【正文】 的樣兒，站在弟弟妹妹前身子還左一搖右一晃的，兩胳膊因自然下垂也隨著身體左右晃蕩著?？僧?dāng)聽到我如此“高調(diào)”的“引薦”，之前一副漫不經(jīng)心的樣兒一掃而光，嘻哈的笑臉一下變得嚴(yán)肅、正經(jīng)，整個(gè)身子也挺了起來(lái)，令人感到穩(wěn)重了許多，像換了一個(gè)人似的?！捌嫫妫闶谴蟾绺?，現(xiàn)在你要像大哥哥的樣兒，弟弟妹妹才服你，他們才會(huì)聽你的!”我趁熱打鐵對(duì)著奇奇的耳朵根悄悄地囑咐道。只見他背著手在每個(gè)桌子間來(lái)回地巡視，像個(gè)小大人。啊!從來(lái)沒有看到如此乖的奇奇?！案绺?，這個(gè)小雞我不會(huì)畫?！庇忻妹们笾?。只見他快速走過去，握著妹妹的手幫忙畫著?！案绺纾业挠彤嫲魯嗔??！庇幸粋€(gè)小弟弟叫道。只見他利索地從我這里拿了一支整的油畫棒遞給了小弟弟。一掃先前的調(diào)皮樣兒，全然一副老師的范兒。奇奇吃飯總是講話，還攪得周圍孩子不能安靜、專注地吃飯。“奇奇，到我們班來(lái)吃午飯好嗎?”一天我又向他發(fā)出“邀請(qǐng)”?！叭グ?，到郭老師班上去吃，給弟弟妹妹做個(gè)榜樣!”奇奇的老師“心領(lǐng)神會(huì)”地囑咐道。老師的話音剛落，就見他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中間。“奇奇，上次弟弟妹妹都知道你這個(gè)哥哥可能干了，他們很崇拜你。這次吃飯也要好好的，不講話，還要把自己的一份飯菜都吃光，給弟弟妹妹做個(gè)榜樣，好嗎?”我再次悄悄地對(duì)著奇奇的耳朵根囑咐道。這次他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子們都在專注地吃著自己的飯菜，奇奇果真也堅(jiān)守著承諾在安靜地吃飯，沒過多久便把飯吃完，最后還忘不了拿著吃光飯的碗走到我跟前仰著頭“嗯”的一聲，那自信又得意的樣兒是在向我“炫耀”，我也燦爛地向他微笑點(diǎn)頭并豎起了大拇指?！捌嫫?，弟弟妹妹在玩玩具，你來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)好嗎?”我又向奇奇發(fā)出邀請(qǐng)?！斑@次到了郭老師班上當(dāng)班長(zhǎng)要比以前更棒喲!”聽到了我的邀請(qǐng)，奇奇老師會(huì)意地叮囑道。奇奇一聲“好咧”，然后三步并作兩步快速地跑來(lái)。只見他踱著步巡視著，并時(shí)不時(shí)提醒著弟弟妹妹把掉在地上的玩具撿起來(lái)；看到弟弟妹妹玩具不夠時(shí)他還主動(dòng)給添加玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具時(shí)他覺得搭得不夠好還主動(dòng)地幫著搭。經(jīng)他手搭的玩具頓時(shí)就不一樣了，有的弟弟妹妹們歡呼，有的弟弟妹妹們更加地崇拜地望著他。這次他又圓滿地完成了任務(wù)。對(duì)于奇奇每一次“異班混齡”的經(jīng)歷和表現(xiàn)，奇奇老師都及時(shí)和奇奇的家長(zhǎng)溝通，以借助家長(zhǎng)對(duì)奇奇的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)固化孩子初步養(yǎng)成的好習(xí)慣和已形成的積極向上的意識(shí)。多次“異班混齡”的美好經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓奇奇喜歡上了和他的弟弟妹妹們相處，也讓奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所沒有的自信，這自信帶動(dòng)了他的自律意識(shí)，而這種自信和自律讓奇奇贏得了先前沒有過的榮譽(yù)，又因這種榮譽(yù)使奇奇的內(nèi)心有了美好的感受，而這種美好感受加之其間老師、家長(zhǎng)及時(shí)正面的互動(dòng)與評(píng)價(jià)，又激發(fā)起了奇奇的上進(jìn)心，也使得奇奇在自己班里與同齡小伙伴相處時(shí)有了先前所沒有的自律的意識(shí)和行為……一次次的良性循環(huán)、一次次美好的內(nèi)心體驗(yàn)促使奇奇一次次地進(jìn)步。幼師教育隨筆 11中國(guó)的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說(shuō)起陶瓷，人們就會(huì)想到中國(guó)。既然我們是中國(guó)人，既然幼兒園里的小朋友是祖國(guó)未來(lái)的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開設(shè)了特色課程——陶藝。對(duì)幼兒陶藝而言，每個(gè)孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學(xué)習(xí)陶藝的過程中都獲益良多。快樂老師說(shuō)：“今天，我們要去陶藝……”話音未落，孩子們拍著雙手連忙叫好。老師問：“為什么這么高興？”孩子說(shuō)：“因?yàn)橛挚梢匀プ鎏漳嗔搜?！”一邊說(shuō)還一邊傻傻地笑著。玩泥巴是孩子最開心的一件事。在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬(wàn)物只分為好玩與不好玩，而陶藝無(wú)疑屬于好玩的行列。每當(dāng)孩子們來(lái)到寬敞的陶藝室，通過隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng)作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂不正是他們所盼望擁有的嗎？自信當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)制作的時(shí)候，嚷嚷著說(shuō)：“老師老師，我不會(huì)?！崩蠋煏?huì)親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”當(dāng)孩子在制作過程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時(shí)，老師會(huì)主動(dòng)地伸出大手。當(dāng)孩子完成作品時(shí)，不管是粗糙還是精細(xì)，老師都會(huì)對(duì)著所有孩子大聲地說(shuō)：“你們看，他的作品完成得真不錯(cuò)！”學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過程，不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高他們的動(dòng)手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會(huì)是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品就越是充滿童趣的美。當(dāng)孩子看到自己的作品完成后，一定會(huì)對(duì)自己更有信心。溫馨老師：“明天，我們將開展親子陶藝制作比賽?！焙⒆觽冮_始議論紛紛。老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會(huì)手忙腳亂哦?！钡诙?，陶藝室里擠滿了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！大人們揣著兒時(shí)的夢(mèng)想與孩子一起制作一件陶藝作品的過程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過程又是親切的、溫馨的。這對(duì)親子關(guān)系的促進(jìn)起著重要的作用。想到陶就會(huì)從心里微笑出來(lái)，還會(huì)想到莫名其妙的聯(lián)想：樂陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會(huì)，才會(huì)把tao發(fā)音的字都造得如此機(jī)靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著陶的感覺，不禁感嘆：China，我愛你！幼師教育隨筆 12情景一：晨間接待時(shí)間，雯雯跟著媽媽進(jìn)入教室，跟我問好之后，雯雯準(zhǔn)備找小椅子。轉(zhuǎn)了半圈沒看見，雯雯說(shuō)了句：“椅子在哪呢？”我不加思索道：“老師幫你找?！边€沒走的雯媽說(shuō)到：“雯雯，自己的事情自己做?！蔽乙宦狀D時(shí)醒悟，此時(shí)的我似乎和家長(zhǎng)的角色互換了。雖然我時(shí)時(shí)提醒孩子們，自己的事情要自己做，可是還是會(huì)有下意識(shí)替他們包辦的時(shí)候。這不，此刻的我不正像舍不得放手的媽媽嗎？傍晚，家長(zhǎng)來(lái)接孩子了，有幾個(gè)孩子一看見家長(zhǎng)就馬上起身向教室外走，忘記把椅子擺放好，我也習(xí)慣性地伸出手準(zhǔn)備去搬。突然，晨間的那一幕印入腦海，我縮回了手，請(qǐng)回孩子自己幫椅子擺放好。情景二：晨間接待時(shí)間，曉曉跟著奶奶走進(jìn)教室，小臉上滿是不開心不情愿，我知道奶奶又要催促她去廁所“嗯嗯”了。每天來(lái)園，老人家總是要“逼”著寶貝去完成“人生大事”，孩子有時(shí)候?qū)嵲跊]有“嗯嗯”，也不得不去乖乖地蹲著。我看在眼里，抽空的時(shí)間和曉曉進(jìn)行了“談心”活動(dòng)，話題圍繞“自己的事情自己做”。然后請(qǐng)曉曉當(dāng)小班干部，幫助老師幫助同伴，曉曉興奮極了，那一天她能干了很多。傍晚，我提醒曉曉，班干部首先要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，才能更好地幫助大家。第二天，奶奶又送曉曉來(lái)了，我微笑地看著她，用鼓勵(lì)的眼神示意曉曉自己行動(dòng)，并適時(shí)阻止了奶奶去幫忙?？粗昧思埥砣バl(wèi)生間，看著她認(rèn)真學(xué)習(xí)用紙巾擦干凈，我知道孩子的信心在增強(qiáng)，孩子的能力在增強(qiáng)。從上述兩個(gè)情景中可以看出，“自己的事情自己做”不僅僅是一句口號(hào)，而是需要真正放手，給予孩子獨(dú)立思考并自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這樣才能提高她們的自我服務(wù)意識(shí)及動(dòng)手能力，孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)也才能真正落到實(shí)處。雯媽的一句話給我上了一堂生動(dòng)的課，相信在以后，我會(huì)時(shí)刻提醒自己大膽放開手，還給孩子“自己的事情自己做”的權(quán)利！幼師教育隨筆 13大家都以為，每位教師都要有愛心，都要關(guān)心幼兒，愛護(hù)幼兒，其實(shí)，這些都是在“耐心”的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的?，F(xiàn)在的孩子在家中都是小太陽(yáng)，一家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子們一個(gè)個(gè)都很任性，自理能力差，無(wú)理取鬧。作為幼兒師師，不僅要愛他們，讓他們?cè)谟變簣@里吃好、玩好、睡好，更重要的是要有耐心教育他們，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高他們的自理能力。我們班曾經(jīng)來(lái)了一位小朋友，由于早產(chǎn)，在家里家長(zhǎng)加倍呵護(hù)，孩子來(lái)幼兒園自理能力很差，連最簡(jiǎn)單的吃飯都不會(huì)，拿著勺子吃飯，連嘴巴都找不到，一口一口倒在身上，我一次一次教他怎么拿勺子，怎么吃飯，并與家長(zhǎng)結(jié)合，要給孩子提供鍛煉機(jī)會(huì)，經(jīng)過鍛煉，孩子終于會(huì)用勺子了；但孩子只會(huì)喝一些粥，不會(huì)咽面條、米飯、饅頭，看著這樣的孩子，每位老師都發(fā)愁，但我相信只要有耐心，孩子一定會(huì)和其他小朋友一樣，各方面能力一定會(huì)正常。每次吃飯我都一次一次喂他，一次一次教他，經(jīng)過半年的努力，孩子終于可以正常進(jìn)餐，家長(zhǎng)很滿意?，F(xiàn)在孩子畢業(yè)了，孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)；“你誰(shuí)都能忘了，可一定不能忘了你們的郭老師。”聽到這句話，我很感到，我的一切努力，一切付出也都是值得的。幼師教育隨筆 14“九九”重陽(yáng)節(jié)前夕，幼兒園組織近80位退休教師開展了參觀北京故宮博物館活動(dòng)，并安排幼兒園領(lǐng)導(dǎo)全程陪同參加。一上午，退休教師們?cè)谝龑?dǎo)員的帶領(lǐng)下從金水橋南側(cè)門進(jìn)入太和門進(jìn)入太和殿前廣場(chǎng)，沿著故宮中軸路，依次參觀中和殿、保和殿、乾清門、乾清宮、交泰殿、坤寧宮，再經(jīng)過御花園進(jìn)入漱芳齋，最后從順貞門離開，每個(gè)景點(diǎn)都有講解員的細(xì)致講解，故宮文化的博大精深更進(jìn)一步激發(fā)了大家愛祖國(guó)、愛北京的情懷，整個(gè)參觀過程緊湊而有興致。在品賞了故宮博物院雄偉、堂皇、莊嚴(yán)的建筑之后，老園丁們感慨萬(wàn)千頻頻贊嘆：“故宮建筑濃縮了中國(guó)古代建筑藝術(shù)的精華，紫禁城建筑群、古代藝術(shù)品收藏及宮廷史跡的主要展示內(nèi)容展現(xiàn)了中國(guó)古人無(wú)以倫比的聰明智慧和功底深厚的藝術(shù)造詣?！薄拔覀?yōu)樽鎳?guó)驕傲傲”。參觀完畢，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與退休老師共進(jìn)午餐，轉(zhuǎn)達(dá)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒園集體對(duì)老同志的深切問候，了解老同志的身體、生活近況，和他們一起暢談?dòng)變簣@的明天。尊老愛幼，自古以來(lái)就是中華民族的傳統(tǒng)美德。多年來(lái)，幼兒園堅(jiān)持關(guān)心教師退休后的生活，積極組織老教師開展科學(xué)文明健康的文體活動(dòng)，不斷豐富老教師的精神、文化生活。參觀活動(dòng)使退休教師們放飛了心靈，豐富了知識(shí)，促進(jìn)了交流，同時(shí)感受到祖國(guó)歷史的悠久，祖國(guó)今天的富強(qiáng)，共同憧憬著幼兒園和諧發(fā)展的共同愿景。幼師教育隨筆 15開學(xué)嘍!開學(xué)嘍!終于等到開學(xué)了!小朋友們回到熟悉的幼兒園,看到熟悉的小伙伴,感覺真親切!愉快的寒假過去了,小朋友們,你們過得開心嗎?新的學(xué)期你們一定進(jìn)步了對(duì)不對(duì)?因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)大了!再經(jīng)過半年的幼兒園生活，你們就要背上小書包，戴上紅領(lǐng)巾，成為一個(gè)光榮的小學(xué)生，真希望快樂的幼兒園能成為你們心目中永遠(yuǎn)的樂園，成為你們一生中最美的回憶!在本學(xué)期，你們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，懂得更多的道理，我們老師會(huì)真誠(chéng)的幫助你們，讓你們學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)做人。在你們成長(zhǎng)的道路上，會(huì)發(fā)生許許多多的事情，你們要學(xué)會(huì)勇敢地去面對(duì)，老師和你的爸爸媽媽都會(huì)在你的身邊支持你們，鼓勵(lì)你們，讓你們能夠快快長(zhǎng)大。老師相信你們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)!努力吧，孩子們!加油!更要感謝家長(zhǎng)朋友們，是你們一直以來(lái)對(duì)我們幼兒園的信任，讓你們的孩子能在這里接受他們的啟蒙教育。孩子是你們手心里的寶，同樣，在我們老師的眼里，每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望，我們會(huì)認(rèn)真的培育、關(guān)心每一個(gè)孩子，讓他們能夠順利度過幼兒園大班的最后階段，為上小學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也衷心的感謝家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和支持。您的信任會(huì)讓我們更加努力，共同的責(zé)任使我們牽手成了朋友。每天早晨，看見您信賴的眼神把最摯愛的寶貝托付給我們時(shí)，神圣的使命油然而生!您的孩子將在這里自主而快樂的學(xué)習(xí)著，看著您孩子健康成長(zhǎng)，我們和您有著同樣的喜悅!孩子的成長(zhǎng)需要我們的手握的更緊，瑣碎、繁忙、責(zé)任重大的幼兒教育需要您的支持和理解，更需要您的通力合作。讓我們家園共育默契、和諧，讓我們?yōu)榱撕⒆咏】悼鞓返某砷L(zhǎng)共同努力!第四篇：幼師教育隨筆（推薦9篇）篇一：幼師教育隨筆孩子們即將進(jìn)入大班了，在各個(gè)方面，比如表達(dá)上、操作中明顯比以前更加老練了。但現(xiàn)在的孩子以自我為中心的意識(shí)還很強(qiáng)烈，同伴間還不能很好的合作相處。有的孩子也是個(gè)性比較鮮明，不會(huì)表達(dá)自己的要求。在我們班里有個(gè)樂樂小朋友，個(gè)性比較特別。也很有自己的想法，但是經(jīng)常不和同伴教師交流。幼兒本身個(gè)性比較內(nèi)向，家長(zhǎng)也不經(jīng)常與他交流，教師也沒特別關(guān)注他。教師要多關(guān)注幼兒的在園表現(xiàn)。幼兒在園的表現(xiàn)，教師要給予多多的關(guān)注。比如在一日生活中多和幼兒交流，碰到問題時(shí)讓他積極的解決，不懂的問題多問教師和同伴，不要逃避。同時(shí)，經(jīng)常通過肯定、表?yè)P(yáng)的方式及時(shí)鼓勵(lì)他，使他獲得自信。請(qǐng)家長(zhǎng)配合。教師要多和家長(zhǎng)交流，把孩子情況告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)注重孩子的身心，多花時(shí)間和孩子在一起，做一些有意義的事情。多融入到幼兒園的生活。給幼兒多一些機(jī)會(huì)，多一些責(zé)任，讓幼兒融入到幼兒園的生活。這個(gè)學(xué)期下來(lái)樂樂的表現(xiàn)改善了不少，成長(zhǎng)了不少。在幼兒園里，他能學(xué)習(xí)主動(dòng)和同伴，教師交流，融入到幼兒園這個(gè)大集體中。家長(zhǎng)也進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)著和樂樂交流，陪伴他的時(shí)間也多了。教師也經(jīng)常和他交流，還會(huì)派給他一些任務(wù)。篇二：幼師教育隨筆在任何教育中都有獎(jiǎng)懲兩種手段,兒童教育自然也不例外。從某種意義上來(lái)說(shuō),由于兒童年紀(jì)小閱歷淺,也正由于兒童不成熟,才更應(yīng)以正面表?yè)P(yáng)為主,運(yùn)用懲罰手段要慎之又慎。兒童時(shí)期是犯錯(cuò)誤最多的時(shí)期。與成人的明知故犯不同,兒童犯錯(cuò)誤往往是出于好奇或無(wú)知,有些時(shí)候也與控制不住自己有關(guān)。對(duì)待兒童的錯(cuò)誤,輕易的采取懲罰的手段,往往不會(huì)取得理想的效果,因?yàn)槟銢]有給他希望而是使其絕望。教育工作中發(fā)現(xiàn),孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候常常是教育最有效果的時(shí)候。既然一切手段都是為了教育,自然應(yīng)當(dāng)選擇最佳手段,爭(zhēng)取最佳效果。我在處理兒童錯(cuò)誤時(shí),首先給幼兒以申訴權(quán),讓他從容的講明錯(cuò)誤是怎樣發(fā)生的。其次,。當(dāng)然,不可避免的也有沾染劣跡的兒童,他們不如一般孩子那么單純,是否應(yīng)該一律采取寬容的態(tài)度呢?老師一般不應(yīng)機(jī)械行事,該懲罰時(shí)一定要懲罰,懲罰畢竟也是一種教育。但是,我們面對(duì)的是孩子,是尚未成熟,更為獨(dú)立的人,不可用藥太重,而應(yīng)善待孩子!篇三：幼師教育隨筆又是一年炎炎夏日，又是一年研修時(shí)節(jié)。研修第一天，我觀看了虞永平教授的關(guān)于《過程意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)指向》的知識(shí)講座。通過虞永平教授在講座中理論聯(lián)系實(shí)際，多次舉例然后加以點(diǎn)評(píng)分析，讓我明白所謂“過程意識(shí)”，就是讓我們老師學(xué)會(huì)放手，敢于放手，讓孩子們自己去操作、去探索、去體驗(yàn)、去表達(dá)，在操作、探索、體驗(yàn)、表達(dá)的過程中學(xué)會(huì)交往，獲得經(jīng)驗(yàn)與成果。學(xué)會(huì)放手，并不是完全放手，聽之任之，而是要擔(dān)任好支持者、引導(dǎo)者的角色，為幼兒創(chuàng)設(shè)有利條件，從他們的興趣出發(fā)，都說(shuō)興趣是最好的老師，從幼兒興趣出發(fā)，加之幼兒自身探索，自己動(dòng)手，活動(dòng)往往會(huì)獲得事半功倍的效果。于是我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松和諧又可用操作的環(huán)境（美食區(qū)），讓幼兒主動(dòng)自由的去探索、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，文棋小朋友選擇在后廚做“配菜工”，文