【正文】 許多兒童患有“緊握鉛筆綜合癥”,感到手臂、脖子酸痛,覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味,且無所收獲。兒童對過于忙碌而沒有時間玩耍的生活很不滿意,抱怨被成人逼得太緊,活得太苦太累。生活似乎是只學(xué)習(xí)而不玩耍,學(xué)校和家庭施加的取得優(yōu)異成績的壓力,令他們難受、憂慮。即使在玩耍時也常被成人打斷,要求他們“繼續(xù)學(xué)習(xí)”,坐下來反復(fù)做各種練習(xí)題。被迫去學(xué)習(xí)芭蕾、藝術(shù)課程,盡管他們真正需要得到的是“放松”。此外,教育家還提出成功的游戲不是完全自發(fā)的、無組織的活動,而是需要教師去精心準備游戲環(huán)境、材料、設(shè)備,豐富兒童的經(jīng)驗,參與、評論兒童的游戲,鼓勵兒童自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。關(guān)于教師應(yīng)如何為兒童提供游戲材料、指導(dǎo)兒童的游戲,隨著腦部構(gòu)造理論的發(fā)展,現(xiàn)在也有了新的認識。許多研究人員提出:男性在空間思維能力測驗中占據(jù)優(yōu)勢是源于孩提時期的游戲定式,經(jīng)常玩積木、卡車、火車的孩子比那些經(jīng)常玩娃娃、過家家的孩子更可能提高空間思維能力。女孩式的玩法使得兒童能更好地發(fā)展語言技巧。(五)通過音樂活動提升兒童的創(chuàng)造性英國研究人員指出,從兒童3歲開始教授莫扎特或貝多芬的音樂,能有效地提高兒童的學(xué)習(xí)成績。即使每天只彈10分鐘的鋼琴,幼兒智力測試的成績也會大幅度提高。因為對幼兒進行音樂訓(xùn)練,能使其受到各種刺激,并對刺激作出反應(yīng)。這就在大腦中建立了暫時神經(jīng)聯(lián)系,改進腦上部的“硬線路”,而這個部位與認知能力、創(chuàng)造力有著密切的關(guān)系,促使大腦更好地識別空間和時間模式,對提高兒童思維的獨創(chuàng)性具有長遠的積極影響。所以,在兒童的日常活動中,注意利用音樂來對兒童進行教育,如當(dāng)兒童觀看起重機工作時,教師和兒童一起唱起重機如何把石頭吊起、放下的歌曲。當(dāng)有外國客人來參觀學(xué)習(xí)時,教師邀請客人給兒童表演歌舞,教兒童唱歌,為兒童演奏樂曲等。(六)豐富兒童的感性經(jīng)驗教育者認為最好是讓兒童通過直接經(jīng)驗、第一手材料來進行學(xué)習(xí),使教育內(nèi)容與兒童的日常生活、動手活動緊密相聯(lián)。例如,為了幫助兒童認識沙子、水泥、石頭,教師就讓兒童觀看裝卸工是如何卸下這些建筑材料的,鼓勵兒童用手去觸摸沙子,比較沙子的顏色、形狀,拿起石頭掂量輕重、比較大小、光滑程度,沖洗石頭上的泥土,用水?dāng)嚢杷?和兒童一起砌墻。在此過程中,兒童就了解了沙子、水泥、石頭的特性,知道了要按一定的比例摻和建筑材料、進行攪拌,習(xí)得水平、垂直、穩(wěn)固、倒塌等概念,掌握簡單的勞動技能。(七)充分運用多媒體教育手段 為了使兒童學(xué)得輕松愉快,取得好的教育效果,注意運用信息技術(shù)輔助教學(xué),做到圖文聲并茂。例如,教兒童認識數(shù)字3時,電視里播放關(guān)于3的歌曲,兒童自由自在地跟著唱。畫面上時而出現(xiàn)數(shù)字3,時而又出現(xiàn)三只鴨子在河里游泳、三只猴子在樹上摘桃子、三輛轎車在高速公路上疾駛。有些班級還備有一臺計算機,兒童可任意使用,玩教育游戲,認識字母、數(shù)字、幾何圖形,設(shè)計圖案、畫面,打印自己的作品等。(八)定期舉辦大型專題活動大型專題教育活動對兒童某一方面的發(fā)展具有獨特的價值,往往是一年進行一次。例如慶豐收大會,有利于培養(yǎng)兒童熱愛勞動、珍惜勞動成果的品質(zhì)。幼兒運動會,有利于激發(fā)兒童對體育活動的興趣,增強兒童的體質(zhì)。在慶豐收大會上,幼兒既可以從家里帶來直接與豐收有關(guān)的各種東西,如糖果、水果、面包、蔬菜、罐頭,也可以帶來間接與豐收有關(guān)的東西,如水龍頭等澆灌、清潔物品,擺放在桌上,聆聽師長的教誨,體驗豐收的喜悅。在幼兒運動會上,每個兒童都有機會參加自己感興趣的項目,如托著乒乓球向前行走,在大草坪上進行比賽。,在運動會前夕,還可自愿參加“運動會日程表封面圖案設(shè)計”的競賽活動,把自己所畫的圖案用作運動會日程表的封面。四、幼兒教育的師資保教人員有兩種,教師和保育員,他們在不同的機構(gòu)中受過訓(xùn)練,具有不同的任教資格,在不同的學(xué)前教育機構(gòu)執(zhí)教,從事不同的工作。教師的訓(xùn)練是非常正規(guī)的,志愿做教師的學(xué)生要在高等院校學(xué)習(xí)4年,學(xué)習(xí)的課程主要有:教師語言、兒童游戲活動、兒童認知發(fā)展、兒童的學(xué)習(xí)、兒童發(fā)展、兒童社會化與情感及道德感的發(fā)展、家長工作、教師與他人的合作等。學(xué)生除聽教師口頭講授以外,還能觀看錄像、投影、幻燈,參加教育實踐活動。得到教育學(xué)土學(xué)位以后,在學(xué)前教育機構(gòu)試教1年,獲得教師資格。保育員的培訓(xùn)時間相對較短,學(xué)生在專科院校學(xué)習(xí)2年,接受兒童身體保育訓(xùn)練、社會教育、智力開發(fā)。參加的教育實踐活動時間較多,約占總學(xué)時的40%。畢業(yè)后在學(xué)前教育機構(gòu)中工作。大多數(shù)保育員通過資格考試,得到了證書。除了職前教育以外,還重視對保教人員的在職提高,鼓勵他們到幼教短期培訓(xùn)班中進修,修完學(xué)前教育聯(lián)合會開設(shè)的課程,參加各種學(xué)前教育會議、學(xué)術(shù)交流活動。聘請學(xué)前教育專家到機構(gòu)里來,給教師授課,進行現(xiàn)場指導(dǎo)。組織教師外出參觀、學(xué)習(xí),使教師能根據(jù)自己對兒童的理解、對學(xué)科知識的認識、對兒童現(xiàn)有能力的了解、對特殊兒童需要的認同,設(shè)計出適當(dāng)?shù)膶W(xué)期計劃、月周計劃、日計劃,提高實際教育能力。五、幼兒家庭教育與社會教育(一)指導(dǎo)學(xué)前兒童的家庭教育幼兒園和家庭是幼兒教育的兩個親密的伙伴,“教師要同家長建立友好的伙伴關(guān)系”,“與家長相互補充,發(fā)揮教育者的作用,而不是相互恐嚇”。教師要卓有成效地對家庭教育進行指導(dǎo),就必須了解家長參與學(xué)前教育的情況。教育專家c阿瑟(athey)(bruce)把家長參與學(xué)前教育的類型劃分為5種:(1)家長認識到或試圖去擴展孩子的學(xué)習(xí)。(2)家長在班級熱心于和教師一起工作,但他們工作的方式方法與教師不同。(3)家長人在學(xué)前教育機構(gòu),但心卻不在。(4)家長主要是在接送孩子時,與學(xué)前教育機構(gòu)取得聯(lián)系。(5)家長沒有把孩子送到學(xué)前教育機構(gòu)來,或沒有尋求同學(xué)前教育機構(gòu)進行聯(lián)系。1988年頒布的教育法,從法律上保證了父母更多的參與學(xué)前教育機構(gòu)的管理和兒童的學(xué)習(xí),規(guī)定學(xué)前教育機構(gòu)的管理組織中要有父母代表,地方教育機構(gòu)要為父母提供培訓(xùn)課程,以提高教育兒童的水平。學(xué)前教育機構(gòu)通過以下幾種形式對家庭進行指導(dǎo): 每位教師往往負責(zé)與10位家長通過卡片取得聯(lián)系,上面記錄著學(xué)前教育機構(gòu)的教育內(nèi)容和方法、兒童在各方面的發(fā)展情況以及對家長的建議。例如學(xué)校圖書館有哪些藏書,孩子已閱讀了哪些圖書,在閱讀中存在著什么問題,今天孩子把什么樣的圖書借回家了,家長在家里應(yīng)如何指導(dǎo)孩子閱讀等,這個卡片往返于教師與家長之間。學(xué)前教育機構(gòu)設(shè)有父母屋,在這里,教師和父母對兒童教育中的一些熱點問題進行交流、討論, 例如,要不要對孩子說“不”?如果需要的話,應(yīng)如何說“不”傳統(tǒng)的偏激教育觀——父母要求孩子絕對服從固然不對,但現(xiàn)代的極端教育觀——父母讓孩子過分自由同樣也不正確。在孩子出生幾個月以后,父母就應(yīng)該給孩子設(shè)定行為界限。使孩子從父母那里既得到愛、親昵、友情和理解,也獲得失望、憤怒、仇恨和悲傷的感受。當(dāng)孩子固執(zhí)地要求去做某件事情時,父母不應(yīng)讓步,否則就會失去控制局勢的權(quán)利,造就出一個小暴君。父母對孩子不能說的是一樣,做的卻是另一樣。父親和母親給予孩子的指導(dǎo)必須是相似的。當(dāng)父母大膽地對孩子說“不”時,還必須說明原因,幫助孩子明理。在班級門口或班級的一角設(shè)有布告欄,及時把幼兒園的大事向家長公布,或把兒童教育心理專家的科研成果向家長介紹。例如,在布告欄上張貼的內(nèi)容是“父母與嬰兒談話大有好處”。倫敦語言與聽力中心的華德博士等人對140名9個月大的嬰兒進行了比較研究,對一部分孩子的家長提供如何與孩子談話的指導(dǎo),而對另一部分孩子的家長則不提供這方面的指導(dǎo),而是任其自由發(fā)展。7年以后的測試發(fā)現(xiàn)。前一組孩子不僅在語言技巧上遠遠高于后一組孩子,而且在智力平均水平上也如此。研究人員要求父母多與孩子談話,為孩子語言、智力的發(fā)展提供養(yǎng)料。不定期地舉辦家庭教育講座,向父母宣講兒童身心發(fā)展的知識,傳播家庭教育的措 施。例如,為了幫助家長了解孩子“多在傍晚惹是生非”的生理機制及防范舉措,講座時向家長介紹:英國心理學(xué)家測試發(fā)現(xiàn),下午4——9點鐘時,兒童體內(nèi)與代謝有關(guān)的激素分泌活躍,全身肌肉及各種內(nèi)臟器官的溫度達到最高水平,精力、體力、情緒等隨之也發(fā)生了變化。運動能力的節(jié)奏處在最高潮,嗅覺、視覺、觸覺最為敏感,自制力最弱,因而容易惹是生非。據(jù)此,在傍晚時分,家長應(yīng)該多關(guān)心孩子,和孩子一起下棋、唱歌、做游戲,使孩子的精力能夠正常地釋放出來,而不要讓孩子隨意攀爬,以免發(fā)生墜、撞等意外事故。每學(xué)期開學(xué)前,學(xué)校不僅向家長發(fā)放教育資料,而且還邀清家長前來參觀。此外,每學(xué)期還有一次“家長日”,歡迎家長來參觀學(xué)校、參與學(xué)校的工作。家長們不僅觀看兒童展示的作品、表演的節(jié)目和勞動的成果,而且還幫助教師照看兒童,組織教育活動,參加義務(wù)勞動,和兒童一同游戲,和教師一起評論兒童的發(fā)展水平。家長委員會的重要職能是為學(xué)校籌款,如通過組織游行、秋季時裝表演、夏季家庭迪斯科舞蹈會、萬圣節(jié)舞蹈會、圣誕歡歌藝會等來募捐、集資。教師幫助居住在附近的幾個家庭組建成一個小組,鼓勵父母相互討論、交流,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)?；ハ嘀С?共同克服教育困難。教師利用周末、節(jié)假日,長期為周圍居民家長辦班上課,如幼兒教育班、英語班、法語班、美容班、舞蹈班等。此外,學(xué)前教育機構(gòu)還通過非正式會談、定期召開家長專題討論會、每個月發(fā)一封“致家長信”等形式與家長進行交流,形成了一套完整的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。(二)廣泛利用社會教育資源 教師根據(jù)每學(xué)期班級活動的主題,選擇春游的時間、地點、形式。春游前,教師先去查看,和管理人員商量,列出時程安排表,標明需要兒童觀察的動植物、注意的事項等。春游時,教師邀請兒童母親來協(xié)助活動,把兒童分成幾個小組,每組大約5人,由1位母親負責(zé),帶好備用藥品。每個兒童有一塊畫板、一張紙、一份用圖表示的觀察動物的注意事項,沿途觀察窗外景物時,在相應(yīng)的圖案下作上標記。到達春游地點時,如動物園,兒童就用飼養(yǎng)員準備好的飼料去喂各種小動物,撫摸它們,畫下它們的外形特征,買點自己喜歡的便宜的紀念品。春游后,兒童回到班級時,大家一起寫感謝信感謝別人給予的幫助。通過講故事、繪畫、泥工等活動再現(xiàn)春游的情景。英國第一所玩具館是由一位教師和一位母親共同籌建的,他們把不同的家庭組織起 來,使兒童能夠交換玩具、擴大玩耍的范圍,由于玩具的價格日漲,參與的家庭就集資購買玩具,玩具館應(yīng)運而生,并得以傳播。1972年,英國玩具館聯(lián)合會的成立加快了玩具館建設(shè)的步伐。今天,英國玩具館已發(fā)展到1000多家,備有各式各樣的高質(zhì)量的玩具,如智力玩具、車輛玩具、游戲材料、初級計算機等。教師鼓勵家長充分利用社區(qū)中的教育資源,多帶領(lǐng)孩子到玩具館游玩,并和孩子一 起玩耍。當(dāng)孩子和小伙伴挑選玩具時,家長可向玩具館保管員討教如何根據(jù)孩子的年齡特征和發(fā)展水平選擇玩具”等問題,或與其他家長交流育子心得。家長還可把孩子喜歡的玩具借回家玩后再歸還。玩具館現(xiàn)今已為全國各地的11萬個家庭提供過服務(wù),給25萬名兒童帶來過歡樂,充分發(fā)揮了玩具這種學(xué)習(xí)工具在兒童成長中的重要作用,增長了兒童的知識,培養(yǎng)了兒童的交往能力,加強了兒童適應(yīng)學(xué)校生活的能力。此外,社區(qū)中還有美術(shù)館、展覽館、科學(xué)館、博物館等,為5歲以下兒童提供了各種各樣有趣的服務(wù)項目,教師也鼓勵家長經(jīng)常帶領(lǐng)孩子去參觀,從中學(xué)習(xí)受益