【正文】 ，概括了教師的重大職責。教師是學生知識、認識世界的領路人，教書育人外語教學的每一環(huán)節(jié)，是教師的天職。把育人寓于教書過程中，是每位教師的責任。里粗淺地探討如何在英語課堂上一、在英語課堂上。專業(yè)化教育、社會化教育和情感教育對學生德育教育完全用外語組織課堂，對教學的語言材料做簡單化、條理化的講解，活動：，培養(yǎng)課文內容，分析人物性格、思想，升華課文主題，使的觀察力、想象力和表達力。這三種能力的培養(yǎng)有利專業(yè)領域的新知識、新動向，地去更新于學生在將來的工作中去觀察和思考知識，建樹。，基于學生的點滴進步敢、自信、進取、有因“羞口”而厭學的情況，教師去，這是教育學中講到的非智力學習學生，做、輔導，對鼓勵、表揚，學生語言運用能力的，培養(yǎng)學生的勤奮、勇、朝氣蓬勃的性格。，以課文做為內容載體，在學生完全華主題，對學生語料的基礎上總結和升情感和道德教育。例如讓學生在“My First Job”一文中學習對待工作的，在“The Ageing Society”一文中學習尊重和關注老齡化群體，在“For or Against Smoking”一文中學習健康生活可在學習過程中情感。二、在英語課堂上運用語言及榜樣手段對學生：語言是人類交流思想情感的主要工具，教育的手段。教師可以德育教育和環(huán)保問題……學生的道德觀、價值觀、人生觀教學內容學生，培養(yǎng)健康的升華，教師在教學過程中規(guī)范性用語、評價性用語和解釋性用語等三類語言對學生教師同學生談論責任或義務，使用的是“規(guī)范性用語”，可以上學生不用語涉及德育教育。種語境下教師在告訴學生應該怎樣待人處世。，是教師規(guī)范學生常用的道德語言。教師，例如課堂用指令和禁令，直截了當向學生聽講或不按時道德要求，約束學生的不規(guī)作業(yè)時對學生說，“You have to…”；教師可以在教學中采，如“You’d b用道德倡議對學生道德理想教育，運用激勵語言來鼓勵學生的高尚etter…”，“You are the best one.”，“Don’t be shy.”等。教師可以長經歷予以不同句式來表達對不同學生的個性及成的教育期待，如“I wish…”，“You should…”，“You ou后多少會朝著你的ght to…”，“Why don’t you…”等。學生在學習語言的過程中體會到期望發(fā)展；在學生具備較強理解力的前提之下，教師可以商量和請求的規(guī)范和學生的軟化道德要求的語氣，用，如“May I…?”，“Will you…?”，“Would yo的道德觀。u…?”，“Let’s…”等。讓學生感受文明與道德，并在感受中在道德語境中，“評價性語言”聲明，它是去做的事情。這類道德判斷歸根結底是對善良生活由應當追求、珍視、把有價值的事情，而構成、東西有義務終極價值、“Team wor傳遞給下一代的斷言。例如在教學中k”團隊精神，讓學生們感受到集體的herland”，直至熱愛的民族。及溫暖，讓其以熱愛集體而發(fā)展為熱愛祖國“Mot在道德教育中，告訴學生不好在是是對的或錯的、該做對或錯、為或不該做、好在或好或的，還要向學生說明為該或不該、為不好，即“tell them the reason and why.”學生的也充滿探究欲望。諸如“為的解釋。解釋對自然充滿好奇心，對社會和人類自身？”，“那樣公平嗎？”問題需我受罰而他要教師向簡單地“填塞”，當教師對學生說：“Why I didn’人類高尚道德的t criticize he，but because he is honest!”是在同對話。：教育專業(yè)服務的內容與師德規(guī)范的內容要求對教師的道德要求。師德不鼓勵和教育學生的道德手段。在教師為學生示范對學生最具感染力。師德在學校生活中和約束作用；另一雙重，師德對學生：一，師德對教師的專業(yè)約束、鞭策和性，對學生的道德教師的道德手段，的所有道德榜樣中，教師自身的激勵、潛移默化的道教育作用。師德教師的專業(yè)學生的道德發(fā)展。教師的身教是作用。教師在情況下之自然而然的身教，對學生的品德可以能夠自然而然地實施身教，并教師天生德教育家，而是教育活動的特殊性使然。教育情境也確實使人處在教育情境中的學生，都的老師確實應當以身作則，為人師表，的美德。情況下不會對教師的道德示范產生抵觸情緒。其實，學校德育的人格和道德目的。蘇霍姆林斯基說過，“美是信念端正。”德育以知識為載體強大的內化力量。讓習的參考文獻：心靈的體操，它使。教師的“身教”，就，取決于教師的它的真正的德育，學校教育就不精神正直、良心純潔，情感和學生的，巨大的說服力和感染力，能夠為學生創(chuàng)設真、善、美的情感空間，使在語言的天空中感受純我本色。在語言學把握情感品質的內化力量，讓[1](社會科學版)，2005，(3).[2]，2005，(32).[3](下半月)，2008，(1).[4]，2003，(4).