【正文】 》《世界因書而精彩》……這是學生容易掌握的一種擬題方法，同時也使話題由大化小，避免了出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，利于學生把握文章的重點。想象法：引導(dǎo)學生由所給的話題想象開去，讓學生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨到的題目。據(jù)此，以上話題可擬題為：《假如世界沒有書》《22世紀的書》《夢幻的書海》等。指導(dǎo)學生運用想象法擬題，既訓(xùn)練了學生的想象力、創(chuàng)新能力，又活躍了課堂氣氛，同時也使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。擬人法：就是指導(dǎo)學生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。以上話題可擬題為：《書的自白》《“我”心靈的鏡》《書與書柜的對話》等。這樣的題目使文章生動、形象、引人入勝。引用法：即引導(dǎo)學生引用與所給話題有關(guān)的名言、詩詞、歌詞或?qū)λ鼈兗右宰兺ㄗ黝}目。教學中，教師要善于運用多種方法打開學生記憶的閘門，鼓勵學生充分運用已有的知識儲備，從中提煉出精練、含蓄、韻味十足的題目來?？蓪⒃掝}的題目擬為：《書山有路勤為徑》《開卷有益》《無巧不成書》《說書》等。使題目更具吸引力。引申法：就是在話題原意的基礎(chǔ)上，分析它的引申義，由引申義來確定作文的題目。如“書”可引申為對人類或個人歷史的記載，“讀書”可以理解為了解人生等。由此，可嘗試擬題為：《我用心血為自己寫“書”》《認真讀“天書”》《要善于“吃書》等。這些題目挖掘了話題的深層含義，使文章立意新穎，主題深刻。懸念法：即巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來。如將以上話題擬題為：《書的誕辰有幾何？》《書告訴我們……》《書中這樣說……》《你同意書中的觀點嗎？》這樣的題目頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。當然，指導(dǎo)學生運用懸念法擬題一定要循序漸進，切勿急于求成，因為這種方法的運用是有一定難度的。在教學初期，要發(fā)揮集體的作用，引導(dǎo)學生相互討論，集思廣益，在此基礎(chǔ)上擬出好的題目。慢慢的學生們就會在相互啟發(fā)中激起巧設(shè)懸念的靈感，具備設(shè)置懸念的能力。三、給文章安上”龍頭“、”鳳尾“。好的開頭有利于表現(xiàn)主題和圍繞主題拓展作者的思路，有利于吸引和引導(dǎo)讀者讀完全文。一篇文章不管怎樣開頭，作者都要想到如何更好地表現(xiàn)文章的內(nèi)容，怎樣順利地展示文章的主題。下面是幾種常見的記敘文的開頭的結(jié)尾方法：（一）、開頭：開門見山?！蹦?，您別送了，“我喉嚨澀澀的，”天不早了，您回去吧！“這是一篇中考記敘文的開頭。文章單刀直入，從一位大學生與母親告別寫起，感人至深，為全文表現(xiàn)母親借債送子讀書，表達對母親的感激之情，奠定了感情基調(diào)。交代動機?！短貏e征友》的開頭：”近日來，老班扣壓筆友來信，為示抗議，全寢室同胞囑我為他們撰寫特別征友啟示，如下。“開篇交代寫作動機，便捷入題，引出下文。描繪場面?！碧柣鹄崩钡模箍局蟮?，所有的生靈都被烤得昏沉沉的，整個地球沒有一絲兒生氣。我們甚至連門都不想出?！埃ā段米雍筒坏仁健愤@段開頭通過寫景渲染燥熱氣氛，以引出英語課和蚊子叮人事件，具有鋪陳之效。抒發(fā)感情。如《水仙》開頭一段：”水仙花開了?？吹剿囚浯渌频拈L葉，雪片似的花瓣，以及它在纖細的花莖上托著的金色的花蕊，在冰盤的水鏡里，倒映出一片繚亂而又模糊的光影，我不由想起一個故事?！斑@個開頭帶有比興作用，抒情色彩濃郁，對文中要寫的一位女教授具有象征意義的烘托作用。奇句突起。如《父親》的開頭：”再也見不到父親了！我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀的老人……“這種開頭奇峰突起，出人意料，語言強烈而動人，能抓住讀者的心理。（二）、結(jié)尾：卒章見志。如《蝴蝶的金翅膀》的結(jié)尾：”金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找?！斑@種結(jié)尾在文章收束處點明主旨，揭示中心，是全文的畫龍點睛之筆。引發(fā)聯(lián)想。”我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，慈祥的眼睛平靜的望著我，象深深的潭水……“ 這是《唯一的聽眾》的結(jié)尾，它象一幅清幽而又美麗，感人而又意味深長的畫面，令人陶醉、回味、品味……直抒胸臆。如《父親》的結(jié)尾：”不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之則，也沒有在精神上贍養(yǎng)父親 ，讓他帶著缺憾走了！我永遠不能原諒自己！“此種結(jié)尾在全文敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)強烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。首尾呼應(yīng)?！堆┮埂返慕Y(jié)尾中這樣寫道：”誰也沒有再說話。屋里也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來……“與開頭”雪花像無數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上……“形成照應(yīng)，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，一舉兩得。自然收束?！陡呱械氖┥帷芬阅赣H和已成為董事長的當年的”乞丐“的對話結(jié)尾：”母親笑一笑說：39。那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧！39。 此結(jié)尾突出了母親自強的性格特征，也使結(jié)尾清新自然，水到渠成，毫無造作之嫌。當然，文章有不同的體裁，不同體裁的文章有不同的開頭結(jié)尾的方法，但文章有法而無定法，只要加強文學修養(yǎng)并靈活運用，一定能寫出精彩的開頭結(jié)尾，給文章增添色彩。尾聲：話題作文是呈現(xiàn)在學生面前的一片汪洋大海，浩瀚無際、廣闊無邊，教師的指導(dǎo)不過是授予其渡海的船只，欲濟滄海，還需駕船的本領(lǐng)，那就是對生活的感悟和認識。走進社會,認識生活吧！第五篇：淺談初中生作文指導(dǎo)淺談初中生作文指導(dǎo)蛟河三中李晶作為一名初中的語文教師,每當看到學生的作文,真是有太多的感慨。已是初中的學生,但習作中不免出現(xiàn)錯別字連篇,不畫分段落,不會使用標點符號,甚至有的同學連一句完整通順的話都有寫不出來,更別提什么主題突出,結(jié)構(gòu)完整、語言有文采了。于是乎，我們便大聲訴責，小學都學什么了！真是垃圾！其實，大可不必這樣氣惱，說到根子，是老師沒有教好，不是有這樣一句話嗎，“沒有學不好的學生，只有不會教的老師。”那么，面對這種寫作現(xiàn)狀，面對課程改革的今天，我們該如何指導(dǎo)學生習作呢？我認為應(yīng)圍以下幾點進行指導(dǎo)。一、實。“實”即指作文基本功實、內(nèi)容實。（一）、作文基本功實。即寫作的基本能力。包括無錯別字、正確使用標點、語句通順、能自然分段、語言表述準確、能圍繞主題進行記敘、議論、抒情等。只有扎實這些基本功，才能進一步提升寫作能力。（二）內(nèi)容實。內(nèi)容實即作文要有實實在在的事可說、可寫、可思。這就需要學生平日里積累素材。作文素材的來源主要有兩方面：其一是生活。葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”教學中，教師可以引導(dǎo)學生深入生活。觀察身邊不同類型人物的言談舉止；注視周圍事物的千姿百態(tài)；感悟人生的喜怒哀樂。做生活的有心人。另一方面來源于書本知識，要求學生多讀書。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！鄙倌陼r，多讀一些書，可以豐富知識，也可以學到一些作文的方法。在內(nèi)容實的基礎(chǔ)上，還要注意內(nèi)容的“新”和“深”?！靶隆蓖芙o人一種新的思考、新的感覺。記得以前的習作，一寫到老師，學生就把老師比作紅燭，比作春蠶。寫什么老師帶病上課、補課、深夜批改作業(yè)等。一提到可尊敬的人，就寫到清潔工人等。這些事情在人們心中已不存在什么新鮮感，所以，要指導(dǎo)學生們尋找生活中的新事，做為文章的內(nèi)容。“深”即內(nèi)容要有一定的深度。有些學生的作文往往表意很膚淺，事情本身沒有什么思考的價值。比如命題作文“感悟第一次”。有的學生寫第一次做飯的事，寫他因為第一次做飯，不知放多少水，結(jié)果指導(dǎo)飯做的很硬，文章記敘的很詳細，語言也很流暢，但是從頭到尾，也沒什么“意”可表達。這樣的素材，在初中階段過于幼稚。因此，我們所選的事必須要有一定的哲思，有一定的深度。二、真。陶先生早言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。新課標中對作文也提出了新的目標即“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。而如今隨著作文刊物的增多，很多學生便出現(xiàn)了抄襲、改寫的現(xiàn)象。有的教師為了不影響成績，甚至讓學生背誦幾篇優(yōu)秀習作，以備考試之隨機應(yīng)變。這真是作文教學的悲哀。所謂作文，無非是以語言文字為媒介、達傳所意、傾言所思、筆之所至，旨之所達?？梢赃@樣說，作文實則性情之文，反映人心所思。所以說，教師要鼓勵學生多觀察、多讀書、多練筆、多思考、多修改，我手寫我見，我手寫我心。三、情。人非對賢，孰能無情？生活里，作文一不小心便成了學業(yè)中加工的一件產(chǎn)品，或鋪敘事實，或空發(fā)議論，看似結(jié)構(gòu)嚴謹，實則不堪一擊，在作文中很少介入作者自己的真實情感，這樣有肉無血的文章何以打動讀者？因此，作文要學會對生活的觀察和感悟。生活是相類似的實體，感情是千差萬別的個性。面對繽紛色彩的生活，學生渲染了主體色彩，作文中才存在一個活生省事的“我”，才有悲歡離合，酸甜苦辣，這才是真正的生活。塑造這種感悟，表現(xiàn)這種感情，學生的作文才會有血有肉，千姿百態(tài)。四、美。蘇霍姆林斯基說過：“教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那簡直是不可思議的?！边@讓我更深切地體會到：作文教學需要美。只有把美貫穿于作文教學中，寫作的“苦差”才能變?yōu)椤懊朗隆保瑢W生才能創(chuàng)造出一篇篇美的文章。“美”不僅是語言美，更重要的是要捕捉生活中的美。生活是一切創(chuàng)作的源頭活水，作文是對生活的高度概括。強調(diào)學生作文生活化，就是要求學生寫自己的生活，寫自己的所見所聞，捕捉生活中的點滴小事，從而發(fā)現(xiàn)人性中的美，如：善良、同情、友愛、互助、真誠、尊重等。融“美”于作文教學中，就是給學生的作文訓(xùn)練注入新的活力，讓學生不再有為作文而“作文”之累，讓作文成為學生身心愉悅的事情，讓作文課堂真正成為學生充分展示自我的舞臺，成為學生自主創(chuàng)造的天地。總之，作文能力不是一日兩日便能形成的，它是看、聽、記、思的升華，還需我們語文教師在日常的作文教學中多鼓勵、多思考、多指導(dǎo)。爭取早日使學生的作文形成能力，并形成自己的風格。