學(xué)校法制教育講話稿及擴(kuò)展資料-資料下載頁
2024-11-14 18:54本頁面
【正文】 笑。同學(xué)們，安全事關(guān)我們家庭幸福和健康生命，希望大家處處留意，事事小心，無論何時(shí)何地，都應(yīng)對(duì)安全問題保持高度警惕，人生的道路雖然漫長(zhǎng)，緊要處卻常常只有幾步。同學(xué)們還沒有走上社會(huì)，前面的道路還很長(zhǎng)，一定要走好每一步，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)辯別，學(xué)會(huì)拒絕，才能學(xué)會(huì)自我保護(hù)。最后祝愿所有同學(xué)們都能夠?qū)W法、懂法、守法，奮發(fā)向上、健康成長(zhǎng)！擴(kuò)展資料：學(xué)校法制教育校長(zhǎng)講話稿學(xué)校法制教育講話稿（校長(zhǎng)）尊敬各位老師：作為一名現(xiàn)代教師，應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變觀念，不但要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，促使師生關(guān)系的和諧與健康發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，決不能徜徉在昔日神話般的夢(mèng)中，終日懷著“一日為師，終身為父”的家長(zhǎng)心態(tài)，信奉“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒”的狹義教育信條。而應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，在教育民主化、法制化的今天，如果我們通過體罰等方式來執(zhí)教，以捍衛(wèi)自己的教師權(quán)威，這不僅是錯(cuò)誤的，也是有害的。體罰學(xué)生，不僅是違背教師職業(yè)道德的行為，而且還是違法侵權(quán)的行為，我國(guó)《義務(wù)教育法》第十六條規(guī)定，“禁止體罰學(xué)生”；我國(guó)《教師法》第三十七條也明確規(guī)定，“體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的，要給教師行政處分或解聘”，“情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”；我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為?！憋@而易見，教師體罰學(xué)生，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)、人格權(quán)。因此教師體罰學(xué)生不僅對(duì)我們自己，對(duì)學(xué)生，對(duì)教育都是一種很大的傷害也難為現(xiàn)代教育所接受和支持；只會(huì)讓我們陷入“山重水復(fù)疑無路”的無奈又無助之中，決不會(huì)找到“柳暗花明又一村”的欣喜。從法律意義上看，學(xué)校、老師與學(xué)生之間是一種教育、管理、保護(hù)的法律關(guān)系，而并非是監(jiān)護(hù)或委托監(jiān)護(hù)的關(guān)系。學(xué)生與老師作為獨(dú)立的民事主體，享有法律賦予的人格尊嚴(yán)權(quán)、身體權(quán)等一系列的權(quán)利。學(xué)生與老師作為學(xué)校的兩方面的主體，應(yīng)該互相尊重對(duì)方的這些權(quán)利。但鑒于孩子是限制民事行為能力人，因此，對(duì)于孩子的某些做法，教師作為理性的成年人應(yīng)該予以寬容與諒解，絕對(duì)不能以任何理由對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者變相進(jìn)行體罰。面對(duì)教育教學(xué)中的各種問題與困境，應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)研究和策略探索，不斷提高教育教學(xué)水平。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的要求，廣大教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷掌握廣博的知識(shí)，秉持正確的教育理念去影響和教化學(xué)生，擔(dān)當(dāng)起“傳道、受業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)使命，承擔(dān)起傳承人類文明的責(zé)任；同時(shí)還要不斷摸索出在當(dāng)代社會(huì)管理學(xué)生的一套策略和本領(lǐng)。面對(duì)無知幼稚甚至是蠻橫的學(xué)生，作為教師沒有必要與之“斗氣”，即使“蹩腳”的時(shí)候也沒有必要背上沉重的思想包袱，畢竟特定的教育不是萬能的。當(dāng)我們的思想、主張及要求難以在學(xué)生那里得到積極的響應(yīng)，甚至遭到學(xué)生抵制或反對(duì)時(shí)，我們不妨調(diào)整一下自己的心態(tài)，而不能視自己為“高高在上”的教師。這樣會(huì)少一些心理上的尷尬、失落與不平衡，避免一些摩擦或沖突的發(fā)生。當(dāng)然，廣大教師在依法維護(hù)學(xué)生權(quán)利的同時(shí)，也不能忽視自身正當(dāng)權(quán)益的維護(hù)，更不能在遭受侵權(quán)后委曲求全、息事寧人，而要拿起法律武器維護(hù)作為一名教師的尊嚴(yán)。我國(guó)于1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)教師法》。然而作為人民教師的我們，在這支隊(duì)伍當(dāng)中對(duì)教師法的認(rèn)識(shí)可以說是盲人摸象。以前，我國(guó)的教師長(zhǎng)期處于無法可1依的境地，因而許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生。例如毆打教師、拖欠教師工資、無故開除教師等。然而如今，還有許多教師不懂教師法，即使自己的權(quán)益受到侵犯，也不懂利用這些法律武器來保護(hù)自己，故有法等于無法。教師作為一支具有很高文化素養(yǎng)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門必修的科目?！督處煼ā访魑囊?guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重、構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。而對(duì)于學(xué)生毆打教師，雖然《教師法》沒有作出明文規(guī)定，但有關(guān)律師認(rèn)為：假如學(xué)生毆打教師，教師可以直接起訴其監(jiān)護(hù)人?？傊?，作為一名現(xiàn)代教師，不僅是道德上的模范，而且是傳授知識(shí)方面的專家，更是遵紀(jì)守法的標(biāo)兵與楷模。我們不僅要學(xué)法懂法，而且更要守法用法，用合乎法律的手段去處理一系列棘手的難題，用法律來維護(hù)作為一名教師的尊嚴(yán)與權(quán)威，從而做一名真正的“法制型”教師。
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