參會(huì)制度5篇-資料下載頁
2024-11-14 18:15本頁面
【正文】 加億童教育研討會(huì)活動(dòng)有感在我國，隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的普遍關(guān)注，對(duì)幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指導(dǎo)幼兒閱讀。越來越多的幼兒園以及幼兒家長開始關(guān)注對(duì)自己身邊的孩子該如何開展早期閱讀教育。種種的疑惑一直困擾著我們一線老師。2007年11月17日,我有幸攜同我園章巧清老師到省科技館參加“億童幼兒園閱讀教育研討會(huì)”,這天陽光雖然明媚,可深秋的寒意儼然逼人,但這些絲毫沒有減弱我們的興致。一路上的疲憊在聽取了華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊學(xué)院教授張明紅的題為《早期閱讀教學(xué)策略的研究》的講座后,居然消失的無影無蹤,內(nèi)心無法平靜。精彩的演講讓我們受益匪淺。一天的學(xué)習(xí),使我對(duì)幼兒的早期閱讀有了更深刻的認(rèn)識(shí),現(xiàn)將與會(huì)感受與同行們進(jìn)行交流：一、什么是早期閱讀人們常會(huì)感到不惑：孩子不識(shí)字，怎能閱讀呢？其實(shí)，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢？我們可以對(duì)閱讀下一個(gè)定義：閱讀是大腦接受外界視覺符號(hào)信息并對(duì)其進(jìn)行加工以理解符號(hào)所代表的意義的過程。對(duì)于兒童而言，除了圖書、報(bào)刊、雜志等文字材料以外，學(xué)前教育的許多有識(shí)之士認(rèn)為，凡是攝入兒童視覺器官中的一切外界刺激材料均是視覺符號(hào)，包括電子媒體、電視、網(wǎng)絡(luò)、客觀世界等構(gòu)成的豐富而又復(fù)雜的視覺文化。兒童由此而開展的相關(guān)活動(dòng)都可以稱為閱讀活動(dòng)。0~6歲的嬰幼兒時(shí)期，是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。對(duì)于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會(huì)用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)二、早期閱讀“讀”什么？早期閱讀中讀的不是完全意義上的“書”，而是嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的內(nèi)容的過程。早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。早期閱讀是成人借助于圖書和幼兒交往與交流的過程。在這個(gè)過程中，成人不僅豐富和擴(kuò)展嬰幼兒對(duì)于外部世界的認(rèn)識(shí)，使他能夠在書中再認(rèn)出他已經(jīng)熟悉的事物，也能夠使他看到在現(xiàn)實(shí)生活中很少看到的東西，而且可以豐富應(yīng)有的詞匯，提高現(xiàn)實(shí)思維能力，有助于思維的發(fā)展，更重要的是它可以密切親子關(guān)系，師幼關(guān)系和同伴關(guān)系等，有利于嬰幼兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展。從學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，早期閱讀活動(dòng)的主要內(nèi)容有：掌握取放圖書、翻閱圖書的基本技能，集中注意地看著畫面聽朗讀，文學(xué)作品學(xué)習(xí)，理解閱讀內(nèi)容，創(chuàng)意和自主閱讀，自制圖書，趣味識(shí)字，描畫漢字。三、早期閱讀的教學(xué)策略。在幼兒園開展的早期閱讀活動(dòng)中，教師如何通過一定的早期閱讀策略，讓幼兒提前進(jìn)入美妙的閱讀世界，豐富幼兒的知識(shí)，開啟幼兒的“智慧之窗”，使幼兒能在滲透著人類文化遺產(chǎn)的知識(shí)海洋里瀏覽與遨游，獲得豐富的理性經(jīng)驗(yàn)，從而提高幼兒的語言能力、認(rèn)知能力、閱讀理解能力和概括能力等，已經(jīng)成為一個(gè)至關(guān)重要的問題。張明紅教授在講座中指出,幼兒早期閱讀教學(xué)的策略有：形象聯(lián)想法、大聲朗讀法、懸讀法、關(guān)鍵詞法、位置記憶法、部首連詞法、戲劇表演法、歌謠口訣法、解釋概括法、列提綱法、提問法、自制圖書法、小組探索性閱讀法、計(jì)算機(jī)輔助閱讀法。總之，早期閱讀的教學(xué)方式各種各樣，教師可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)。只要有利于幼兒鞏固掌握閱讀內(nèi)容，有利于他們形成正確的書面語言觀點(diǎn)，各種形式都可以在教學(xué)活動(dòng)中嘗試運(yùn)用。本次學(xué)習(xí)活動(dòng)為期一天,時(shí)間雖短,但給與會(huì)人員帶來了很大的幫助。通過學(xué)習(xí),豐富了我們的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能,為我們?cè)诮窈蟮拈喿x教育教學(xué)工作中指明了正確的方向?；敉行膱@陳李香
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