【正文】 》《世界因書(shū)而精彩》……這是學(xué)生容易掌握的一種擬題方法，同時(shí)也使話(huà)題由大化小，避免了出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，利于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。想象法：引導(dǎo)學(xué)生由所給的話(huà)題想象開(kāi)去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨(dú)到的題目。據(jù)此，以上話(huà)題可擬題為：《假如世界沒(méi)有書(shū)》《22世紀(jì)的書(shū)》《夢(mèng)幻的書(shū)?！返?。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象法擬題，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使寫(xiě)出的文章富有新意，讀來(lái)令人耳目一新。擬人法：就是指導(dǎo)學(xué)生把所給的話(huà)題擬人化，擬出人性化的題目。以上話(huà)題可擬題為：《書(shū)的自白》《“我”心靈的鏡》《書(shū)與書(shū)柜的對(duì)話(huà)》等。這樣的題目使文章生動(dòng)、形象、引人入勝。引用法：即引導(dǎo)學(xué)生引用與所給話(huà)題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞或?qū)λ鼈兗右宰兺ㄗ黝}目。教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種方法打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從中提煉出精練、含蓄、韻味十足的題目來(lái)?？蓪⒃?huà)題的題目擬為：《書(shū)山有路勤為徑》《開(kāi)卷有益》《無(wú)巧不成書(shū)》《說(shuō)書(shū)》等。使題目更具吸引力。引申法：就是在話(huà)題原意的基礎(chǔ)上，分析它的引申義，由引申義來(lái)確定作文的題目。如“書(shū)”可引申為對(duì)人類(lèi)或個(gè)人歷史的記載，“讀書(shū)”可以理解為了解人生等。由此，可嘗試擬題為：《我用心血為自己寫(xiě)“書(shū)”》《認(rèn)真讀“天書(shū)”》《要善于“吃書(shū)》等。這些題目挖掘了話(huà)題的深層含義，使文章立意新穎，主題深刻。懸念法：即巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來(lái)。如將以上話(huà)題擬題為：《書(shū)的誕辰有幾何？》《書(shū)告訴我們……》《書(shū)中這樣說(shuō)……》《你同意書(shū)中的觀點(diǎn)嗎？》這樣的題目頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用懸念法擬題一定要循序漸進(jìn)，切勿急于求成，因?yàn)檫@種方法的運(yùn)用是有一定難度的。在教學(xué)初期，要發(fā)揮集體的作用，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，集思廣益，在此基礎(chǔ)上擬出好的題目。慢慢的學(xué)生們就會(huì)在相互啟發(fā)中激起巧設(shè)懸念的靈感，具備設(shè)置懸念的能力。三、給文章安上”龍頭“、”鳳尾“。好的開(kāi)頭有利于表現(xiàn)主題和圍繞主題拓展作者的思路，有利于吸引和引導(dǎo)讀者讀完全文。一篇文章不管怎樣開(kāi)頭，作者都要想到如何更好地表現(xiàn)文章的內(nèi)容，怎樣順利地展示文章的主題。下面是幾種常見(jiàn)的記敘文的開(kāi)頭的結(jié)尾方法：（一）、開(kāi)頭：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山?！蹦?，您別送了，“我喉嚨澀澀的，”天不早了，您回去吧！“這是一篇中考記敘文的開(kāi)頭。文章單刀直入，從一位大學(xué)生與母親告別寫(xiě)起，感人至深，為全文表現(xiàn)母親借債送子讀書(shū)，表達(dá)對(duì)母親的感激之情，奠定了感情基調(diào)。交代動(dòng)機(jī)?！短貏e征友》的開(kāi)頭：”近日來(lái)，老班扣壓筆友來(lái)信，為示抗議，全寢室同胞囑我為他們撰寫(xiě)特別征友啟示，如下?！伴_(kāi)篇交代寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，便捷入題，引出下文。描繪場(chǎng)面?！碧?yáng)火辣辣的，焦烤著大地，所有的生靈都被烤得昏沉沉的，整個(gè)地球沒(méi)有一絲兒生氣。我們甚至連門(mén)都不想出?！埃ā段米雍筒坏仁健愤@段開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)景渲染燥熱氣氛，以引出英語(yǔ)課和蚊子叮人事件，具有鋪陳之效。抒發(fā)感情。如《水仙》開(kāi)頭一段：”水仙花開(kāi)了?？吹剿囚浯渌频拈L(zhǎng)葉，雪片似的花瓣，以及它在纖細(xì)的花莖上托著的金色的花蕊，在冰盤(pán)的水鏡里，倒映出一片繚亂而又模糊的光影，我不由想起一個(gè)故事。“這個(gè)開(kāi)頭帶有比興作用，抒情色彩濃郁，對(duì)文中要寫(xiě)的一位女教授具有象征意義的烘托作用。奇句突起。如《父親》的開(kāi)頭：”再也見(jiàn)不到父親了！我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀(jì)的老人……“這種開(kāi)頭奇峰突起，出人意料，語(yǔ)言強(qiáng)烈而動(dòng)人，能抓住讀者的心理。（二）、結(jié)尾：卒章見(jiàn)志。如《蝴蝶的金翅膀》的結(jié)尾：”金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒(méi)查找到。但我想：即使世間沒(méi)有，老師心里也裝有。因?yàn)樗虝?huì)我用一只眼睛仔細(xì)觀察，另一只眼睛不停尋找?！斑@種結(jié)尾在文章收束處點(diǎn)明主旨，揭示中心，是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。引發(fā)聯(lián)想。”我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在一個(gè)個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，慈祥的眼睛平靜的望著我，象深深的潭水……“ 這是《唯一的聽(tīng)眾》的結(jié)尾，它象一幅清幽而又美麗，感人而又意味深長(zhǎng)的畫(huà)面，令人陶醉、回味、品味……直抒胸臆。如《父親》的結(jié)尾：”不少人都說(shuō)我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時(shí)候，我既沒(méi)有在衣食住行上盡人子之則，也沒(méi)有在精神上贍養(yǎng)父親 ，讓他帶著缺憾走了！我永遠(yuǎn)不能原諒自己！“此種結(jié)尾在全文敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。首尾呼應(yīng)?！堆┮埂返慕Y(jié)尾中這樣寫(xiě)道：”誰(shuí)也沒(méi)有再說(shuō)話(huà)。屋里也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來(lái)……“與開(kāi)頭”雪花像無(wú)數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上……“形成照應(yīng)，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，一舉兩得。自然收束?！陡呱械氖┥帷芬阅赣H和已成為董事長(zhǎng)的當(dāng)年的”乞丐“的對(duì)話(huà)結(jié)尾：”母親笑一笑說(shuō)：39。那你就把房子送給連一只手都沒(méi)有的人吧！39。 此結(jié)尾突出了母親自強(qiáng)的性格特征，也使結(jié)尾清新自然，水到渠成，毫無(wú)造作之嫌。當(dāng)然，文章有不同的體裁，不同體裁的文章有不同的開(kāi)頭結(jié)尾的方法，但文章有法而無(wú)定法，只要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)并靈活運(yùn)用，一定能寫(xiě)出精彩的開(kāi)頭結(jié)尾，給文章增添色彩。尾聲：話(huà)題作文是呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一片汪洋大海，浩瀚無(wú)際、廣闊無(wú)邊，教師的指導(dǎo)不過(guò)是授予其渡海的船只，欲濟(jì)滄海，還需駕船的本領(lǐng)，那就是對(duì)生活的感悟和認(rèn)識(shí)。走進(jìn)社會(huì),認(rèn)識(shí)生活吧！第五篇：淺談初中生作文指導(dǎo)淺談初中生作文指導(dǎo)蛟河三中李晶作為一名初中的語(yǔ)文教師,每當(dāng)看到學(xué)生的作文,真是有太多的感慨。已是初中的學(xué)生,但習(xí)作中不免出現(xiàn)錯(cuò)別字連篇,不畫(huà)分段落,不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),甚至有的同學(xué)連一句完整通順的話(huà)都有寫(xiě)不出來(lái),更別提什么主題突出,結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言有文采了。于是乎，我們便大聲訴責(zé)，小學(xué)都學(xué)什么了！真是垃圾！其實(shí)，大可不必這樣氣惱，說(shuō)到根子，是老師沒(méi)有教好，不是有這樣一句話(huà)嗎，“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！蹦敲?，面對(duì)這種寫(xiě)作現(xiàn)狀，面對(duì)課程改革的今天，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作呢？我認(rèn)為應(yīng)圍以下幾點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。一、實(shí)。“實(shí)”即指作文基本功實(shí)、內(nèi)容實(shí)。（一）、作文基本功實(shí)。即寫(xiě)作的基本能力。包括無(wú)錯(cuò)別字、正確使用標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句通順、能自然分段、語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、能?chē)@主題進(jìn)行記敘、議論、抒情等。只有扎實(shí)這些基本功，才能進(jìn)一步提升寫(xiě)作能力。（二）內(nèi)容實(shí)。內(nèi)容實(shí)即作文要有實(shí)實(shí)在在的事可說(shuō)、可寫(xiě)、可思。這就需要學(xué)生平日里積累素材。作文素材的來(lái)源主要有兩方面：其一是生活。葉老說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！苯虒W(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入生活。觀察身邊不同類(lèi)型人物的言談舉止；注視周?chē)挛锏那ё税賾B(tài)；感悟人生的喜怒哀樂(lè)。做生活的有心人。另一方面來(lái)源于書(shū)本知識(shí)，要求學(xué)生多讀書(shū)。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鄙倌陼r(shí)，多讀一些書(shū)，可以豐富知識(shí)，也可以學(xué)到一些作文的方法。在內(nèi)容實(shí)的基礎(chǔ)上，還要注意內(nèi)容的“新”和“深”?！靶隆蓖芙o人一種新的思考、新的感覺(jué)。記得以前的習(xí)作，一寫(xiě)到老師，學(xué)生就把老師比作紅燭，比作春蠶。寫(xiě)什么老師帶病上課、補(bǔ)課、深夜批改作業(yè)等。一提到可尊敬的人，就寫(xiě)到清潔工人等。這些事情在人們心中已不存在什么新鮮感，所以，要指導(dǎo)學(xué)生們尋找生活中的新事，做為文章的內(nèi)容?！吧睢奔磧?nèi)容要有一定的深度。有些學(xué)生的作文往往表意很膚淺，事情本身沒(méi)有什么思考的價(jià)值。比如命題作文“感悟第一次”。有的學(xué)生寫(xiě)第一次做飯的事，寫(xiě)他因?yàn)榈谝淮巫鲲?，不知放多少水，結(jié)果指導(dǎo)飯做的很硬，文章記敘的很詳細(xì)，語(yǔ)言也很流暢，但是從頭到尾，也沒(méi)什么“意”可表達(dá)。這樣的素材，在初中階段過(guò)于幼稚。因此，我們所選的事必須要有一定的哲思，有一定的深度。二、真。陶先生早言：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。新課標(biāo)中對(duì)作文也提出了新的目標(biāo)即“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。而如今隨著作文刊物的增多，很多學(xué)生便出現(xiàn)了抄襲、改寫(xiě)的現(xiàn)象。有的教師為了不影響成績(jī)，甚至讓學(xué)生背誦幾篇優(yōu)秀習(xí)作，以備考試之隨機(jī)應(yīng)變。這真是作文教學(xué)的悲哀。所謂作文，無(wú)非是以語(yǔ)言文字為媒介、達(dá)傳所意、傾言所思、筆之所至，旨之所達(dá)。可以這樣說(shuō)，作文實(shí)則性情之文，反映人心所思。所以說(shuō)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多讀書(shū)、多練筆、多思考、多修改，我手寫(xiě)我見(jiàn)，我手寫(xiě)我心。三、情。人非對(duì)賢，孰能無(wú)情？生活里，作文一不小心便成了學(xué)業(yè)中加工的一件產(chǎn)品，或鋪敘事實(shí)，或空發(fā)議論，看似結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)則不堪一擊，在作文中很少介入作者自己的真實(shí)情感，這樣有肉無(wú)血的文章何以打動(dòng)讀者？因此，作文要學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和感悟。生活是相類(lèi)似的實(shí)體，感情是千差萬(wàn)別的個(gè)性。面對(duì)繽紛色彩的生活，學(xué)生渲染了主體色彩，作文中才存在一個(gè)活生省事的“我”，才有悲歡離合，酸甜苦辣，這才是真正的生活。塑造這種感悟，表現(xiàn)這種感情，學(xué)生的作文才會(huì)有血有肉，千姿百態(tài)。四、美。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那簡(jiǎn)直是不可思議的?！边@讓我更深切地體會(huì)到：作文教學(xué)需要美。只有把美貫穿于作文教學(xué)中，寫(xiě)作的“苦差”才能變?yōu)椤懊朗隆保瑢W(xué)生才能創(chuàng)造出一篇篇美的文章。“美”不僅是語(yǔ)言美，更重要的是要捕捉生活中的美。生活是一切創(chuàng)作的源頭活水，作文是對(duì)生活的高度概括。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文生活化，就是要求學(xué)生寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞，捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，從而發(fā)現(xiàn)人性中的美，如：善良、同情、友愛(ài)、互助、真誠(chéng)、尊重等。融“美”于作文教學(xué)中，就是給學(xué)生的作文訓(xùn)練注入新的活力，讓學(xué)生不再有為作文而“作文”之累，讓作文成為學(xué)生身心愉悅的事情，讓作文課堂真正成為學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，成為學(xué)生自主創(chuàng)造的天地?？傊魑哪芰Σ皇且蝗諆扇毡隳苄纬傻?，它是看、聽(tīng)、記、思的升華，還需我們語(yǔ)文教師在日常的作文教學(xué)中多鼓勵(lì)、多思考、多指導(dǎo)。爭(zhēng)取早日使學(xué)生的作文形成能力，并形成自己的風(fēng)格。