【正文】 備。精講點撥：⑴精講的內容主要包括復習的重點、難點、疑點、易混淆點和知識的內在聯(lián)系。⑵精講要講出新意。要在“知新”與“提高”上有所突破，起到開拓學生思路，幫助學生消化教材、深化教材、理解教材的作用。⑶歸納、梳理。復習不是知識的簡單重復，教師要和學生一起對所學知識上掛下聯(lián)，進行分析、比較，綜合概括，形成知識網絡，使知識系統(tǒng)化、條理化、便于學生記憶和掌握。拓展應用：⑴精選習題。復習課所用習題既要覆蓋面廣，又要重點突出，還要有一定量的具有針對性、典型性、綜合性和靈活性的題目。⑵訓練宜采取題組訓練的形式。訓練的時間可課上課下相結合。⑶指導學生復習錯題本上的典型例題。布置作業(yè)：作業(yè)布置要明確，要適量，切實成為課堂復習的有機組成部分。講評課的教學步驟講評課一般由組織教學、考試情況說明、試卷講評、課堂反思、布置作業(yè)五組成：組織教學: 作為一堂課的起始，教師要在短時間內穩(wěn)定好班級紀律，檢查全班出勤情況等。考試情況說明：考試情況說明包括:試題知識點、難度層次、各題的得分率、全年級和本班最高分、最低分及平均分，高中還要說明達全市A、B、C各線情況，使學生對自己所掌握知識的情況及學習水平在全級、全班的位次有個大致的了解。試卷講評：試卷應提前發(fā)給學生，要求學生課前對做錯的題進行初步分析，找出錯誤原因，反思自己在思維方法上的問題，認識到對哪些問題解答存在缺陷。教師要對試卷各題的得分率作出詳盡的統(tǒng)計，充分利用得出的數據，對得分率低的試題，要分析出問題所在，排查是知識問題、能力問題、方法問題、技能問題還是審題問題、書寫問題、答題技巧問題，是教師教的問題還是學生學的問題，找出導致錯誤的原因，有的放矢的進行講評，切忌對答案、就題論題、切面面俱到。全市或全區(qū)統(tǒng)一的考試講評試卷時，教師要把標準答案印發(fā)給每個學生，使學生有個明確、標準、完整的印象。課堂反思： 課堂上留有一定的時間讓學生對學習中的問題進行消化、反思，及時查漏補缺，爭取在課內解決問題。布置作業(yè)：①可以讓學生將試卷中出現(xiàn)錯誤的試題認真獨立地重做一次，爭取做一份滿分試卷；②選取學生出錯比較多的試題，進行重組、變形、分解、組合，鞏固和發(fā)展課堂教學成果個環(huán)節(jié)第五篇：初中課堂教學改革實施意見初中課堂教學改革實施意見為全面推進初中課堂教學改革，深化初中課堂教學研究，切實提高課堂教學效益，特制定本意見。一、指導思想以優(yōu)化課堂行為、提高課堂教學的有效性、促進教師專業(yè)發(fā)展為目標，以校本研究為重點，以課堂達標為手段，實施“全員參與、分類指導、整體推進”的課堂教學改革計劃，努力打造“輕負高效”的課堂教學，全面提高素質教育的實施水平。二、改進目標及內容（一）改進目標從2008年秋季開始，通過實施為期三年的《課堂教學改革計劃》，促使全縣初中教師加強理論學習，更新教學觀念，大練教學基本功，轉變課堂教學行為，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學水平。到2011年，全校初中教師課堂教學達標率為100%。以此為突破，帶動全校教師專業(yè)素質的提高，進而全面提高教育教學質量。（二）改進內容 主要改革任務如下：優(yōu)化教學目標，加強教學目標的整體性改變課堂教學目標過于強化知識傳授的現(xiàn)狀，注重從傳授知識向培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)的轉化，讓學生在學習知識的過程中，掌握科學的學習方法，形成良好的學習態(tài)度和正確的價值觀，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。優(yōu)化教學內容，加強與生活的聯(lián)系切實改變課堂教學陳舊封閉的現(xiàn)狀，落實新課程“用教材教而不是教教材”的要求，把回歸生活作為課堂教學的價值追求，以教材為范例，實施學科拓展性教學，注重課堂教學與社會生活、科技發(fā)展及學生學習體驗的結合，注重不同學科間的整全聯(lián)系，豐富拓展教學內容，實現(xiàn)知識與實踐的融合。優(yōu)化教學過程，加強主題性教學切實改變課堂教學雜亂無序的現(xiàn)狀，按照教學過程最優(yōu)化的要求，從學科特點出發(fā)，遵循學科教學規(guī)律，開展科學有效的教學活動。倡導主題性教學，把教學目標、教學內容設計為系列學習主題，把學習主題轉化為學習任務，把學習任務轉化為學習活動，讓學生在具體生動的學習活動中生成知識，提高能力和素養(yǎng)。優(yōu)化教學方式，加強學生的主體探究切實改變過于強調接受學習、生記硬背和灌輸傳授的現(xiàn)狀，倡導“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生在自主參與、合作探究和生動實踐中，體驗知識的產生與發(fā)展歷程，感悟知識的研究與此同時應用方法，不斷提高自主學習能力。優(yōu)化教學手段，加強現(xiàn)代教學媒體的應用切實改變課堂教學手段滯后的現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)代教學媒體，加強現(xiàn)代教學媒體與教學內容的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的教學輔助作用，增強課堂互動效果，提高課堂教學效率。三、實施程序 每學年第一學期初，要求每位教師針對自己的教學實際，確立1—2個課堂改進問題，制定《課堂教學改進計劃》，建立《課堂教學改進手冊》并依據改進計劃實施課堂改進研究。學期未，學校組織課堂改進評估驗收。驗收不合格者，第二學期繼續(xù)進行該問題的課堂改進研究；驗收合格者；第二學期進行新問題的課堂改進研究。具體操作程序為：調研課堂實踐，分析問題癥結每學期第1—4周，學校以學科組織為單位開展“調研課”活動，組織每位教師上一節(jié)“調研課”，并組織開展課堂診斷研討活動。通過聽課評課、查閱備課及作業(yè)、座談研討等方式，深入分析學科學科教師課堂教學實踐中存在的問題，查找問題癥結，確立學校整體和教師個人課堂教學改革的方向。確立改革目標，制訂改進計劃每學期第5周，在課堂診斷的基礎上，組織每位教師制定或完善《課堂教學改革計劃》，計劃內容包括以下7個方面：課堂教學主要優(yōu)勢分析、課堂教學主要不足分析、課堂教學改革目標、課堂教學改革措施、課堂教學改革案例記載、課堂教學評價記載、課堂教學改進學期小結。實施改革行動，開展校本研究活動每學期第6—13周，各教研組開展“互觀課”活動，組織每位教師每月上一次“互觀課”，結合每位教師的課堂改革內容，互動研討改進措施，幫助提高改進效果。每次互動研討建議要記入《課堂教學改進計劃》之中，為整體推進全縣初中課堂改進計劃的實施，縣教科研中心將開展形式多樣的樣本研究活動。一是以學科為單位，定期舉行學科“課堂教學改進計劃”交流活動。二是以學校為單位，舉行以學校為案例的“課堂教學改進計劃”交流、研討；三是選擇典型學校組織全縣性“課堂教學改進計劃”推進交流活動，以營造濃厚的研究氛圍，推動活動深入開展。組織達標評估，診斷改進效果每學期第14—15周，學校開展“評估課”活動，組織每位教師上一節(jié)“評估課”結合改進目標進行改進評估驗收。不論驗收是否合格，驗收評價或建議要記入《課堂教學改進計劃》之中?？偨Y改進經驗，推廣改進措施。每學期第16周，學校組織每位教師撰寫學期改革小結，交流推廣改進經驗，查找分析新的問題，為下學期實施課堂改進行動做好準備。四、實施措施課堂改進計劃是我校借鑒先進地區(qū)成功經驗而實施的深化課程改革的重要舉措。先進地區(qū)的成功實踐證明：課堂改進計劃是有效教學的實踐探索，有利于提高課堂教學的有效性；課堂改進計劃是教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，有利于促使教師形成個性化的教學風格，促進教師的專業(yè)化發(fā)展；課堂改進計劃是深化課程改革的成功抓手，有利于推動課堂不斷引向深入。基于此，各學校要提高認識，加強領導，優(yōu)化措施，強化管理，確保該項活動達到預期目的。加強領導，整體推進 學校要成立由校長任組長的課堂改進計劃領導小組，負責本校課堂改進活動的組織管理工作。成立由業(yè)務校長任組長的課堂改進計劃指導小組，負責本校課堂改進計劃的實施與指導工作。要全員發(fā)動，整體推進，確保課堂改進活動全面實施。完善制度，加強管理學校要進一步完善教學管理和教學研究制度，加強課堂改進活動的過程管理。要實行“行政調研課”制度，學校領導要定期深入課堂，分析改進措施，指導改進行動。要實行“聽評課”制度，積極開展“調研課”、“互觀課”、“評估課”三課活動，確保改進活動扎實進行。要實行“教學反思”制度，定期反思課堂實踐，總結改進經驗，分析改進不足，確保改進效果。要規(guī)范檔案管理，及時收集整理每位教師的改進計劃、改進案例、學習筆記或體會、改進小結或反思、改進評價等相關材料。制定標準，規(guī)范實踐研究制度“學案”設計、課堂實施、課堂評價的模式或標準，定期開展“標準課”評選與觀摩活動，引導教師不斷改進課堂實踐。加強培訓，引領改革學校要針對課堂實踐中存在的共性問題，分類選理論學習材料，制定理論學習計劃，定期開展學習反思活動，反思理論與課堂實踐的差距，在反思中逐步優(yōu)化教學實踐。加強研究，共享成果學校要按照“點上突破、面上推廣”的策略，針對課堂實踐中存在的共性問題，分類建立研究專題，按專題成立研究小組，集中力量逐點突破。要扎實開展研討與交流活動，促進教師共享研究成果，在相互借鑒、相互啟發(fā)中，不斷提高課堂教學水平。加強評估，深化改革學校要按照“以評促改”的策略，每學期組織一次全員性課堂達標評估活動，及時診斷教師的課堂改進效果，并將評估結果納入考核之中。