【正文】 別委員會。從理論上講，全體會議為國際會議的最高機構。（3）會議記錄許多國際會議都有會議記錄。一般有三種類型，即逐字記錄、摘要記錄、決議文本。會議記錄的內容一般需載明會議的日期、時間、地點、各國全權代表及工作人員的姓名，敘述討論的經過、獲得的結果及會議結束的時間。會議記錄應得到與會各國的確認。會議記錄有助于弄清哪些問題已經解決、哪些尚待努力，它也可以幫助后人了解會議的進程。（4）會議結果國際會議結束后總有一定的結果，其具體形式往往表現為會議最后形成的文件，如決議、協(xié)議、聲明、宣言、條約、和約或公報等等。除秘密性會議之外，這些最后文件都要公之于世。會議消息的發(fā)布依會議性質而定，公開會議可由記者直接報道，半公開會議可在會后舉行新聞發(fā)布會或記者招待會予以適當發(fā)布，不公開會議則不發(fā)布任何消息。（二）安排國際會議應注意：1．國際會議由東道國發(fā)起、組織、邀請。在發(fā)出邀請信時，必須寫明議題、時間、地點、人數（包括職務）以及差旅、食宿、會務等費用承擔情況。2．國際會議往往存在語言障礙，一般使用英語，也可商定采用聯(lián)合國規(guī)定的其他正式工作語言，如漢語、法語、俄語等。不管采用何種語言，東道國必須準備足夠的同聲翻譯，文件也應該準備不同文字的文本。3．地方政府、企事業(yè)單位、民間團體要召開國際會議，應向上級主管部門申報、獲準，以便辦理出入境手續(xù)。八、電視電話會議電視電話會議是指用通信線路把兩地或多個地點的會議室連接起來，以電視方式召開會議的一種圖像通信方式。兩地間的電視電話會議，稱為點對點電視電話會議；多個地點間的電視電話會議，稱為多點電視電話會議。電視電話會議的優(yōu)勢是能跨越空間，實時傳送與會者的形象、聲音以及會議資料、圖表和相關實物的圖像等，因而適宜于重大、緊急情況下，布置重要工作、宣布重大決定或傳達重要精神。電視電話會議節(jié)省了與會者會議時間和差旅費用，降低了會議成本，而且能與會者面對面共同商討事宜，與真實的會議無異。系統(tǒng)還可以同時提供文件傳真、圖片傳遞等一系列輔助服務項目，因而也被廣泛應用與教學、辦公、商務談判等多個領域。但是由于電視電話會議具有高速數據傳遞、時效性、高保真等高要求，因此對環(huán)境要求很高，一般都是專線傳輸，并配備足夠的設備，還要求有良好的通信服務提供商。而與會者通過電視、網絡等媒體進行交流、討論，也會影響會議的氣氛與效果。召開電視電話會議應注意以下事項：1．成功召開電視電話會議的基本保障是及時、切實做好通知工作。會議時間一旦決定不易更改，任何一方的耽誤都會延長通信線路的占用時間，造成浪費。2．保密性電視電話會議要專門布線。文秘人員要督促此項工作，保證線路暢通，使通話無障礙。3．用電子音像設備記錄會議，會議結束后應整理成書面記錄。記錄音像的載體，如錄音帶、錄像帶、光盤等也應歸檔保存，以備日后查考。第五篇：常見活動形式常見活動形式一常用的活動宣傳形式常用的活動宣傳形式主要以下幾種。新聞發(fā)布會活動主要以新聞發(fā)布的形式與媒體建立起信息互動。路演路演也是宣傳推廣的一個重要形式。超機女聲的拉票晚會就是一個很好的例證，不但起到了宣傳的效應，也實現了與粉絲的互動專題活動專題是活動信息的集錦。通?？梢圆捎猛瞥龌顒庸俜骄W站或在大型門戶網站設置專題及活動會刊等形式來。廣告任何一個活動都需要適當的投放部分廣告，以擴大活動的影響力，讓更多人了解活動。廣告的投放主要包括電視廣告、戶外廣告、印刷品、平面媒體廣告等。新聞發(fā)布會一般流程如下：、地點、發(fā)布會的內容確定新聞發(fā)布會的參與人員，如媒體記者，客戶，策劃新聞發(fā)布會的工作人員等按照邀請名單，發(fā)送邀請函和請柬，進行確認參加新聞發(fā)布會的名單人數。布置好新聞發(fā)布會的現場，比如音響、放映設備，領導的發(fā)言稿，新聞稿，現場的跌序等。二常見的綜合實踐活動形式作為“綜合與實踐”的載體，初中階段學生學習的形式是豐富多彩的，常見的綜合實踐活動形式有幾種： ①數學應用，它在課題學習中是指面對一個原始的實際問題，通過將其數學化為一個數學問題，然后進行數學處理，從而獲得問題的數學解決，最終再在實際問題情境中加以檢驗鑒別的過程。②數學探究，主要是在學習某個數學知識時，圍繞某個數學問題進行自主探究、學習的過程。它關注數學問題內部關系的挖掘和數學問題相互之間的轉化，關注學生數學研究、數學學習的策略和方法的養(yǎng)成。③數學實驗，在課題學習中它是指為了獲得某些數學知識，形成或檢驗某個數學猜想，解決某種數學問題，學生運用有關工具，在數學思維活動的參與下進行的一種以學生人人參與的實際操作為特征的數學驗證或探究活動。④數學調查，它是指選擇某個具有現實意義的主題，要求學生通過一定的調查活動，收集有關數據并對收集的數據進行數學處理，從而做出相應的推斷，用以指導實踐的活動形式。⑤數學制作、數學設計，在課題學習的數學制作、數學設計中，學生并不知道其具體制作過程，而要求學生通過對所提供材料的觀察、分析，獲得該設計物中蘊涵的某些數學規(guī)律并根據探索后得到的數學規(guī)律進行相應的設計活動。⑥數學主題閱讀，在課題學習中它是指就一個確定的數學內容或主題，由教師或學生自己選擇一些相關的數學文獻學生自主地進行閱讀學習，以達到一定的閱讀目標的過程。如：七年級數學下冊的“利用不等關系分析比賽”是屬于數學探究型的課題學習；八年級數學上冊的“從數據談節(jié)水”是屬于數學調查型的課題學習。綜合實踐活動中，作為教師應放下架子，改變心態(tài)，獨立的思考和實際的做，加深對問題的理解；通過與學生的合作交流，了解學生的想法，開闊自己的思路，發(fā)現學生的問題所在，提高對學生綜合實踐活動指導的針對性。在綜合實踐活動之后，要引導學生及時反思解決問題的思路和解決方法，收集和整理成果，從中獲取問題解決的經驗；同時這些素材既記載實踐活動的經歷，并把此成為很好的學生成長記錄，又可以為學生后續(xù)有關實踐活動的開展提供一定的經驗或借鑒。