【正文】 語言學(xué)涉及人工智能、語言學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論等多種學(xué)科，它針對生成語言學(xué)天賦觀，提出：語言的創(chuàng)建、學(xué)習(xí)及運用，基本上都必須能夠透過人類的認知而加以解釋，因為認知能力是人類知識的根本。認知語言學(xué)不是一種單一的語言理論,而是代表一種研究范式,是多種認知語言理論的統(tǒng)稱,其特點是把人們的日常經(jīng)驗看成是語言使用的基礎(chǔ),著重闡釋語言和一般認知能力之間密不可分的聯(lián)系。這些語言理論雖不相同,但對語言所持的基本假設(shè)都大同小異,都不同程度地認可上一節(jié)提到的基本觀點,只是在討論和關(guān)注的具體語言現(xiàn)象上有所差別。（四）文化與跨文化交際可以概括為語言是文化的輸出工具，文化是語言的凝練總結(jié)，教授語言就是教授該語言存在的文化。籠統(tǒng)地說，文化是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時又是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是凝結(jié)在物質(zhì)之中又游離于物質(zhì)之外，能夠被傳承的國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等，是人類之間進行交流的普遍認可的一種能夠傳承的意識形態(tài)。從此可以看出學(xué)習(xí)文化對研究應(yīng)用語言學(xué)的重要性。對于二語習(xí)得者，學(xué)習(xí)文化有效地方法就有對比學(xué)習(xí)和跨文化交際（出國留學(xué)等），文化存在于語言應(yīng)用的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)中，因而教學(xué)中不能只重視詞匯和語法，文化也是必不可少的一部分。對于教學(xué)方面同社會語言學(xué)有一定的聯(lián)系，語言可以表達思想，傳播文化，文化和思想是語言的存在意義。（五）心理語言學(xué)和多語言習(xí)得的過程本單元首先對比了母語和二語習(xí)得者的差別，主要表現(xiàn)在認知過程中獲取信息的技巧，從而總結(jié)出了二語習(xí)得者正確高效的學(xué)習(xí)方法。其次，心理語言學(xué)家想要證明理解和記憶語言功能的器官的存在，這一論題來自于心理學(xué)，可以在語言習(xí)得中體現(xiàn)出來。在語言習(xí)得過程中興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而每個人的學(xué)習(xí)方法都不相同，是因為每個人的詞匯儲備和說話風(fēng)格等個人因素的影響。重要的是在語言習(xí)得過程中學(xué)習(xí)者心理活動很大程度上影響了學(xué)習(xí)的結(jié)果，也就是我們書上說的心理語言學(xué)對二語習(xí)得者的作用。（六）語料庫和應(yīng)用語言學(xué)語料庫是語言學(xué)研究過程中迄今為止最有效的研究方法，語料庫是所以研究對象的集合，語料庫根據(jù)其功能可以分為特殊語料庫、普通語料庫、對比語料庫、類似語料庫、學(xué)習(xí)者語料庫、教學(xué)者語料庫、歷史語料庫和成長語料庫。語料庫的應(yīng)用需要有計算機輔佐完成，還要搭配一系列的語言分析工具。分析方法大概有從普通到特殊的總結(jié)、測試某一項的用法、對比語料的不同還有計算某一詞素出現(xiàn)的概率。當下語料庫主要應(yīng)用于詞典的編纂和封閉語料的定向研究。（七）語篇分析和應(yīng)用語言學(xué)本單元的話語分析主要是口語方面的分析，第一項工作要確定研究對象，研究的方面主要有說話人的發(fā)言順序、說話時的錯誤分析還有說話時的詞匯選擇。錯誤提供反饋，它可以告訴教師教材和教學(xué)方法產(chǎn)生了什么效果，并且也向他們提出所依據(jù)的教學(xué)大綱中哪部分在教與學(xué)的過程中還有什么不足，需要重視。分析時還要重視在特殊場合研究對象的話語分析。對于多語者的話語分析通常會遇到文化和語法的評價。綜上，話語分析幫助確定教學(xué)目標和方法，改進教學(xué)大綱起著決定性作用。（八）話語分析和語言教學(xué)本單元特指書面語的話語分析，其目的在于提高二語習(xí)得者的寫作能力。通過大量的母語語料的研究總結(jié)出來貼近的寫作框架，供二語習(xí)得者利用更好的表達自己的想法，使二語習(xí)得者的寫作更加接近母語者。系統(tǒng)的分析方法會分析語法、結(jié)構(gòu)和體裁。把二語習(xí)得者和母語者的作文進行比較，從而找到有效地寫作方法加以效仿。此外，還要明白語言學(xué)存在與我們生活的每一個地方，社會語言學(xué)重視各種方言的研究。話語分析屬于功能語言學(xué)的一部分。（九）教學(xué)大綱設(shè)計和語言項目一個制定得好的教學(xué)大綱就是教學(xué)程序的全面計劃，常見的教學(xué)大綱有結(jié)構(gòu)性語言教學(xué)大綱、交際教學(xué)大綱、理論教學(xué)大綱、情景教學(xué)大綱和任務(wù)型教學(xué)大綱。和課程相關(guān)的就是一般情況小都是根據(jù)語言學(xué)合理性的次序排列來設(shè)計大綱的，其中有個教學(xué)內(nèi)容的部分就是我們談到的大綱設(shè)計。我們重視的是以技能為基礎(chǔ)的教學(xué)大綱，這才體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)語言的目的。教學(xué)大綱的設(shè)計是一種藝術(shù)，牽涉到語言學(xué)、教育學(xué)、社會語言學(xué)和心理學(xué)方面的問題，要懂得因材施教才是王道。（十）語言學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的提高這個單元的主要任務(wù)是在最大程度發(fā)揮老師自己特長的情況下，找到幫助老師更好的完成教學(xué)任務(wù)的方法。這個過程中，會出現(xiàn)四個方面的問題：課本、學(xué)生、管理過程和方法和教學(xué)器材準備。其中，學(xué)生要最大程度的學(xué)會聽課，配合老師；管理層應(yīng)及時和老師溝通，給予一定的鼓勵和支持。才外，我們應(yīng)該學(xué)會評價教學(xué)，有三點必須考慮：連貫性、擴展性和有效性。充分發(fā)揮老師的職能，調(diào)動學(xué)生的積極性，互動中學(xué)習(xí)，更加專業(yè)化的教學(xué)。（十一）學(xué)習(xí)者的個人因素和個性語言學(xué)家最常討論的幾個問題就是什么年齡適合學(xué)習(xí)二語，天賦到底會不會影響二語的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中認知特征是怎么作用的，還有個人因素（學(xué)習(xí)態(tài)度、個人喜好）對學(xué)習(xí)的影響。在學(xué)習(xí)和教學(xué)中這些問題都是不可避免的，這時就需要老師可以平等對待每一位學(xué)生，盡最大努力做到因材施教，這關(guān)系到老師的教學(xué)態(tài)度和個人修養(yǎng)問題。（十二）測評和評估語言學(xué)應(yīng)用于語言教學(xué)，不僅是一個描寫性的活動，還是一個指示性的活動。因此我們都追求提高學(xué)習(xí)效率，那么應(yīng)該要意識到的是教材并不是提高語言學(xué)習(xí)效率的唯一因素?，F(xiàn)在我們有不同性質(zhì)的測評方法，多樣性和綜合性的評估原則。衡量和評價是兩個性質(zhì)不同、但又是邏輯上相互關(guān)聯(lián)的過程。衡量學(xué)生的知識，不僅是評價學(xué)生本人也是評價教師和教材的一種手段。測評和評估也應(yīng)該與時俱進，創(chuàng)新與發(fā)展。三、應(yīng)用語言學(xué)和語言教學(xué)本書的每個單元最后一部分都是應(yīng)用語言學(xué)在教學(xué)方面的表象，足以表現(xiàn)這是一本關(guān)于語言教學(xué)的狹義應(yīng)用語言學(xué)的簡單概述。其中包括了語言學(xué)家、心理語言學(xué)家、社會語言學(xué)家和認知語言學(xué)家等很多人的觀點，說明應(yīng)用語言學(xué)是一個人龐雜的學(xué)科。淺談批評性話語分析批評性話語分析(critical discourse analysis)，簡稱CDA，也叫做批評語言學(xué)(critical linguist ics)，旨在通過分析語言特征及其生成的社會文化背景挖掘隱含于語言中的意識形態(tài), 進而揭露語言、權(quán)勢和意識形態(tài)之間的復(fù)雜關(guān)系。批評性話語分析誕生于20 世紀70 年代，英國語言學(xué)家Fowler 等在《語言和控制》(Language and Control)一書中首次提出批評語言學(xué)這一概念, 揭開了批評性話語分析研究的序幕。批評性話語分析被認為是批評語言學(xué)最有影響的一個分析，它通過分析大眾語篇揭示意識形態(tài)對語篇的影響和語篇對意識形態(tài)的反作用。不同學(xué)者對批評話語分析的詮釋不盡相同。批評性話語分析家認為話語是影響人們思想和實踐的強有力方式, 因而有必要通過詳細分析揭示其中的權(quán)勢關(guān)系。在語言學(xué)上，批評性話語分析吸收了美國人類學(xué)家Sapir amp。 Whorf關(guān)于語言和思維關(guān)系的假說(語言相對論和語言決定論)以及Halliday 系統(tǒng)功能語言學(xué)(Systemic Functional Linguistics)的理論, 主張人們在使用語言時所選擇的語言形式是由其實現(xiàn)的社會功能所決定的(選擇即意義)，而CDA正是主張語言是一種社會實踐, 試圖使人們意識到以前所沒意識到的語言和社會結(jié)構(gòu)之間相互影響的關(guān)系。Fairclough提出了批評性話語分析的三大論點：(1)語言是一種社會實踐(social practice)，它是社會秩序的一種永恒的介入力量，從各個角度反映現(xiàn)實，通過再現(xiàn)意識形態(tài)來操作、影響社會過程。(2)在社會文化環(huán)境中，語言與價值觀念、宗教信仰和權(quán)力關(guān)系之間是一種互為影響的關(guān)系。(3)語言的使用可以促使話語的改變和社會的變革。Fairclough 承認批評性話語分析并非“毫無激情而純客觀的”社會科學(xué),批評性話語分析家都是帶著激情和強烈的責(zé)任感而投入工作的。批評性話語分析的獨特之處就是它幫助被統(tǒng)治和被壓迫群體反對統(tǒng)治者。它公開表明自己的動機是為被壓迫群體謀求解放。這并不意味著批評性話語分析缺少堅實的理論基礎(chǔ),也不意味著批評性話語分析的學(xué)術(shù)標準低或方法不嚴謹。Fairclough 和Wodak闡述了批評性話語分析在理論和方法上應(yīng)遵循的八條原則：批評性話語分析的主要方法有：系統(tǒng)功能語法分析、語篇體裁交織性分析、話語歷史背景分析按照 《現(xiàn)代語言學(xué)詞典》 的解釋,“批評話語分析是一種分析視角, 研究的是話語事件和社會政治, 文化因素之間的關(guān)系, 特別是話語在社會中如何在意識形態(tài)上受權(quán)勢關(guān)系的影響和自身如何影響權(quán)勢關(guān)系?！笨磥?，批評話語分析的生命在于“ 批評”，批評話語分析的產(chǎn)生和發(fā)展都會受到政體的制約。任何社會科學(xué)都或多或少帶著一定的政治偏見。批評性話語分析也不例外,它公開表明自己的動機是幫助被統(tǒng)治和被壓迫群體反對統(tǒng)治者。但這并不意味著批評性話語分析缺少堅實的理論基礎(chǔ),也并不意味著批評性話語分析的學(xué)術(shù)標準低或研究方法不嚴謹。從本文介紹的理論淵源、原則和方法來看,批評性話語分析有堅實的理論基礎(chǔ)和科學(xué)的分析方法。當今西方世界在社會文化方面所取得的進步,有不少是批評性話語分析家努力的結(jié)果。學(xué)習(xí)反思批評性話語分析是西歐語言學(xué)界從20世紀70年代末至80年代初發(fā)展起來的一種語言學(xué)思潮。批評話語分析致力于解釋語言和社會結(jié)構(gòu)之間的相互作用并積極參加與當代這種社會具體問題的研究和實踐，所涉及的主題有政治話語、意識形態(tài)、種族主義、全球化、經(jīng)濟話語、廣告和推銷文化、媒體話語、性別、機構(gòu)話語、語文教育等。由于意識形態(tài)具有合法化、習(xí)慣化以及相對隱藏的特性，我們面對所有信息的過程中對語言有高度的敏感性，并對其進行批評性分析，掀開某些語言過程和社會語言過程的面具，揭示那些用于超控、歧視和蠱惑的語言，樹立批評性話語分析觀，從而正確地把握其中蘊藏的意識形態(tài)和價值觀。參考文獻，《話語分析理論的溫故與知新》，河北北方學(xué)院學(xué)報，《批評性話語分析：理論與方法》，廈門大學(xué)學(xué)報，王晶晶，《英語新聞的批判性話語分析》，湖北大學(xué)學(xué)報第五篇：應(yīng)用語言學(xué)《應(yīng)用語言學(xué)》程星華等，外文出版社，2008《英語教學(xué)法教程》王薔，高等教育出版社，2006。教育綜合：參照有關(guān)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)意見上海師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（英語）（專業(yè)學(xué)位）專業(yè)英語教學(xué)法教程講義為內(nèi)部重點講義。因為本課程是本校本專業(yè)核心專業(yè)基礎(chǔ)課，授課老師權(quán)威。內(nèi)容全面、重點突出，知識結(jié)構(gòu)清晰，涵蓋本專業(yè)的全部的考研知識點，上海師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（英語）（專業(yè)學(xué)位）專業(yè)英語教學(xué)法教程講義可幫助考生迅速準確把握本專業(yè)的考試重點和出題方向。本?？佳袑W(xué)生以及當?shù)乜忌嘁源诉M行復(fù)習(xí)。上海師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（英語）（專業(yè)學(xué)位）專業(yè)英語教學(xué)法教程講義為本專業(yè)考研最權(quán)威的復(fù)習(xí)資料。本校本專業(yè)研究生也極力推薦本資料。考研高分保證。上海師范大學(xué) 學(xué)科教學(xué)（英語）（專業(yè)學(xué)位）2013年考研招生簡章招生目錄招生年份:2013 本院系招收人數(shù): 學(xué)科教學(xué)（英語）（專業(yè)學(xué)位）專業(yè)招收人數(shù):22專業(yè)代碼:045108復(fù)試科目、復(fù)試參考書①復(fù)試：“綜合英語”②同等學(xué)力加試英語寫作和英漢互譯。研究方向考試科目 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③333教育綜合 ④952應(yīng)用語言學(xué) 參考書目、參考教材 333教育綜合：參照有關(guān)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)意見 952應(yīng)用語言學(xué)： 《應(yīng)用語言學(xué)》程星華等，外文出版社，2008； 《英語教學(xué)法教程》王薔，高等教育出版社，2006。筆試、英語聽說能力。教育學(xué)原理王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》，人民教育出版社2009年中國教育史（1）孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版（2）王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版外國教育史張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學(xué)出版社2008年教育心理學(xué)（1）張大均主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社2005年（2）陳琦、劉儒德主編：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社2005年