分析教學設(shè)計范例_應(yīng)注意什么-資料下載頁
2025-11-06 02:27本頁面
【正文】 總體目標再細分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的目標。這里我們著重分析認知領(lǐng)域的教學目標。認知領(lǐng)域可分為六個層次：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。知識是對以前學過的事實、方法、過程和理論的記憶，屬于最低認知水平的學習結(jié)果。領(lǐng)會是指能夠借助于轉(zhuǎn)換、解釋和推斷等三種形式來把握學習材料的意義。運用是將習得材料應(yīng)用于新的情境以解決問題。分析是將整體分解成構(gòu)成成分和理解其組織結(jié)構(gòu)。綜合則是將部分組成新的整體，以產(chǎn)生新的模式和結(jié)構(gòu)。評價是指對學習材料做出價值判斷，屬于最高水平的認知學習結(jié)果。把課程標準中的關(guān)鍵詞進行了一個分類，我們大致可以把教學目標分為三個層次（六個層次不易掌握），這些關(guān)鍵詞對于我們寫教學目標有著很強的指導性，可以有效地防止我們把教學目標定得過高或低。在教學設(shè)計中，幾乎每一位教師都在設(shè)計教學目標。我們學科大致是這種情況，當然其它學科也普遍存在，那就是把教參上的教學目標抄到教案本上。但我們往往發(fā)現(xiàn)，教參上的教學目標常常是含糊不清、難以觀察、缺乏層次性和難以操作，很多老師抄完都不知那上面說得到底是什么，無法發(fā)揮教學目標的功能。有不少教師設(shè)計的教學目標經(jīng)常有：“通過教學，使學生掌握??的知識”、“理解??的知識”、“讓學生對??感興趣”、“學生學會??”等等，這里出現(xiàn)的掌握、理解、感興趣、學會，都發(fā)生在學生的頭腦里，根本無法觀察到。所以我們主張用知覺、記憶、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛等描述內(nèi)部心理過程的述語來陳述教學目標，然后再用可以觀察的行為作為例子，即列舉反映在心理變化的行為樣品，使這個教學目標具體化。三、教學設(shè)計續(xù)頁及尾頁教學設(shè)計的續(xù)頁及尾頁包括很多欄目，主要是教學設(shè)計的流程，這部分內(nèi)容切忌寫成課堂實錄，在這次“首屆教學設(shè)計大賽”中出現(xiàn)了不少這樣的作品，表現(xiàn)為：“師：??生??”、“提問：??回答：??”等。其次是“當堂訓練與達標檢測設(shè)計”，這在我們的學科里非常重要，要緊扣教學目標，形式靈活多樣，體現(xiàn)低起點、多層次學以致用，作業(yè)量適當。建議大家借鑒“作業(yè)布置”要求，只要出示相應(yīng)的內(nèi)容即可。教學反思可以分“課例呈現(xiàn)、歸因分析、改進措施”三部分內(nèi)容來寫。篇二：教學設(shè)計中應(yīng)注意的問題一、明確教學設(shè)計的出發(fā)點。教學設(shè)計的出發(fā)點是為了促進教學，因此教師要深入分析教學中存在的問題，并圍繞教學問題的解決而開展設(shè)計活動，不能為了設(shè)計而設(shè)計，為了編寫教學設(shè)計方案而設(shè)計。二、立足于正確的教學設(shè)計觀。在教學設(shè)計中，一方面要充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，另一方面，要強調(diào)方法的應(yīng)用，從方法論范疇來思考設(shè)計教學，而不是以媒體觀為指導，圍繞教學資源展開教學設(shè)計活動。三、注重教學設(shè)計的規(guī)范性。教學設(shè)計要綜合考慮各個因素的作用，使之發(fā)揮整體效應(yīng)。教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都要有其特定的作用，都會對學習的過程和結(jié)果產(chǎn)生重要影響，因此，不能疏忽每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使之能夠真正為解決教學問題服務(wù)。并且，在編寫教學設(shè)計方案時要注意描述的規(guī)范性，不能似是而非，甚至產(chǎn)生錯誤。四、重視教學設(shè)計的情境性。教學設(shè)計實踐面向具體的教學問題，因此教學設(shè)計必然會受到教師的教學風格、學生的特征（尤其是非一般性特征）、具體的教學環(huán)境等因素的影響，這就要求設(shè)計時必須對具體的教學環(huán)境、內(nèi)容、學生具有較強的解釋力，不能采用寬泛、空洞的設(shè)計方法和描述方式。五、強調(diào)教學設(shè)計的一致性。教學設(shè)計的一致性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教學設(shè)計的各環(huán)節(jié)應(yīng)該相互依存、緊密聯(lián)系，因此要注意整個教學設(shè)計方案的一致性，不要孤立地進行各個環(huán)節(jié)的設(shè)計；二是教學活動是教學策略的具體體現(xiàn)，活動的形式和內(nèi)容都要與所選擇的教學策略保持一致，不能出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。六、體現(xiàn)教學設(shè)計的創(chuàng)造性。教學設(shè)計是一個創(chuàng)造性的活動。在注重教學設(shè)計的規(guī)范化的同時教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，在教學設(shè)計過程中應(yīng)該堅持靈活運用教學設(shè)計過程模式，根據(jù)實際教學的需要，選擇合適的教學設(shè)計過程作為教學設(shè)計的參考。
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