【正文】 解，我與其他老師互相交流，一起研討，我對教學也有了很大的信心。二、具體收獲通過培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，能自覺地參與課堂的教學研究，積極參加課改研究，及時總結自己在教育教學工作的經驗。張三平副教授的專題講座《教育問題的深度思考》指出了現(xiàn)行教育體制中存在的諸多問題，發(fā)人深??；林宏華教授的《漸行漸遠漸青山》，給大家介紹了教育改革的必要性、改革示范學校和先經驗；謝紅珍老師的《教育理論下級素養(yǎng)》給大家分享了很多老師的教學經驗、班主任經驗……使我意識到教學課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時積極參加學校組織的教師繼續(xù)教育培訓，不斷提高自己的理論和業(yè)務水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學質量。學習過程中，我注重師德方面的修養(yǎng)，我堅持把師德建設當作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來抓，從理論與實際的結合上學習和領會教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內容，提高自己的事業(yè)認知、職業(yè)認同水平，增強了自己從事教育事業(yè)的使命感和責任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為，積極爭取做一名“師德雙馨”型的教師。重視交流在教育教學中的應用。過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進。通過繼續(xù)教育網上培訓，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。通過繼續(xù)教育學習，我深切感覺到，做為一名教師，需有先進完備的教學策略與方法。續(xù)教育學習使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。總而言之，教師繼續(xù)教育培訓是成功的，對我來說可謂收獲多多。我們要切實提高對教師繼續(xù)教育重要性的認識。立足課堂，服務教學。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓。努力使自己成為一名具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅強堅實業(yè)務基礎的高素質的新時代教師，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。第五篇：繼續(xù)教育培訓心得體會專題學習中的點滴體會潞西市教育科研中心楊國益新一輪民族貧困地區(qū)綜合素質培訓，仍然是有組織有指導的以 “研訓一體”組織模式為主的校本培訓。按照組織者的要求，我們參與者要在“自修——反思”培訓方式的基礎上，更加注重親驗式，注重案例分析，注重參與——分享，注重教學診斷、合作交流。我們參訓教師是學習的主體，要在“做中學”，在教學實踐中領悟。身為參訓教師的師訓辦工作人員，應如何正確地看待“自修——反思”的培訓方式呢？ 首先，應立足高遠，以審慎的態(tài)度通覽專題培訓教材，明確綜合素質培訓的目的——加強新課程師資培訓，提高教師專業(yè)化水平?；蛟S有人會說，我們這幾年的《走進新課程》通識培訓、履職晉級培訓，并且很多教材都是“新課程??”、“新課程背景下的??”，這些不都是新課程的師資培訓嗎？回答當然是肯定的，這些集中的參與式培訓主要是從新課程的理念、課程標準學習、感受新課程，確實是新課程師資培訓方式之一。并且也正是因為有了這些理性的認識以及近三四年的新課程實驗作基礎，現(xiàn)在的“自修——反思”校本培訓方式才方便可行，才具有較強的可操作性。通過對新問題新困惑的探究、釋疑、解惑，新課程的理念才能與教學實踐相結合，只有切實提高了自身實施素質教育的能力和水平，才能認識和指導校本培訓工作。其次，對專題培訓教材的自修、研習、反思、比較、討論、交流，進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段。通過相互討論交流，撰寫教學案例、反思文章、教育教學敘事、學習心得體會，以寫助讀，以讀促寫，進而擴大知識面，完善知識結構。自修、反思專題培訓教材，光讀不寫不行，要寫就必須讀得更認真一些，要把閱讀的知識內容在自己頭腦里整理一番，思索一番，才會懂得更透徹些，進而將教材的知識、理念經過消化，變成自己的精神營養(yǎng)。在完成《報告冊》的填寫中，不論是精彩語句的摘錄，還是切身感悟的心得，親身經歷的敘事、案例的撰寫都能促使我們主動地去認識斯賓塞、夸美紐斯、蘇霍姆林斯基、孔子、葉圣陶等教育家，去探訪他們的教育理論思想，去閱讀他們的教育理論專著。也只有在實踐中學習，在反思中進步，才能真正地提高我們教師自身的專業(yè)化水平。第三，充分認識和領悟專題培訓教材的理論性、實用性、針對性。專題培訓教材中的理論知識雖不算太深奧（有些是概念名稱的不統(tǒng)一，所以感覺很模糊），但應付性、消遣性地閱讀學習卻是難有收獲和效果的。對一些概念必須弄清楚，并加以領會，如課程目標、科目目標、教授方案、學習方案、探究性閱讀等，結合《走進新課程——與課程實施者對話》、《教育觀念的轉變與更新》進行對照學習，如《課程的反思與重建》單元四“研究性學習”部分中的 “課程改革的六大目標”、“課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”，分別在《走進新課程》第一章第二節(jié)“課程改革的目標”（P12—15）和第二章第一節(jié)“課程結構的調整”（P19—22）中就有專門的闡述。再如，本專題《課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀》，在前一輪校本培訓第一專題《教育觀念的轉變與更新》第六章“現(xiàn)代課程觀——促進各類課程的整體發(fā)展”（P153—175）已學習、討論、交流過。此外，實施新課改的三四年來，如果經常瀏覽、閱讀《人民教育》、《云南教育》、《課程教材教法》、《中小學教育》等專業(yè)期刊，對本專題培訓教材中的理論知識、理論觀點、概念判斷和闡釋，想必就不會太陌生，閱讀學習時就不會感覺太晦澀（當然，我們閱讀時感受較深的是：本教材有些語言不順暢、拗口、歐化句式多、不簡練，這在一定程度上會影響參訓者的自修興趣）。在編排體例上，本專題教材力圖將理論性、實用性和針對性緊密結合，熔于一爐，既有理論闡釋，又有案例分析，讓我們在閱讀學習中反思自己的教學實踐，在案例評析中受到啟示和感悟，并將自己的所感所思所悟及時記錄下來，通過運思、構思形成反思文章，這就要針對自己所處的教學環(huán)境、教學對象、教學中的困惑、問題，結合自己具體的教育教學實踐，帶著問題認真地反思，積極地討論、交流，取別人之長補己之短，對新課程教學中的新方法、新方式、新手段及課程的重建形成共識，以此來共同提高教師的專業(yè)化水平?？傊覀冊凇白孕蕖此肌被顒又?，要認真、踏實、真誠、用心，萬萬不可敷衍塞責，應付了事，搞形式，走過場。否則，我們自身的綜合素質和專業(yè)化水平就難于提高。