手工制作教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-11-05 20:20本頁(yè)面
【正文】 利用區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒有足夠的時(shí)間和空間反復(fù)制作、探索，充分享受制作的過(guò)程，真正地在“做中學(xué)、做中求進(jìn)步”。③充分感知，模仿到創(chuàng)新。手工制作教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的感知豐富，即讓幼兒欣賞大量手工藝術(shù)作品之后，先模仿制作，掌握方法后，再逐步變化創(chuàng)新，制作出富有個(gè)性變化的作品。如，陶藝活動(dòng)“杯子”，我們先讓孩子觀察欣賞了各種造型、材料、圖案的杯子，以及用陶藝方法制成的杯子作品，分析他們?cè)谥谱髦惺褂玫姆椒?，一種是用條狀泥堆疊制作，一種是用塊狀泥挖空制作。首先讓孩子選擇自己喜歡的方法，按照成型的杯子進(jìn)行模仿制作。在制作的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子在制作中發(fā)生的困難、問(wèn)題，如：搓長(zhǎng)條時(shí)，有的孩子搓出的長(zhǎng)條粗細(xì)不一致，影響了作品的效果。我們引導(dǎo)幼兒觀察、比較不同作品存在的問(wèn)題，找到了問(wèn)題的原因，再進(jìn)行制作時(shí)，他們就注意了長(zhǎng)條粗細(xì)一致的問(wèn)題。幼兒制作成功后，我們引導(dǎo)他們創(chuàng)新、變化，設(shè)計(jì)自己喜歡的杯子造型、圖案、花紋等，還利用輔助材料，如：紙、繩子、亮片、珠子等結(jié)合，制作出更有個(gè)性的作品。又如：紙盤(pán)裝飾：“有趣的臉譜”，孩子先模仿畫(huà)臉譜，再自己設(shè)計(jì)臉譜圖案，用紙團(tuán)、毛線等材料貼畫(huà)。還有制作虎頭鞋、制作肚兜等等，都是在孩子們掌握了基本方法后，不斷變化創(chuàng)新。（三）強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，活動(dòng)安排系統(tǒng)化。手工活動(dòng)的學(xué)習(xí)是個(gè)不斷積累的過(guò)程，教師要遵循由簡(jiǎn)到繁、難度遞增的原則，鼓勵(lì)幼兒制作出富有個(gè)性的作品。①不同年齡內(nèi)容難度不同。我們?cè)趯?shí)施課題的過(guò)程中，根據(jù)不同的年齡班制定出難易不同的活動(dòng)內(nèi)容，例如：印畫(huà)活動(dòng)，小班幼兒可以用現(xiàn)有的成型材料印畫(huà)，如：樹(shù)葉印畫(huà)、積木、海綿印畫(huà)等，讓他們感知不同材料印畫(huà)產(chǎn)生的不同效果，掌握印畫(huà)的基本方法，感受色彩的變化。中班孩子，進(jìn)行撕紙印畫(huà)，先畫(huà)出圖樣撕紙，然后刷上顏料印畫(huà)。大班難度更大，學(xué)習(xí)吹塑制版印畫(huà)，在吹塑紙上先畫(huà)出圖樣，再涂顏料，最后印在底版上。這樣按年齡層次不同制定的不同活動(dòng)內(nèi)容，不僅便于孩子學(xué)習(xí)、掌握制作方法，有利于積累經(jīng)驗(yàn)，更重要的是讓手工教學(xué)更系統(tǒng)化，真正促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。②同一活動(dòng)內(nèi)容難度遞增。對(duì)同一個(gè)手工活動(dòng)，我們可以設(shè)計(jì)出由簡(jiǎn)到難的系列活動(dòng)。如，“蔬菜印畫(huà)”活動(dòng)，第一課時(shí)，我們可以讓孩子利用各種蔬菜的橫切面進(jìn)行隨意的印畫(huà)，感受引出的不同花紋，效果。第二課時(shí)，我們可以提高印有衣物、小包、圍巾等圖案的作業(yè)紙，要求幼兒印出有序的、有規(guī)律的、色彩變化鮮艷的圖案來(lái)裝飾。經(jīng)過(guò)第一次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，孩子們對(duì)組合圖案，按規(guī)律印畫(huà)就能輕而易舉地完成，這也真正體現(xiàn)了陳鶴琴先生的“做中求進(jìn)步”的思想。四、評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重過(guò)程輕結(jié)果。新《綱要》中指出：“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒?！倍谝酝氖止せ顒?dòng)中，教師習(xí)慣用美不美，好不好，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣“一刀切”的評(píng)價(jià)導(dǎo)致動(dòng)手能力弱的孩子缺乏自信，對(duì)手工活動(dòng)心存畏懼，不喜歡甚至討厭手工活動(dòng)。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)尊重幼兒的能力差異，關(guān)注幼兒在制作過(guò)程中的態(tài)度，創(chuàng)新、變化的程度等。如，有的孩子原來(lái)不會(huì)靈活地使用剪刀，經(jīng)過(guò)努力有進(jìn)步了，即使他沒(méi)有完成好作品，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。而有些能力強(qiáng)的孩子如果在制作中只是一味地模仿，沒(méi)能發(fā)揮想象、創(chuàng)新變化的能力，那老師也應(yīng)指出，以便他能在下次的制作中有所提高。在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，最重要的是，教師要根據(jù)每個(gè)孩子的能力，對(duì)他們的作品給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)，要提出有指導(dǎo)性意義的建議，以便孩子能將作品進(jìn)一步完善，這樣的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)?？傊?，幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)要讓孩子真正成為活動(dòng)的主人，讓他們?cè)诜磸?fù)制作探索中學(xué)習(xí)、進(jìn)步；在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中充分享受手工制作的樂(lè)趣；在發(fā)展動(dòng)手能力的同時(shí)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為孩子今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
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