【正文】 富陽(yáng)城鎮(zhèn)職高有一個(gè)閃亮的“名片”——跑操，其整齊和規(guī)范在杭州教育系統(tǒng)是出了名的。學(xué)生不讀書、打架的很多，這著實(shí)讓他頭疼了很久?！拔耶?dāng)時(shí)就想，既然精力那么旺盛，就天天讓你們跑步！”這一招出乎意料的奏效，跑著跑著，漸漸跑出了“跑操文化”。如今，富陽(yáng)及外地的很多學(xué)校觀摩了富陽(yáng)職教中心的跑操，取經(jīng)學(xué)習(xí)，回去后加以改進(jìn)實(shí)踐。富陽(yáng)城鎮(zhèn)職高的跑操始于2003年。每天上午第二節(jié)下課和下午課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生們都在校長(zhǎng)和老師的帶領(lǐng)下跑操。每次跑操前，教務(wù)處和德育處都會(huì)對(duì)上一次的跑操進(jìn)行 點(diǎn)評(píng)，學(xué)校的宣傳櫥窗里展示著上周各班人均里程統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，每學(xué)期學(xué)校還會(huì)對(duì)各班進(jìn)行兩次考核。每天1800米的跑操，無(wú)疑是學(xué)生鍛煉身體的絕佳方式。初來(lái)的高一新生，開始時(shí)很多人堅(jiān)持不下來(lái)，這些學(xué)生由跑一圈開始，慢慢適應(yīng)，天天堅(jiān)持，一學(xué)期下來(lái)身體素質(zhì)明顯增強(qiáng)?！疤魬?zhàn)極限，一往無(wú)前”、“激情似火，完善自我”，學(xué)生們嘹亮的口號(hào)喊出了頑強(qiáng)的意志和陽(yáng)光般的自信。作為一項(xiàng)集體活動(dòng)，跑操在提高班級(jí)凝聚力方面也發(fā)揮著巨大作用。每次跑操都是一次班級(jí)間的比賽，比集合速度，比隊(duì)列整齊，比口號(hào)響亮，比士氣高昂，學(xué)生們跑出了團(tuán)結(jié)、跑出了凝聚力。習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕之功，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣體現(xiàn)在方方面面，而跑操規(guī)范就是其中一個(gè)重要方面。跑步大軍在行進(jìn)中，只要有一名學(xué)生心不在焉、步伐錯(cuò)亂，就有可能破壞整個(gè)隊(duì)伍的整齊和諧。因此跑操訓(xùn)練之初，學(xué)校尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的專注意識(shí)，要求學(xué)生跑操時(shí)必須全神貫注、緊跟口令、動(dòng)作到位、各行其“步”。久而久之，“專注”的品質(zhì)在每一個(gè)學(xué)生心里生根發(fā)芽?！芭懿俳^不僅僅是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)，2000人的隊(duì)伍，要做到進(jìn)退有序、步伐整齊、口號(hào)嘹亮、跑姿規(guī)范不是件容易的事。如今這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)已成為學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的一項(xiàng)重要抓手?！焙斡绖傉f(shuō)。除了跑操，學(xué)校還推行7S管理、職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周、職業(yè)素養(yǎng)課等，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的“第一技能”。每一個(gè)剛剛進(jìn)入富陽(yáng)城鎮(zhèn)職高的學(xué)生，都會(huì)收到一本7S管理學(xué)生手冊(cè)。7S管理是企業(yè)為規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、提升品質(zhì)而采用的一種管理手段。富陽(yáng)城鎮(zhèn)職高將7S管理引入學(xué)校，作為一種平臺(tái)來(lái)實(shí)施教室、寢室、實(shí)訓(xùn)室及校園環(huán)境管理，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成“整理、整頓、清掃、清潔、安全、節(jié)約”的良好行為習(xí)慣。手冊(cè)中一目了然地列出教室空間、寢室空 間、實(shí)驗(yàn)室空間、實(shí)訓(xùn)室空間、校園空間需要整理、整頓、清掃、清潔的項(xiàng)目和處理方法，以及用電、活動(dòng)、飲食、交通、財(cái)物保管等安全規(guī)范，對(duì)學(xué)生的儀容儀表、禮貌用語(yǔ)、升旗集會(huì)、課堂和生活交往的言行舉止也提出了規(guī)范性要求。學(xué)校每天對(duì)照管理規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，每周總結(jié)反饋，每學(xué)期考核獎(jiǎng)勵(lì)。很多學(xué)校都有值周班、值勤班，富陽(yáng)城鎮(zhèn)職高把值周班改成“職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐班”，把值周改成“職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周”。這種改變，不僅是形式上的改變，更是內(nèi)容上的改變。參與職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周的班級(jí)，必須模范執(zhí)行各項(xiàng)管理規(guī)范，為全校學(xué)生做出示范；必須身體力行，參加全校的衛(wèi)生保潔、校園綠化等各種服務(wù)勞動(dòng)；檢查并記錄全校學(xué)生執(zhí)行規(guī)范情況，反饋并督促全校學(xué)生形成良好的習(xí)慣。在上崗前，學(xué)校有專業(yè)教師向他們教授職業(yè)素養(yǎng)課。這樣，每個(gè)班級(jí)每年通過(guò)至少一周的職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐，養(yǎng)成追求精致、追求品質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)，提高對(duì)“第一技能”重要性的認(rèn)識(shí)，時(shí)時(shí)、處處、事事加強(qiáng)“第一技能”的培養(yǎng)訓(xùn)練。以德促業(yè)鋪平成長(zhǎng)路何永剛告訴記者，一些學(xué)生在入學(xué)之初會(huì)有著這樣的想法，現(xiàn)在找工作是“拼爹、拼背景、拼后臺(tái)”，學(xué)不學(xué)技能無(wú)所謂，來(lái)職校也就是混混日子。進(jìn)校后，通過(guò)案例分析、榜樣示范、觀點(diǎn)碰撞、兩難辨析、實(shí)踐體驗(yàn)等一系列“第一技能”的訓(xùn)練，學(xué)生們逐漸意識(shí)到，真正的成功不僅是拼知識(shí)、拼技能，更要拼行為、拼品質(zhì)、拼精神，拼的是一個(gè)人的“第一技能”。而只有學(xué)生自己意識(shí)到提高自身職業(yè)素養(yǎng)的重要性，才有一種自我努力的內(nèi)驅(qū)力，才能自覺(jué)接受學(xué)校的教育和影響，并將其內(nèi)化為自己的素養(yǎng)。在富陽(yáng)城鎮(zhèn)職高的教學(xué)樓外墻上，寫著這樣三句話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”?！暗谝患寄堋?，重拾陽(yáng)光自信的品質(zhì)形成了中職學(xué)生“第一技能”培養(yǎng)實(shí)踐的模式、途徑、方法以及評(píng)價(jià)方式。目前，已有了“一手冊(cè)、一證書、一歌曲、一實(shí)踐、一標(biāo)志”的研究成果。通過(guò)一手冊(cè)———《“第一技能”教育 學(xué)生手冊(cè)》、一證書———《“第一技能”等級(jí)證書》、一歌曲———《“第一技能”實(shí)踐歌》、一實(shí)踐———“第一技能”實(shí)踐班、一標(biāo)志———“第一技能”標(biāo)志，五個(gè)“一”的教和學(xué)讓學(xué)生明白擁有過(guò)硬“第一技能”的人是受企業(yè)歡迎的人、最有發(fā)展前途的人?！凹幢闶菕叩?，我也認(rèn)為這是一件需要智商和技能的活動(dòng)，每個(gè)人的性格都有適合他的工作，但我需要讓學(xué)生知道，做每一件事都要非常認(rèn)真。”幾點(diǎn)思考與啟示強(qiáng)化一種觀念：人人都是德育工作者德育教育僅僅通過(guò)開設(shè)德育課程、學(xué)校政教處和校團(tuán)委等管理部門和班主任來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是不夠的；學(xué)校人人都是德育教育工作者，人人都要把對(duì)學(xué)生的思想教育工作放在第一位。在德育教育中，既要靠教師的“言傳”，還要靠教師的“身教”，教師不僅在學(xué)生有困難時(shí)、在大是大非時(shí)挺身而出給予學(xué)生關(guān)愛，更多是用心去了解學(xué)生的需求，去和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，以朋友、兄長(zhǎng)、家長(zhǎng)的身份主動(dòng)去和學(xué)生交流，建立師生之間平等、友愛、互助的新型師生關(guān)系行）六所學(xué)校中四所學(xué)校是系部二級(jí)管理，全校老師參與學(xué)生的日常管理，比如白天的課堂秩序、食堂就餐、校園秩序、安全的巡視工作，參與晚自習(xí)值班（一個(gè)班一個(gè)老師、兩個(gè)班一個(gè)老師、一個(gè)樓層一個(gè)老師），并負(fù)責(zé)到寢室核查人數(shù)，把德育工作陣線向前延伸，每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)、有義務(wù)、有責(zé)任、有權(quán)力去承擔(dān)學(xué)生管理工作，零距離的接觸學(xué)生德育工作，也勢(shì)必激發(fā)他們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中能夠更加靈活、更加有效的實(shí)施德育工作，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。更新一種做法，賦予活動(dòng)更多的教育意義。所考察的學(xué)校學(xué)生活動(dòng)和我們做的差不多，因場(chǎng)地限制可能我們沒(méi)有開展那么多學(xué)生課外活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)都可以成為德育的載體讓學(xué)生品嘗在學(xué)校生活的樂(lè)趣，就要想法設(shè)法為學(xué)生搭建互動(dòng)的平臺(tái)。說(shuō)白了就是帶著 學(xué)生有目的、有意義地“玩”，給學(xué)生布置“玩”的任務(wù)。讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在“玩”中展示自己的特長(zhǎng)或才藝，讓學(xué)生在這些有益與身心健康的活動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛力，健全學(xué)生人格。從而逐步形成班級(jí)整體向上的文化氛圍。讓每個(gè)學(xué)生在一系列活動(dòng)中，潛移默化成長(zhǎng)進(jìn)步。讓環(huán)境影響人、氣氛感染人營(yíng)造一種環(huán)境，讓環(huán)境影響人、氣氛感染人學(xué)生德性的成長(zhǎng)、發(fā)育離不開學(xué)校的有機(jī)環(huán)境。這種環(huán)境包括：設(shè)施功能環(huán)境（如校園網(wǎng)建設(shè)）、校園文化環(huán)境、專業(yè)建設(shè)環(huán)境、師生人際環(huán)境等子環(huán)境。德育工作是一項(xiàng)“活”的工作，它需要積極的情態(tài)、健康的內(nèi)容，但更需要能產(chǎn)生良好效果的方式。所考察學(xué)校校園環(huán)境中處處有德育，每個(gè)班有班旗、班歌、班微，在校園中，活動(dòng)中，無(wú)處不在；衢州工程技術(shù)學(xué)校的五聲、衢州中專學(xué)校堅(jiān)持倡導(dǎo)學(xué)生“五起來(lái)”——“額頭抬起來(lái)、胸牌掛起來(lái)、胸膛挺起來(lái)、聲音響起來(lái)、手腳甩開來(lái)”，以此提升學(xué)生自信、陽(yáng)光的氣質(zhì)。十分重視早起、早跑、早讀、早餐“四早”的精神面貌，長(zhǎng)年堅(jiān)持，從不間斷。尋求有效載體凸顯職教特色，處處感受德育。三、我們能做什么領(lǐng)導(dǎo)給予了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們考察了六所學(xué)校，每個(gè)人收獲很多的，20分鐘難以具體表達(dá)收獲和啟示，若想將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于目前工作，還需要時(shí)間和過(guò)程。固化和提升適合自己的是最好的，我們學(xué)校已經(jīng)有了一個(gè)很好的德育體系，我們要做的是要固化成熟的做法，豐富工作內(nèi)容，創(chuàng)新工作方法。一是固化每次德育活動(dòng)的思維模式：一目標(biāo)（為什么做）、二內(nèi)容（做什么）、三措施（怎么做）、四效果（做的怎么樣）、五反思（提升）。二是固化學(xué)生管理工作，先理后管。有時(shí)我們忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有時(shí)又閑的沒(méi)什么事，所以想先梳理學(xué)生德育、學(xué)生管理的工作，然后再想這些工作怎么做。三是給學(xué)生工作增氧，提升工 作。輔導(dǎo)員、班主任老師、學(xué)生就像在一個(gè)大池塘里的魚一樣，魚動(dòng)會(huì)長(zhǎng)得好，長(zhǎng)得快，魚動(dòng)，就不缺氧，就有生命力，輔導(dǎo)員動(dòng)起來(lái)，班主任就會(huì)動(dòng)起來(lái)，班主任動(dòng)起來(lái)，2000多名學(xué)生就會(huì)動(dòng)起來(lái)。一、德育理念相信每個(gè)學(xué)生能夠成人成才，幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成人成才。二、德育目標(biāo)總體目標(biāo)：堅(jiān)持以立德樹人為根本，以愛祖國(guó)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)為主題，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、會(huì)做人、會(huì)做事的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。具體目標(biāo)：思想品質(zhì)：愛國(guó)、守責(zé)道德品質(zhì)：誠(chéng)信、友善 心理品質(zhì)：自信、包容法紀(jì)意識(shí)：守法、自律三、德育工作態(tài)度（三心三進(jìn)）三心：愛心、耐心，細(xì)心 三進(jìn)：進(jìn)場(chǎng)所、進(jìn)生活、進(jìn)心靈四、德育工作模式（五化）德育目標(biāo)具體化、德育內(nèi)容案例化、德育活動(dòng)體驗(yàn)化、德育評(píng)價(jià)多元化、德育機(jī)制全員化。五、德育工作方法（五知五幫）知學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫學(xué)生找準(zhǔn)方向； 知學(xué)生家庭困難，幫學(xué)生走出困境； 知學(xué)生行為習(xí)慣，幫學(xué)生規(guī)范言行； 知學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，幫學(xué)生樹立自信； 知學(xué)生專業(yè)興趣，幫學(xué)生規(guī)劃發(fā)展。轉(zhuǎn)變和建設(shè)轉(zhuǎn)變學(xué)生處工作作風(fēng)，工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和有效性。規(guī)范工作內(nèi)容、服務(wù)內(nèi)容及辦事流程。轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)生的思想觀念和理念必須統(tǒng)一，這樣才能更好的開展工作。強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)（輔導(dǎo)員隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍）讓每一個(gè)學(xué)生微笑蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路。”不是任何一個(gè)班主任都能體驗(yàn)到這種快樂(lè)和幸福。班主任的教育勞動(dòng)是一種專業(yè)性的勞動(dòng)，要?jiǎng)偃伟嘀魅谓逃齽趧?dòng)，就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化；而只有經(jīng)過(guò)努力，發(fā)揮了自己的教育智慧，創(chuàng)造性地勞動(dòng)，才能享受班主任勞動(dòng)的快樂(lè)和幸福。以賽帶建，使更多的班主任、輔導(dǎo)員在參與活動(dòng)中得到自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。凝練和創(chuàng)新每個(gè)學(xué)校都有自己的特色，都利用文化凝練的過(guò)程整合學(xué)校的資源，在資源的利用中打上文化的烙印。我們學(xué)校做了很多德育工作，在以后開展工作的過(guò)程中，會(huì)注重圍繞學(xué)校德育主線凝練工作中心思想，要讓這種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，用這種精神文化產(chǎn)生有力的凝聚力和向心力。創(chuàng)新就是將做工作變成做項(xiàng)目，用360度工作法，學(xué)生德育工作中平凡的工作要用心去做，并把它做好。把各一項(xiàng)工作有關(guān)聯(lián)的事情都考慮周全了，都做位，保證把這項(xiàng)工作做好。不漏任何點(diǎn)和面。走在教育之前 立于人格之巔—浙江中職學(xué)校德育創(chuàng)新對(duì)于道德而言，無(wú)所謂圣人，也無(wú)所謂平民，只要心里有愛，心底無(wú)私，都會(huì)演繹道德佳話。他們中可以有奮斗不息、潛心鉆研的科學(xué)家，也可以有貌不驚人、平淡無(wú)奇的普通百姓。任何一個(gè)人，只要能做好自己身邊的事，都可以成為道德的英雄、道德的模范。青年階段是人思想意識(shí)和行為習(xí)慣形成的重要階段，因而培養(yǎng)學(xué)生健康的思想意識(shí)和良好的行為習(xí)慣的形成對(duì)其一生的發(fā)展有舉足輕重的影響。教師要用高尚的情操和言行去感染學(xué)生，讓他們不斷戰(zhàn)勝自我，不斷增強(qiáng)自我教育能力，不斷增強(qiáng)抵御腐蝕的能力。要知道，教師培養(yǎng)好一個(gè)學(xué)生，就是成就一個(gè)人才，就是造福一個(gè)家庭，就是為社會(huì)增加一個(gè)有道德的人。