【正文】 義務(wù)教育階段教師納入公務(wù)員序列，與公務(wù)員工資實(shí)行統(tǒng)一保障”，或者采取建立切實(shí)可行的教師津補(bǔ)貼制度，將農(nóng)村教師的福利待遇保障直接列入財政預(yù)算等措施，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，打開制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。農(nóng)村教師存在一些認(rèn)識偏差，影響了自己的發(fā)展。歷史上，特殊時期上崗的農(nóng)村教師，并沒有隨著時代的變化得到應(yīng)有的發(fā)展，他們所獲得的報酬以及展業(yè)發(fā)展的機(jī)會都是不公平的。由于這種社會分配不均，受利益驅(qū)動、物質(zhì)誘惑或?yàn)榱烁玫陌l(fā)展自己，農(nóng)村一些骨干教師和能力較強(qiáng)的教師外流到沿海地區(qū)或大、中城市從教，有的干脆棄教從商，還有一些縣級政府單位在補(bǔ)充人員時多從教師中選用，一些高素質(zhì)的中青年教師被政府機(jī)關(guān)錄用。這些現(xiàn)象給在崗教師帶來了極大的負(fù)面影響，造成了他們身在農(nóng)村，心在城市，不能安心工作，部分教師產(chǎn)生了極大的不平衡和對工作消極應(yīng)付以及對新生事物的抗拒心理。這種認(rèn)識偏差影響了教師的教學(xué)積極性，把教學(xué)看成一種謀生的手段，應(yīng)付了事，缺乏進(jìn)取精神，危機(jī)感和緊迫感，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。應(yīng)試教育的影響依然根深蒂固。調(diào)查問卷顯示：認(rèn)為基層教育主管部門、學(xué)校對于素質(zhì)教育、課程改革，口頭講素質(zhì)教育、課程改革，實(shí)質(zhì)上是采取各種各樣手段，拼命追求升學(xué)率。事實(shí)上，當(dāng)前農(nóng)村中普遍存在這樣的狀況。加班加點(diǎn)，爭搶時間，而且都是教師學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該休息的時間。學(xué)生一進(jìn)入畢業(yè)班就有校長、副校長、教導(dǎo)主任、班主任、語文老師、數(shù)學(xué)老師……爸爸、媽媽、五大舅、六大姨開始向他們敲起了一個又一個的警鐘：孩子，你要好好學(xué)習(xí)，什么“飽讀詩書終有益”，什么“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯”什么“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難”。什么“少年壯不努力，老大徒傷悲”、“你們還很年輕，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而你們知道的東西又太少”……凡是好聽，凡是勸學(xué)的都用上了。聽得你們耳朵都磨出繭子了，還得一幅認(rèn)認(rèn)真真，誠誠懇懇的態(tài)度聽著。學(xué)生很少有節(jié)假日，甚至對節(jié)假日和周末等不很敏感，反正每一天幾乎都是前一天的重復(fù)，天蒙蒙亮就起來讀書，一直到晚上十點(diǎn)十一點(diǎn)才就寢，就是中午一點(diǎn)點(diǎn)時間也被老師們充分利用起來，你們每天自由支配的時間被擠壓到以分鐘計(jì)算，這些都已經(jīng)是寶貴經(jīng)驗(yàn)，并命名為“精細(xì)化管理”，被許多學(xué)校作為經(jīng)典管理方法。平時如此，周六周日如此，節(jié)假日也是如此。偶爾有一、兩天的假日你們更忙，離開教室前語文老師、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、歷史、生物等所有學(xué)科的老師都會給你留下一份禮物——試題，或許還不夠，再加上某某書某某頁至某某頁某某某某題。然而這些也要老師付出一定的汗水。考試排隊(duì)，家常便飯。從上到下，周考、月考、大考，統(tǒng)一出題、互調(diào)監(jiān)考、密封流水閱卷、統(tǒng)一排名次論高低，實(shí)行末位淘汰，好像考試排名就是濟(jì)世金箴。面對這猙獰可怕的分?jǐn)?shù)排名，哪個教師敢掉以輕心﹖于是乎，研究之風(fēng)日少，保守嫉妒之風(fēng)日增。“題海戰(zhàn)術(shù)”有增無減。各科都在爭學(xué)生的有限時間，你不占用，別人還會客氣嗎﹖于是乎，各科的練習(xí)、講義大量印制，限期完成，學(xué)生則互相“幫助”，抄襲成風(fēng)，造成老師之間互相埋怨；師生關(guān)系趨于緊張。非應(yīng)試學(xué)科靠邊站。非升學(xué)考試科目有名無實(shí)，師生室外活動很少，諸如音、體、美、勞技、健康、課外活動，課程表上都有，但常常是為主科讓路。很多鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化程度不高，大部分鄉(xiāng)村老教師教學(xué)方式單調(diào)，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鄉(xiāng)村專業(yè)教師奇缺，導(dǎo)致應(yīng)該開設(shè)的課程不能開設(shè)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的東西根本學(xué)不到。有的學(xué)校沒有幾個專門的生物、地理、歷史等小科的老師，當(dāng)里孩子周末趕場子上各種興趣提高班的時候，農(nóng)村學(xué)生連起碼應(yīng)該被教授的知識都不曾接觸。農(nóng)村學(xué)生的知識面已變得越來越窄，這種教育現(xiàn)狀已嚴(yán)重影響農(nóng)村孩子的全面成長。”農(nóng)村學(xué)校教師工作量大，教師整天忙于教學(xué)、備課、寫教案、批改作業(yè)，這些工作占據(jù)了教師生活的大部分時間，農(nóng)村教師外出考察、學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)和搞學(xué)術(shù)研究的機(jī)會極其稀少。長此以往，造成教師視野狹小、思想保守僵化，跟不上時代步伐。加之農(nóng)村教師缺少可供閱讀的書報，文化生活匱乏，信息閉塞，對當(dāng)前教育科研的動態(tài)知之甚少，久而久之，教育研究離他們的生活也就越來越遠(yuǎn)?！稗r(nóng)村教師進(jìn)不了城，城市教師下不了鄉(xiāng)村”的現(xiàn)象近年在農(nóng)村很普遍。與縣城的同事相比，他的經(jīng)濟(jì)壓力更大。縣城的學(xué)校老師福利好，創(chuàng)收的機(jī)會也多，而他僅有的工資還不夠還房貸，不得已做起了兼職?！盀榱藢斫o孩子提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我也只能這么做?！彼悬c(diǎn)無奈地說。農(nóng)村教師因心理壓力較大，由此產(chǎn)生了一些軀體化癥狀，如情緒低落、焦慮煩燥、抑郁偏執(zhí)等。面對壓力不能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的也有。這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康，也給教育教學(xué)工作帶來一定的負(fù)面影響。農(nóng)村教師的身體素質(zhì)呈下降趨勢。目前城市學(xué)?；旧献龅搅嗣磕陮處熯M(jìn)行一次體檢；而被調(diào)查的農(nóng)村教師中，多年沒有體檢的有，從來沒有體檢的也有。農(nóng)村教師的心理壓力主要來自四個方面：一是來自工作。即工作負(fù)荷重，內(nèi)容繁雜，工作時間長，問題學(xué)生難教等；二是來自環(huán)境。教育質(zhì)量競爭激烈，工作業(yè)績難以得到公正評價；三是來自生活。收入低，家庭負(fù)擔(dān)重，業(yè)余文化生活枯燥，交友空間狹窄，子女求學(xué)受阻，婚戀不盡人意等；四是來自社會。社會、家長期望值高，家庭教育不能與學(xué)校教育同步配合，教師的社會地位不高等。農(nóng)村教師雖然沒有了歷史原因出現(xiàn)的拖欠工資，至今不僅依然不能與縣城教師同工同酬，更無法與其他單位職工的工資相比，導(dǎo)致他們生活無法進(jìn)一步改善。農(nóng)村教師身處我國經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村地區(qū)，由于地方經(jīng)濟(jì)問題以及國家不完善的管理體制，農(nóng)村教師的工作待遇非常糟糕。二十年前一個中專畢業(yè)有十年教齡的農(nóng)村初中老師在社會上地位不僅僅得到人們的尊重，工資絕對比一個初中畢業(yè)有十年工作年齡的工匠的要高，現(xiàn)在一個大學(xué)畢業(yè)有十年教齡的農(nóng)村初中老師一個月的工資反而比一個初中畢業(yè)有十年工作年齡的工匠的要低幾百元。（我知道農(nóng)村的工匠是很吃苦的，并不是說教師的工資一定要比工匠的要高，我只是想說說，農(nóng)村教師真的很難，他們的收入與社會上相比真的真的差很大一節(jié)）。我身邊就有一位有十二年教齡的中學(xué)老師，每月工資只有八百多元，加上績效工資，班主任津貼總共也只有一千四百元，只有他父親（打工）的三分之一還不足。教師基本工資尚不能兌現(xiàn)的情況下，福利一直是為零的，很多貧困的地區(qū)，農(nóng)村教師的住房公積金、醫(yī)療保障、退休金和養(yǎng)老金，以及其他福利都無法提供。因而，農(nóng)村教師幾乎是沒有任何福利的。因?yàn)橐恍┺r(nóng)村教師收入過低，反而成為了當(dāng)?shù)匦屡d的弱勢群體，這也是對“教師工資不低于公務(wù)員”被寫入《教師法》最大的反諷。教育廳長呼吁要逐步實(shí)現(xiàn)教師收入與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員收入相當(dāng)，實(shí)際上也反證了教育法律有令不行的悲哀。從某種意義上來說，那些未兌現(xiàn)承諾的各級政府和教育部門，已不僅僅是失信的問題，而是失職和違法行為，這也說明《教師法》執(zhí)行缺乏強(qiáng)制性，在這樣的法律保障下，教師根本沒有話語權(quán)只能隨波逐流。百年大計(jì)，教育為本。改善數(shù)百萬鄉(xiāng)村教師的生存和生活狀況，是確保我國廣大農(nóng)村教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是關(guān)系到千百萬農(nóng)村孩子的前途命運(yùn)所在。專家指出，要改變鄉(xiāng)村教師精神上富足，物質(zhì)上匱乏的局面，就必須進(jìn)一步建立和完善按時足額發(fā)放教師工資的保障機(jī)制；提高農(nóng)村中小學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，改善教學(xué)條件。還必須采取切實(shí)措施和傾斜政策吸引具有教師資格人員到農(nóng)村中小學(xué)任教，從而大力提高鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)。只要全社會都來關(guān)心農(nóng)村教師，改善農(nóng)村教育環(huán)境，我國農(nóng)村教育必將實(shí)現(xiàn)新的跨越。最后，值得說明的是，我寫本文并不是我不熱愛教育，我不認(rèn)真教學(xué)。恰恰相反，我是一個不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)的人。雖然即將退休，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以適應(yīng)新的形勢下的教學(xué)要求。終身從事教育，一生兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)的人。雖然是一個偏僻的社山區(qū)中學(xué)，也有不少學(xué)生進(jìn)入我國的名牌大學(xué)學(xué)習(xí)，出國學(xué)習(xí)的都有好多個。我一生的座右銘是：老老實(shí)實(shí)作人，勤勤懇懇干事。我所說的給現(xiàn)在的教師漲工資，是為了吸引更多的人來當(dāng)教師，讓教育后寄有更多、更優(yōu)秀的熱愛教育工作的教育者來從事教育工作。