【正文】 解，我與其他老師互相交流，一起研討，我對(duì)教學(xué)也有了很大的信心。二、具體收獲通過(guò)培訓(xùn)，使我對(duì)教科研方面的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步提高，能自覺(jué)地參與課堂的教學(xué)研究，積極參加課改研究，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。張三平副教授的專(zhuān)題講座《教育問(wèn)題的深度思考》指出了現(xiàn)行教育體制中存在的諸多問(wèn)題，發(fā)人深??；林宏華教授的《漸行漸遠(yuǎn)漸青山》，給大家介紹了教育改革的必要性、改革示范學(xué)校和先經(jīng)驗(yàn)；謝紅珍老師的《教育理論下級(jí)素養(yǎng)》給大家分享了很多老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任經(jīng)驗(yàn)……使我意識(shí)到教學(xué)課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注重師德方面的修養(yǎng)，我堅(jiān)持把師德建設(shè)當(dāng)作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，從理論與實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺(jué)的行為，積極爭(zhēng)取做一名“師德雙馨”型的教師。重視交流在教育教學(xué)中的應(yīng)用。過(guò)去，只知道埋頭于書(shū)本知識(shí)，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。通過(guò)繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會(huì)努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才。通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深切感覺(jué)到，做為一名教師，需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。續(xù)教育學(xué)習(xí)使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)?？偠灾?，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是成功的，對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我們要切實(shí)提高對(duì)教師繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。立足課堂，服務(wù)教學(xué)。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)。努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第五篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴體會(huì)潞西市教育科研中心楊國(guó)益新一輪民族貧困地區(qū)綜合素質(zhì)培訓(xùn)，仍然是有組織有指導(dǎo)的以 “研訓(xùn)一體”組織模式為主的校本培訓(xùn)。按照組織者的要求，我們參與者要在“自修——反思”培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，更加注重親驗(yàn)式，注重案例分析，注重參與——分享，注重教學(xué)診斷、合作交流。我們參訓(xùn)教師是學(xué)習(xí)的主體，要在“做中學(xué)”，在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟。身為參訓(xùn)教師的師訓(xùn)辦工作人員，應(yīng)如何正確地看待“自修——反思”的培訓(xùn)方式呢？ 首先，應(yīng)立足高遠(yuǎn)，以審慎的態(tài)度通覽專(zhuān)題培訓(xùn)教材，明確綜合素質(zhì)培訓(xùn)的目的——加強(qiáng)新課程師資培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平?；蛟S有人會(huì)說(shuō)，我們這幾年的《走進(jìn)新課程》通識(shí)培訓(xùn)、履職晉級(jí)培訓(xùn)，并且很多教材都是“新課程??”、“新課程背景下的??”，這些不都是新課程的師資培訓(xùn)嗎？回答當(dāng)然是肯定的，這些集中的參與式培訓(xùn)主要是從新課程的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、感受新課程，確實(shí)是新課程師資培訓(xùn)方式之一。并且也正是因?yàn)橛辛诉@些理性的認(rèn)識(shí)以及近三四年的新課程實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，現(xiàn)在的“自修——反思”校本培訓(xùn)方式才方便可行，才具有較強(qiáng)的可操作性。通過(guò)對(duì)新問(wèn)題新困惑的探究、釋疑、解惑，新課程的理念才能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，只有切實(shí)提高了自身實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，才能認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作。其次，對(duì)專(zhuān)題培訓(xùn)教材的自修、研習(xí)、反思、比較、討論、交流，進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段。通過(guò)相互討論交流，撰寫(xiě)教學(xué)案例、反思文章、教育教學(xué)敘事、學(xué)習(xí)心得體會(huì)，以寫(xiě)助讀，以讀促寫(xiě)，進(jìn)而擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。自修、反思專(zhuān)題培訓(xùn)教材，光讀不寫(xiě)不行，要寫(xiě)就必須讀得更認(rèn)真一些，要把閱讀的知識(shí)內(nèi)容在自己頭腦里整理一番，思索一番，才會(huì)懂得更透徹些，進(jìn)而將教材的知識(shí)、理念經(jīng)過(guò)消化，變成自己的精神營(yíng)養(yǎng)。在完成《報(bào)告冊(cè)》的填寫(xiě)中，不論是精彩語(yǔ)句的摘錄，還是切身感悟的心得，親身經(jīng)歷的敘事、案例的撰寫(xiě)都能促使我們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)斯賓塞、夸美紐斯、蘇霍姆林斯基、孔子、葉圣陶等教育家，去探訪他們的教育理論思想，去閱讀他們的教育理論專(zhuān)著。也只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，才能真正地提高我們教師自身的專(zhuān)業(yè)化水平。第三，充分認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟?qū)ｎ}培訓(xùn)教材的理論性、實(shí)用性、針對(duì)性。專(zhuān)題培訓(xùn)教材中的理論知識(shí)雖不算太深?yuàn)W（有些是概念名稱(chēng)的不統(tǒng)一，所以感覺(jué)很模糊），但應(yīng)付性、消遣性地閱讀學(xué)習(xí)卻是難有收獲和效果的。對(duì)一些概念必須弄清楚，并加以領(lǐng)會(huì)，如課程目標(biāo)、科目目標(biāo)、教授方案、學(xué)習(xí)方案、探究性閱讀等，結(jié)合《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，如《課程的反思與重建》單元四“研究性學(xué)習(xí)”部分中的 “課程改革的六大目標(biāo)”、“課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”，分別在《走進(jìn)新課程》第一章第二節(jié)“課程改革的目標(biāo)”（P12—15）和第二章第一節(jié)“課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整”（P19—22）中就有專(zhuān)門(mén)的闡述。再如，本專(zhuān)題《課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀》，在前一輪校本培訓(xùn)第一專(zhuān)題《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》第六章“現(xiàn)代課程觀——促進(jìn)各類(lèi)課程的整體發(fā)展”（P153—175）已學(xué)習(xí)、討論、交流過(guò)。此外，實(shí)施新課改的三四年來(lái)，如果經(jīng)常瀏覽、閱讀《人民教育》、《云南教育》、《課程教材教法》、《中小學(xué)教育》等專(zhuān)業(yè)期刊，對(duì)本專(zhuān)題培訓(xùn)教材中的理論知識(shí)、理論觀點(diǎn)、概念判斷和闡釋?zhuān)氡鼐筒粫?huì)太陌生，閱讀學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)感覺(jué)太晦澀（當(dāng)然，我們閱讀時(shí)感受較深的是：本教材有些語(yǔ)言不順暢、拗口、歐化句式多、不簡(jiǎn)練，這在一定程度上會(huì)影響參訓(xùn)者的自修興趣）。在編排體例上，本專(zhuān)題教材力圖將理論性、實(shí)用性和針對(duì)性緊密結(jié)合，熔于一爐，既有理論闡釋?zhuān)钟邪咐治觯屛覀冊(cè)陂喿x學(xué)習(xí)中反思自己的教學(xué)實(shí)踐，在案例評(píng)析中受到啟示和感悟，并將自己的所感所思所悟及時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)運(yùn)思、構(gòu)思形成反思文章，這就要針對(duì)自己所處的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)中的困惑、問(wèn)題，結(jié)合自己具體的教育教學(xué)實(shí)踐，帶著問(wèn)題認(rèn)真地反思，積極地討論、交流，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，對(duì)新課程教學(xué)中的新方法、新方式、新手段及課程的重建形成共識(shí)，以此來(lái)共同提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平?？傊?，我們?cè)凇白孕蕖此肌被顒?dòng)中，要認(rèn)真、踏實(shí)、真誠(chéng)、用心，萬(wàn)萬(wàn)不可敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事，搞形式，走過(guò)場(chǎng)。否則，我們自身的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平就難于提高。