【正文】 這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。老師在找學生談心的時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，使學生們感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。六、要學會欣賞每一個學生。欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當作正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。記得有位名人說過，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源?！笨梢蕴子眠@一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 實際工作中，對優(yōu)秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。作為一個班主任，特別是職高的班主任，學生基本上是濃縮了各個學校的“精英”，他們在中學的時候聽到的基本上都是老師和家長的批評和指責。所以要對他們實施有效地教育，就必須和他們進行有效地溝通。其實，他們雖然毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就能喚起學生對美好人性的熱愛，就能喚起學生對老師教育的認同。記得班上有個學生剛到班級時不論在哪一方面都很不自信，甚至是自卑，后來通過和學生的溝通，發(fā)現(xiàn)在他身上有很多閃光點，比如他樂于助人和體育方面有很高的天賦，所以就從他的優(yōu)點出發(fā)，不斷對其進行贊美和引導，事實證明這些做法是有效的，漸漸的在這個學生的臉上看到了久違的自信和笑容。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。七、要多激勵，給他們一點滿足感。對于那些調皮所謂的差生，作為班主任應多與其交心、談心，使之覺得老師在乎他，關心他和信任他，由于職校學生的生源比較差，部分學生有很強的自悲感，最怕別人瞧不起。正面的教育往往才能真正調動每一個學生的積極性和創(chuàng)造性，無形中就增強了管理效果。例如在班級成立了治保小組，把公認為那些調皮不好管的同學攏到一起，讓他們自己約束自己，并參與到班級的管理中來，給他們有種被“重用”的感覺。八、要想學生之所想，在快樂中教育學生。作為班主任總是希望布置給學生的任務能很好地完成。其實學生有時并不樂意做，即使做了心里也很不爽，久而久之，師生之間就會出現(xiàn)代溝，作為班主任老師要想學生之所想，給學生快樂。到目前為止沒有讓任何一個學生寫過一份檢討，寫檢討毫無用處，學生的檢查無非是事情的經過，沒有任何意義?？傊?，要想做好班主任工作，就一定要根據(jù)學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，想學生之所想，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。第五篇：淺談如何做好職高班主任工作在全面推行素質教育的今天，職業(yè)教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務實高效地開展班主任工作，為使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術人才。怎樣才能做好職高班班主任工作？。班主任帶一個班，首先要向學生灌輸集體思想，即先給學生“洗腦”，讓每位學生明白，每個人都是班級的一員，是班級的主人，有自己存在的價值，你的一舉一動都要對班級負責，樹立起“班級是我家，一切靠大家”的思想，使每個人都有“努力為班級爭光，決不給班級抹黑”的意識。只有這樣，學生才能自覺維護班級榮譽。養(yǎng)成良好的班風、學風。另外，要善于抓住大型活動培養(yǎng)集體榮譽感，在班集體中改正不良習慣。傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，在人的內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。老師在找學生談心的時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，使學生們感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的 重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當作正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品質，而且，要 學會欣賞學生的缺點和失誤。記得有位名人說過，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”可以套用這一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性 格?！?實際工作中，對優(yōu)秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。作為一個班主任，特別是職高的班主任，學生基本上是濃縮了各 個學校的“精英”，他們在中學的時候聽到的基本上都是老師和家長的批評和指責。所以要對他們實施有效地教育，就必須和他們進行有效地溝通。其實，他們雖然毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就能喚起學生對美好人性的熱愛，就能喚起學生對老師教育的認同。記得班上有個學生剛到班級時不論在哪一方面都很不自信，甚至是自卑，后來通過和學生的溝通，發(fā)現(xiàn)在他身上有很多閃光點，比如他樂于助人和體育方面有很高的天賦，所以就從他的優(yōu)點出發(fā)，不斷對其進行贊美和引導，事實證明這些做法是有效的，漸漸的在這個學生的臉上看到了久違的自信和笑容。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。，給他們一點滿足感。對于那些調皮所謂的差生，作為班主任應多與其交心、談心，使之覺得老師在乎他，關心他和信任他，由于職校學生的生源比較差，部分學生有很強的自悲感，最怕別人瞧不起。正面的教育往往才能真正調動每一個學生的積極性和創(chuàng)造性，無形中就增強了管理效果。例如在班級成立了治保小組，把公認為那些調皮不好管的同學攏到一起，讓他們自己約束自己，并參與到班級的管理中來，給他們有種被“重用”的感覺。，在快樂中教育學 生。作為班主任總是希望布置給學生的任務能很好地完成。其實學生有時并不樂意做，即使做了心里也很不爽，久而久之，師生之間就會出現(xiàn)代溝，作為班主任老師 要想學生之所想，給學生快樂。到目前為止沒有讓任何一個學生寫過一份檢討，寫檢討毫無用處，學生的檢查無非是事情的經過，沒有任何意義；到目前為止沒有拖 延過一分鐘的上課時間，到點準時下課，實踐表明學生很喜歡；到目前為止沒有懲罰過一個學生，如罰抄、罰站、面壁思過等。總之，要想做好班主任工作，就一定要根據(jù)學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，想學生之所想，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。