【正文】 物，為學(xué)生身心健康成長營造安全的文化環(huán)境。幼兒教材使用自查報(bào)告11為豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，拓展閱讀活動(dòng)，規(guī)范課外讀物進(jìn)校園管理，防止問題讀物進(jìn)入校園，充分發(fā)揮課外讀物育人功能，xx縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)嚴(yán)格按照教育部《中小學(xué)課外讀物進(jìn)校園管理辦法》通知要求進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的自查自糾，重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生用書、教師用書進(jìn)行了整頓，嚴(yán)把思想觀，嚴(yán)禁教師及學(xué)生購買非法、盜印、盜版和宗教讀物，堅(jiān)決杜絕非法、盜印、盜版和宗教讀物在校園的傳播；我校做到進(jìn)校園課外讀物推薦目錄要向?qū)W生家長公開，堅(jiān)持自愿購買原則，禁止強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生購買課外讀物，學(xué)校不得統(tǒng)一組織購買，現(xiàn)自查情況總結(jié)如下：加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)學(xué)校組織全體教職員工開展相關(guān)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳。以多種形式大力宣傳打擊盜版、保護(hù)知識(shí)主權(quán)的重要意義和法規(guī)知識(shí)，提高師生抵制盜版工具書和其他盜版制品的自覺性，使廣大教師意識(shí)到規(guī)范學(xué)生用書工作的重要性，簽署《中小學(xué)教師教輔材料管理承諾書》。工作落實(shí)情況無論是學(xué)校還是教師個(gè)人，均無購買非法盜印、盜版小學(xué)生讀物和宗教讀物，無使用小學(xué)教材現(xiàn)象，小學(xué)使用的書籍均出自上級(jí)教育主管部門的推薦用書。推薦書目每年由各學(xué)科教研組提出，學(xué)校讀物管理領(lǐng)導(dǎo)小組匯總，最后審核研究通過，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，過程嚴(yán)謹(jǐn)。根據(jù)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，確定推薦主題以及必讀書目和選讀書目，讓學(xué)生的閱讀有方向。注重家校聯(lián)動(dòng)，正面積極引導(dǎo)。為了減輕家長負(fù)擔(dān)，我校沒有私自向小學(xué)生推廣征訂其它的小學(xué)教材和教輔教材現(xiàn)象。學(xué)校通過公眾號(hào)平臺(tái)發(fā)布《致家長的一封信》，按文件要求對(duì)讀物管理工作進(jìn)行了正面宣傳，充分發(fā)揮家長在學(xué)生課外閱讀中的積極作用，營造家校協(xié)同育人的良好氛圍。開展親子共讀活動(dòng)，建設(shè)書香家庭，營造濃厚的家庭閱讀氛圍。狠抓落實(shí)，進(jìn)行全面清查。先在校內(nèi)進(jìn)行自查，嚴(yán)禁買非法盜印、盜版和宗教讀物在校園的傳播。規(guī)范收費(fèi)行為，禁止個(gè)人書商進(jìn)學(xué)校推銷教輔。創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造讀書氛圍打造書香校園一直是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)踐行讀書育人理念的重要手段。學(xué)校從校園文化的整體構(gòu)思到各班的主題墻飾布置以及班級(jí)板報(bào)、圖書角的設(shè)計(jì)都浸潤著濃濃的書香氣息。學(xué)校圖書館設(shè)有專職圖書管理員，實(shí)行開架式借閱。相信在“辦法”和“規(guī)范”的引領(lǐng)下，我校的課外讀物管理工作定會(huì)更加規(guī)范、嚴(yán)格，成為建設(shè)書香校園的新起點(diǎn)。讓我們時(shí)刻銘記“書乃物中精華，善求者必博”，讓書香溢滿校園。幼兒教材使用自查報(bào)告12在20xx年春季開學(xué)工作中，我園根據(jù)實(shí)際情況，做到周密安排，精心組織，及早謀劃，嚴(yán)格要求，確保開學(xué)的各項(xiàng)工作有條不紊地得到落實(shí)?，F(xiàn)將我園開學(xué)工作的自查情況簡要匯報(bào)如下：一、基本情況我園在崗教職工xx人，本學(xué)期開辦xx個(gè)教學(xué)班，其中大班x個(gè)（56歲幼兒），中班x個(gè)（45歲幼兒），小班x個(gè)（34歲幼兒），共有幼兒xxx人。師生到園情況我園于3月7日先后召開了班子會(huì)、全體教師會(huì)。進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)工作分工，幼兒園班級(jí)的設(shè)定、班級(jí)教師的配備，教學(xué)科目的設(shè)定等，對(duì)近期幼兒園的整體工作進(jìn)行了安排部署。為確保在園幼兒按時(shí)入學(xué)，各班教師進(jìn)行了電訪和家訪。幼兒入園情況良好，確保了適齡幼兒正常入園。教材使用情況我園按教育局的要求使用的是教育科學(xué)出版社出版的教材，教材符合要求，提前與新華書店聯(lián)系，保證幼兒的主題活動(dòng)教材及時(shí)發(fā)放到幼兒手中，沒有違背自愿原則強(qiáng)訂購的問題。教育活動(dòng)開展情況我園在開學(xué)第一天對(duì)幼兒進(jìn)行了常規(guī)教育，一周內(nèi)結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電的主題教育。還結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)，開展愛家鄉(xiāng)、愛祖國等方面的主題教育。二、安全工作情況在開學(xué)的教職工大會(huì)上，我園再次強(qiáng)調(diào)了要將安全工作擺在首要位置，要消除一切安全隱患，杜絕安全事故發(fā)生，幼兒園各項(xiàng)工作實(shí)行安全一票否決制。針對(duì)開學(xué)時(shí)進(jìn)出人員較多的實(shí)際情況，加強(qiáng)門衛(wèi)保安的管理，隨時(shí)鎖大學(xué)，嚴(yán)格詢問制，禁止陌生人進(jìn)入教學(xué)樓，杜絕幼兒獨(dú)自出園門，嚴(yán)防幼兒走失事故發(fā)生。在教學(xué)和游戲中加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。堅(jiān)持每天晨檢，對(duì)銳器及不安全物品及時(shí)查收，保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園。放學(xué)時(shí)采取分段分班放學(xué)，錯(cuò)開時(shí)間段，避免擁堵現(xiàn)象。重新發(fā)放幼兒接送卡，嚴(yán)格接送制度。為防患于未然，消防器材已配齊。每天盡量驅(qū)散校園門前的小攤販，維持放學(xué)時(shí)周邊道路順暢。三、規(guī)范辦園行為情況我園根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，保教并重，尊重幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和興趣。在收費(fèi)上，我園嚴(yán)格遵照市物價(jià)局的有關(guān)規(guī)定，按市級(jí)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，并進(jìn)行了公示，接受家長監(jiān)督。四、工作亮點(diǎn)工作計(jì)劃詳實(shí)，務(wù)實(shí)安排各項(xiàng)工作至細(xì)節(jié)。開學(xué)秩序井然，各項(xiàng)工作步入正軌速度非常快，穩(wěn)定和諧。教育教學(xué)工作扎實(shí)開展。師生行為習(xí)慣較上期有較大改變，規(guī)范有秩序。安全工作細(xì)致入微，方法措施得力，防范意識(shí)十分強(qiáng)。五、學(xué)校目前亟待解決的問題及建議我園是老園，校舍小，幼兒多，壓力大，新學(xué)校在望，但是每天放學(xué)時(shí)小攤販很多，我們盡力勸其遠(yuǎn)離，收效甚微，望有關(guān)部門配合協(xié)力解決。第四篇：小學(xué)電教教材使用管理制度小學(xué)電教教材使用管理制度學(xué)校電教教材使用管理工作應(yīng)有專人負(fù)責(zé)電教教材存放應(yīng)有專用場所，配有專用柜架，分門別類上架陳列，做好防塵、防潮、防火、防盜工作。建立健全電教教材的驗(yàn)收、保管和借用制度，軟件入庫必須驗(yàn)收、登記造冊(cè)，借用、歸還要有登記手續(xù)。提高電教教材普及應(yīng)用程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源共享。積極開展軟件使用培訓(xùn)，做好學(xué)校自制電教教材的開發(fā)管理工作。各經(jīng)領(lǐng)人必須愛惜所領(lǐng)電教教材。對(duì)遺失和由于保管不當(dāng)至使電教設(shè)備損壞的人,要按價(jià)承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償。第五篇：小學(xué)英語 教材分析和使用小學(xué)英語教材的分析與使用王建平（北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級(jí)教師）教材是課程資源的核心部分，是教學(xué)活動(dòng)的媒介和載體，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，還是教師和學(xué)生共用的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效工具。如今，我國實(shí)施 “ 一標(biāo)多本 ”的政策，即一個(gè)“課程標(biāo)準(zhǔn)和多版本教材”。目前各地先后編制和出版了 7 套高中英語教材、10 套初中英語教材和 36 套小學(xué)英語教材?？梢哉f現(xiàn)行小學(xué)英語教材版本甚多，風(fēng)格各異。新課程改革為教師使用教材提供了廣闊空間，同時(shí)，新課程理念下的教材也對(duì)英語教師的專業(yè)教學(xué)能力提出了更高的要求。教師在教材的使用上也出現(xiàn)或存在著一些困難或困惑，比如： ● 教材內(nèi)容太多，課時(shí)不夠，教不完 ● 一個(gè)單元點(diǎn)太多了，學(xué)生掌握不了● 新詞匯到處都有，語法也比較分散，哪些是重點(diǎn) ● 教材中的一些游戲、活動(dòng)在 40 多人的大班中怎樣操作 ● 教材中的詞匯學(xué)習(xí)是否可以放在單元教學(xué)開始......作為一線教師，在日常教學(xué)中我們到底該如何理解好教材，把握好教材，確實(shí)讓教材承載和發(fā)揮起它的作用，為促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)服務(wù)呢？作為一名小學(xué)英語教研員，我把自己在教研工作中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)和做法在此與老師們分享、交流。一、教師要樹立“用教材教”的教材觀傳統(tǒng)的教材觀認(rèn)為，教材的作用在于規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在這種教材觀的影響下，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路都以教材為本，教學(xué)過程就是把教材中的知識(shí)傳遞給學(xué)生?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)編寫的小學(xué)英語教材要求教師轉(zhuǎn)變忠實(shí)于教科書的教材觀，重新認(rèn)識(shí)教材的本質(zhì)和功能，創(chuàng)造性地去使用教材。新課程理念下，教材已不再是教學(xué)的全部內(nèi)容，相反，教材是可變的、發(fā)展的、也是開放的。因此，我們必須摒棄“教教材 ”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的思想，在使用教材的過程中，能夠在理解教材的組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來合理而有效地使用教材?！坝媒滩慕?，不要教教材” “教材不是圣經(jīng)。” “教師不是教材的奴隸。”二、教材使用中必須明確的三個(gè)關(guān)系（一）教師與教材的關(guān)系教師與教材的關(guān)系應(yīng)該予以關(guān)注。教師與教材的關(guān)系應(yīng)該為伙伴關(guān)系，雙方有共同的目的，既促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)，并且為了此目的雙方各自付出努力。“教師是教材的開發(fā)者”，就是 teacher as materials developer。提倡教師創(chuàng)造性的使用教材，但要以尊重教材為基礎(chǔ)，要讀懂教材，用好教材。教師要眼中有教材。（二）教材與課標(biāo)的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。教材是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具和跳板，是師生活動(dòng)的中介。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的使用提出了一些相關(guān)的要求?！敖處熞朴诮Y(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩岷驼{(diào)整 ”。教師要在領(lǐng)會(huì)和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)具體的教學(xué)情境對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的處理，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和教學(xué)的需要。教師要心中有課標(biāo)，眼中有教材。（三）教材與教學(xué)內(nèi)容教材的內(nèi)容是靜態(tài)的，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的某種預(yù)設(shè)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行方法處理（俞紅珍，2005）。教學(xué)常常圍繞教材而展開，因此教學(xué)內(nèi)容往往可以理解為教材的內(nèi)容，但教材的內(nèi)容并不都可能直接成為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不把教材內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，而是把它還原到真實(shí)生活的語言形態(tài)中去。教師要將教材活化為教學(xué)內(nèi)容。三、新課程理念下小學(xué)英語教材的特點(diǎn)（一）結(jié)構(gòu)體系上多數(shù)教材以話題為中心，話題 —— 功能 —— 結(jié)構(gòu) —— 任務(wù)相結(jié)合的原則編寫。從聽說入手，注重聽說訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡單交流能力的培養(yǎng)。（二）呈現(xiàn)形式上安排大量形式多樣、情景真實(shí)、語言自然、真實(shí)，趣味性強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)。力圖通過大量的聽、說、玩、演、唱、畫、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感。（三）理念思路上資源量大，彈性大，選擇性強(qiáng)，時(shí)代性強(qiáng)，貼近生活。教材的人文性和工具性都體現(xiàn)得比較好。教材突出整體感悟，強(qiáng)調(diào)用語言做事情。教材不再以詞匯或語法為選擇教學(xué)內(nèi)容的唯一依據(jù)，而是出現(xiàn)了大量的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)完成的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材與舊教材的對(duì)比： 舊教材 新教材 ? 突出以知識(shí)為主 ? 以語法為綱 ? 忽略語言的交際功能 ? 內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一 ? 版式設(shè)計(jì)缺少童趣 ? 忽視綜合能力的發(fā)展? 忽略情感態(tài)度培養(yǎng)及文化、策略的滲透 ? 突出語言綜合運(yùn)用能力 ? 以話題為綱 ? 強(qiáng)調(diào)語言的交際功能 ? 內(nèi)容呈現(xiàn)、操練形式多樣化 ? 版式生動(dòng)活潑? 注重情感激發(fā)，滲透文化、學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，突出以人為本四、對(duì)如何進(jìn)行教材分析與使用的建議（一）用心分析，理解教材要到位 教材分析是備好課的前提。教材分析的最終目的是為了更好地選擇適合本校、本年級(jí)甚至本班學(xué)生的教學(xué)。教材分析不再是狹義地對(duì)教材內(nèi)容的分析，而是對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校社會(huì)背景下的整體分析，這樣才可以把握教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。新課程理念下的教材分析應(yīng)該從教學(xué)環(huán)境分析、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)方面入手，對(duì)教材、學(xué)情進(jìn)行整體分析。教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析。從單元話題到語言點(diǎn)，從本課所處地位到教材原有活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，教師要準(zhǔn)確把握主題內(nèi)容和語言知識(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教師對(duì)重難點(diǎn)的分析，在對(duì)學(xué)生整體了解的情況下，分析與確定教材主題內(nèi)容、語言知識(shí)內(nèi)容和技能要求與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平之間的差距，根據(jù)教材內(nèi)容定位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生情況的分析。學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生需求，并不斷提升其需要層次的過程。圍繞教材、學(xué)情及以往教學(xué)進(jìn)行的背景分析，就是有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析。教師僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的基本情況制約著學(xué)習(xí)的開展和深入，影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)分析學(xué)生已有的知識(shí)積累與能力情況，基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的困難和問題。教師的這種分析既包括分析學(xué)生對(duì)已學(xué)語言知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也根據(jù)教師的了解與分析介紹了學(xué)生生活的環(huán)境以及他們?cè)谏钪蟹e累的經(jīng)驗(yàn)。建立在學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)上的學(xué)習(xí)是易被學(xué)生理解和接受的。對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素的分析利于教師思考如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。整體上基本步驟可概括：研讀課標(biāo)，泛讀相關(guān)資源，通讀全套教材，細(xì)讀每個(gè)領(lǐng)域，精讀每個(gè)單元。一般來說，分析教材應(yīng)從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材在文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度方面的教育因素，知道語言實(shí)踐性特點(diǎn)在教材中的體現(xiàn)，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案或提出合理的教學(xué)建議。用好單元教材，注重單元的整體分析與設(shè)計(jì)，發(fā)揮教材各板塊功能。教材備課應(yīng)以先單元后分課時(shí)備課為好。教師可以根據(jù)各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出單元整體教學(xué)的具體內(nèi)容，再將教材各版塊進(jìn)行合理整合。單元教材分析，設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)單元中課時(shí)目標(biāo)的螺旋上升。在這一分析與梳理中，教師要抓住重點(diǎn)，忌寬忌散，面面俱到，又要有效整合，適當(dāng)取舍。課時(shí)分析，更加細(xì)致，走向微觀。在分析的基礎(chǔ)上，分析與處理并重。? 不要總用普適性的語言，大而空的語言； ? 側(cè)重內(nèi)容本身的分析；是什么？ ? 分析每部分的獨(dú)到之處；聽力部分的獨(dú)到，板塊中詞匯的復(fù)雜等。? 表述是要有層次和邏輯； ? 要包括重、難點(diǎn)。教材分析案例 1 本套北師大版教材采用了話題 — 功能 — 結(jié)構(gòu) — 任務(wù)相結(jié)合的編寫方式，通過大量感知體驗(yàn)?zāi)７碌葘?shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語感，并通過學(xué)生的聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等活動(dòng)讓學(xué)生感知和習(xí)得語言，獲得用英語進(jìn)行交際的能力。本教材選用了小學(xué)生喜愛的故事形式作為每一單元的課文，每一單元都圍繞主要人物展開。六年級(jí)第五單元的故事講的是 Daniel 在爸爸的電腦上玩游戲，電腦發(fā)生故障，Daniel 向朋友求助的經(jīng)過呈現(xiàn)了在不同場合下建議別人應(yīng)該或不要做某事的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)是能用 should 的特殊問句征求別人意見，用 should 的肯定句和否定句根據(jù)不同的情況提出建議及能夠理解和閱讀主題故事，難點(diǎn)是用英語寫出相關(guān)的建議。本單元分別通過 text,talk together, words