(cuò)過(guò)了幾場(chǎng)專家講座，心里涌動(dòng)無(wú)限遺憾。來(lái)到之后，聆聽(tīng)了幾場(chǎng)精彩的報(bào)告。比如：濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校孫波老師《美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用》、濱州學(xué)院趙紅軍老師《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念與方法》、中央民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)博士趙盼超老師的《美術(shù)教研課題的選題與研究策略》、濱州學(xué)院劉思智老師的《美術(shù)教學(xué)研究的程序與方法》、濱州學(xué)院教師教育學(xué)院張道祥老師關(guān)于《對(duì)話、反思、教師發(fā)展》。以及鄒平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳紅嶺老師結(jié)合自己的工作實(shí)際做出《小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展》的報(bào)告、濱州濱城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李曉璐老師的《小學(xué)有效課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施》。期間還前去參觀了美麗的濱州第六中學(xué)和濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這兩所學(xué)校的美術(shù)特色比較突出，藝術(shù)工作成績(jī)斐然，琳瑯滿目的師生作品讓我不時(shí)駐足觀望。二、研修的主要收獲。幾天的功夫，密集的專家報(bào)告，像無(wú)數(shù)的小蜜蜂一樣扎進(jìn)我的心臟，每一次與專家報(bào)告里的觀點(diǎn)有強(qiáng)烈共鳴時(shí)，我會(huì)心跳加速，熱血沸騰。自己就像在大海里航行即將迷失方向的人一樣，看到了不遠(yuǎn)處高高的燈塔。讓自己清零，然后沐浴新的理念與舊日的自己說(shuō)聲再見(jiàn)。說(shuō)起主要收獲，那還得沿著聽(tīng)報(bào)告的路線讓我們逆行走回去。張道祥教授的報(bào)告里讓我陷入深深的反思：我是誰(shuí)？要到哪里去？要干什么？我想再給他加上一條：怎么干？如何回答四個(gè)看似很深刻的問(wèn)題，這就不得不把前幾天的學(xué)習(xí)融合在一起，結(jié)合自己到來(lái)前不成熟的工作經(jīng)驗(yàn)，來(lái)淺顯的分析解決這幾個(gè)問(wèn)題。我是誰(shuí)？首先我是教師，一位小學(xué)美術(shù)教師，一位追求幸福的小學(xué)美術(shù)教師。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中闡釋，教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我要具備怎樣的條件才能不愧于教師這個(gè)職業(yè)？思量再三我認(rèn)為，首先要有高尚的情操，正如楊絳所描述的:簡(jiǎn)樸的生活，高貴的靈魂是人生的至高境界。有了純潔高尚的靈魂才會(huì)讓你時(shí)時(shí)處處保持對(duì)生命的敬畏之心，才會(huì)設(shè)身處地的為他人著想。其次，心里盛著滿滿的愛(ài)。愛(ài)自己的一群又一群學(xué)生，與學(xué)生分享生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，探求未知之樂(lè)。正所謂以學(xué)定教，以人為本，處處為學(xué)生，事事想著他人。用滿腔的愛(ài)去關(guān)懷他們，堅(jiān)守住自己的責(zé)任。最后，要博覽群書(shū)。古人云“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”講座中，趙盼超老師和劉思智老師也都提到這個(gè)問(wèn)題。我在他們的旁征博引的妙語(yǔ)連珠中也切切實(shí)實(shí)感受到來(lái)自知識(shí)的力量，一個(gè)學(xué)識(shí)修養(yǎng)高深的老師，其人格魅力令人敬仰。做一名老師不難，難在做一名好老師。好老師的標(biāo)準(zhǔn)千條萬(wàn)條，但是通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這三點(diǎn)是最根本的，也是我們的職業(yè)操守，必須遵從。要到哪里去？回答這個(gè)問(wèn)題，似乎非常簡(jiǎn)單。因?yàn)槿松谑朗馔就瑲w。但是，不一樣的地方在哪里？為什么，學(xué)習(xí)當(dāng)中你是坐在會(huì)場(chǎng)聽(tīng)報(bào)告的人，而不是做報(bào)告的老師。原因很簡(jiǎn)單，可能你還沒(méi)有為自己尋找到要走的路。換言之，你不知道自己要到哪里去。學(xué)習(xí)的幾天里，邀請(qǐng)了幾位和我們一樣的一線教師，他們?cè)趺匆材茉诿鎸?duì)大家侃侃而談自己的教學(xué)經(jīng)。原因更簡(jiǎn)單，他們?cè)谧约浩椒驳墓ぷ髦姓覍?duì)了路子，并且用熱情、激情、執(zhí)著的信念一路走來(lái)。積累了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出了令同行矚目的成績(jī)。像孫波老師就能抓牢民間泥塑這個(gè)點(diǎn)做文章，結(jié)果呈現(xiàn)在大家面前的就是實(shí)實(shí)在在的鮮活作品，讓我們眼前一亮。參觀時(shí)爭(zhēng)相在他的工作室動(dòng)手操作一把。其實(shí)，在孫老師的話語(yǔ)中我們也不難聽(tīng)到，他為了解決一些泥塑的小問(wèn)題也花費(fèi)了大心思，也走過(guò)彎路。但是現(xiàn)在的成功就能證明他選擇的道路是正確的。吳紅嶺老師在激發(fā)學(xué)生想象力方面的深厚語(yǔ)言功底，以及巧妙地課堂設(shè)計(jì)，還有“小老師”培訓(xùn)計(jì)劃等等，都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。大家都是美術(shù)教師，我們也有自己感興趣的專項(xiàng)，未來(lái)的路子怎么走，在孫老師和吳老師那里，是不是就已經(jīng)找到答案了呢？要干什么？看到這個(gè)問(wèn)題，我又要向前穿越那么一小下。十六年前，我中專畢業(yè)分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，工作五年后調(diào)入縣城小學(xué)教語(yǔ)文。又一個(gè)五年后，我轉(zhuǎn)行教上了美術(shù)。還記得剛剛改教美術(shù)的那段時(shí)間，我興奮地晚上睡不著覺(jué)，夢(mèng)里都是在美術(shù)課堂上，我激動(dòng)地抱抱學(xué)生，摸摸他們的小臉，毫無(wú)夸張地說(shuō)那時(shí)睡夢(mèng)里都能笑醒了?？墒?，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)新鮮感退色的時(shí)候，我的激情也消失了，取而代之的就是機(jī)械的應(yīng)付和對(duì)職業(yè)的倦怠心理。雖然，轉(zhuǎn)行后我也取得點(diǎn)滴成績(jī)，但是總也找不到最初的那種熱情。今天的學(xué)習(xí)，又一次燃起了理想的小火苗。我不能用這樣的心態(tài)工作下去，我也要向老師們學(xué)習(xí)，潛下心來(lái)認(rèn)真鉆研。找到一個(gè)適合自己的點(diǎn)，努力研究下去。讓自己的學(xué)生受益，同時(shí)也能使自己從中獲取專業(yè)成長(zhǎng)，何樂(lè)而不為呢？怎么干？光有計(jì)劃和目標(biāo)顯然只能停留在膚淺的表面上，我自己提出的“怎么干？”這個(gè)問(wèn)題。目的就想解決不能因?yàn)檫@次學(xué)習(xí)，滿懷激情的返校了，回去沒(méi)有幾天又開(kāi)始周而復(fù)始的走回自己的老路，把現(xiàn)在的種種美好設(shè)想統(tǒng)統(tǒng)拋到腦后。首先，我要靜下心來(lái)多讀點(diǎn)書(shū)，正如趙老師的建議先閱讀一些有關(guān)美學(xué)的基礎(chǔ)書(shū)，像《美學(xué)》、《美學(xué)散步》、《美學(xué)三書(shū)》等等，再閱讀一部分美術(shù)史類的書(shū)籍、美術(shù)教育教學(xué)方面的書(shū)籍。用知識(shí)武裝自己的頭腦，讓讀書(shū)成為自己的生活底色。其次，要做做調(diào)研，觀察我們平陰地區(qū)的民間藝術(shù)，看一看在這一方面是否能找到突破口，與自己的校本課程開(kāi)發(fā)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。如果有幸找到了，就必須聯(lián)合我的同事們認(rèn)真探討可行性，并作出翔實(shí)的計(jì)劃，然后踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)展工作。這里，我不得不提到課題研究的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，課題研究應(yīng)該是在我們實(shí)實(shí)在在搞研究的基礎(chǔ)上得來(lái)的，而且還有個(gè)小小的心愿，那就是希望在課題研究的同時(shí)，能夠和高校的專家一起聯(lián)手。我們一線教師有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏的是理論高度的引領(lǐng)。反過(guò)來(lái)高校的專家沒(méi)有時(shí)間深入一線，去拿到一手的資料。如果在此能進(jìn)行互補(bǔ)，那樣就解決一個(gè)斷層的問(wèn)題，或許還能達(dá)到兩全齊美的效果。最后，就是要保持一種謙卑的態(tài)度，它山之石可以攻玉，虛心向他人學(xué)習(xí)，不驕傲不自滿。不整天去想著怎樣能早一點(diǎn)拿出成績(jī)，讓學(xué)習(xí)成為自己的生活常態(tài)，這樣的話我認(rèn)為就能基本解決我提出的怎么干這一問(wèn)題。當(dāng)然，本次學(xué)習(xí)我的收獲還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止在此。結(jié)識(shí)了濱州學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師，還有百余名的全省骨干教師，那是一座怎樣的人脈寶庫(kù)？真是難以估量。今天我們歡聚一堂，在思想交流碰撞中，不斷有火花生成。相信即使我們奔赴自己的家鄉(xiāng)，也會(huì)不斷地加強(qiáng)交流，以期共同進(jìn)步提高。三、下一步研修的打算下一步，我準(zhǔn)備將這幾天的收獲帶回去，與我的同事朋友分享。然后按照自己的自己開(kāi)展扎實(shí)有效的美術(shù)教育教研工作。按照老師們布置的分散研修學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，并且保證一定要高質(zhì)量的完成。四、對(duì)本次培訓(xùn)情況的評(píng)價(jià)本次培訓(xùn)，給我最大的感動(dòng)就是濱州學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。第一次來(lái)到這里，我們感到一點(diǎn)也不陌生，班主任老師親切的話語(yǔ)和臉上的笑容，一下子拉近了我們的距離。他們沒(méi)有因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間短應(yīng)付了事，而是想盡千方百計(jì)為了學(xué)員得到提高周密安排講座、訪問(wèn)、參觀等等。生活上的照顧更是無(wú)微不至，我為能來(lái)到濱州學(xué)院感到慶幸，也由衷感謝這么多負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)老師。你們辛苦了！借此向他們表示衷心的感謝！五、對(duì)下一次培訓(xùn)的建議如果有下一次培訓(xùn)的話，我認(rèn)為，可以以小組為單位開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。在聆聽(tīng)專家闡述先進(jìn)的教育教學(xué)理念之后，大家就趕緊趁熱打鐵，實(shí)際操練一把。專家和學(xué)員融到一起，共同反過(guò)來(lái)通過(guò)聽(tīng)評(píng)課形式來(lái)驗(yàn)證理論。這樣的互動(dòng)，能加深學(xué)員之間以及學(xué)員與專家彼此間的了解，也產(chǎn)生更強(qiáng)烈的共鳴。其他的研