【正文】 何談對(duì)教師的心理輔導(dǎo)、疏導(dǎo)呢？目前解決這個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為：在教師的讀書(shū)活動(dòng)中，閱讀的范圍不局限在教育專(zhuān)著方面，還應(yīng)有心理健康方面的書(shū)籍。收獲七：合理開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校、社區(qū)的資源。參觀的宣武區(qū)三義里小學(xué)，發(fā)現(xiàn)該校非常注重挖掘利用學(xué)校周邊教育資源為我所用，給人留下了非常深刻的印象。三義里小學(xué)旁邊有一條商業(yè)大街，全國(guó)各地的茶商全部云集在此，他們帶來(lái)了各自家鄉(xiāng)的茶藝文化。他們的孩子相當(dāng)一部分就在三義里小學(xué)讀書(shū)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了《茶藝實(shí)踐》校本課程，開(kāi)發(fā)并利用茶文化中豐富的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生走入家庭、走入商鋪認(rèn)識(shí)茶、了解茶以及茶文化，并結(jié)合茶文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德和禮儀的教育、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——茶藝表演。以此為指導(dǎo)，融入“儉、美、和、敬”等中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們感悟和規(guī)范自己的文明行為，知道如何做人、如何做事，使學(xué)生在體驗(yàn)中得到潛移默化的影響和提高，并走進(jìn)茶城為外國(guó)友人表演中國(guó)茶藝，宣傳中國(guó)茶藝，受到外國(guó)友人的一致好評(píng)。由此引發(fā)了我的思考：我們學(xué)校周?chē)袥](méi)有優(yōu)勢(shì)的教育資源可以利用？該怎樣利用、開(kāi)發(fā)出富有自己特色的校本課程呢？收獲八：為學(xué)校的發(fā)展把好脈。學(xué)校發(fā)展是學(xué)校管理的根本目的，5更是校長(zhǎng)工作追求的目標(biāo)和工作績(jī)效的體現(xiàn)，尋求學(xué)校又快又好地發(fā)展，一直是校長(zhǎng)十分關(guān)注并積極探索的課題。那么，校長(zhǎng)們?nèi)绾尾拍苷嬲苿?dòng)學(xué)校又快又好的發(fā)展呢？以前，總是以自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，或與其他校長(zhǎng)交流的心得、想法，去設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖，這種發(fā)展思路是暫時(shí)的，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，而且隨意性很大。聽(tīng)了北京教育學(xué)院的季蘋(píng)教授的《學(xué)校管理中的自我診斷》報(bào)告后，給我指明了一條如何發(fā)展學(xué)校的道路。使我懂得了更好地推動(dòng)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，就要對(duì)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分析，對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的條件、優(yōu)勢(shì)、機(jī)遇做出判斷，從而確定學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和策略。學(xué)校發(fā)展診斷就是這樣一個(gè)分析、判斷、明確發(fā)展思路的過(guò)程。學(xué)校管理自我診斷不僅是一種策略，而且是一種方式，一種推進(jìn)學(xué)校發(fā)展、校長(zhǎng)成長(zhǎng)和學(xué)校管理研究的重要方式。講座使我認(rèn)識(shí)到在今后的學(xué)校管理中要開(kāi)展學(xué)校的自我診斷不僅僅是校長(zhǎng)的個(gè)人行為，更應(yīng)該是組織行為；也不僅僅是問(wèn)題的診斷，還應(yīng)包括優(yōu)勢(shì)和資源的診斷。了解自己學(xué)校優(yōu)勢(shì)、善于發(fā)展自己學(xué)校優(yōu)勢(shì)的，才能把學(xué)校發(fā)展的更好。收獲九: 學(xué)校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展壯大，靠的不僅是辦學(xué)條件，更重要的是學(xué)校教育教學(xué)的核心——教師，只有教師發(fā)展了，素質(zhì)進(jìn)一步得到提高，學(xué)校的發(fā)展才有保證。光明小學(xué)劉永勝校長(zhǎng)、廣渠門(mén)中學(xué)吳甡校長(zhǎng)、北京十四中王建宗校長(zhǎng)、北京小學(xué)大興分校張景浩校長(zhǎng)、北京市陳經(jīng)綸中學(xué)德育副校長(zhǎng)、北京京源學(xué)校白宏寬校長(zhǎng)，他們都是在學(xué)校管理實(shí)踐中一步一步走過(guò)來(lái)的。在 6他們的報(bào)告中，無(wú)一例外的都談到了為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭設(shè)平臺(tái)，使教師得到提高、發(fā)展。也正是他們幫助、引領(lǐng)教師積極、主動(dòng)的不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)了教育科研，教育教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基石。在今后的工作中，不做“小監(jiān)工”，不做“教師的教師”，而是要幫助教師發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的前提下，開(kāi)展校本培訓(xùn)、教育科研，在校本培訓(xùn)、教育科研中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)自我、超越自我、發(fā)展自我，從而不斷提高教師整體的專(zhuān)業(yè)化水平。收獲十: 尊重、關(guān)心、服務(wù)教師。在劉永勝校長(zhǎng)、吳甡校長(zhǎng)、王建宗校長(zhǎng)的報(bào)告與交談中，他們說(shuō)的最多的是“我在工作中很在乎老師的感受，從來(lái)沒(méi)在大庭廣眾下批評(píng)老師，我做的每一件事都是為教師能可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”。教師隊(duì)伍是發(fā)展教育事業(yè)的決定性因素，必須全心全意地依靠教師，必須堅(jiān)定不移地建設(shè)好教師隊(duì)伍。因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管理工作中要時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)尊重、服務(wù)、人文的精神，有利于形成教育合力。我個(gè)人認(rèn)為在今后的學(xué)校工作中校長(zhǎng)還需要做到：第一、作為校長(zhǎng)要想盡快打開(kāi)工作局面，僅僅靠權(quán)力是不夠的，要認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)的生命在師生之中，校長(zhǎng)與師生只是分工的不同，每個(gè)人在人格上是平等的。要學(xué)會(huì)尊重他人。要努力使師生希望獲得尊重、理解、溝通和信任的愿望得到滿足，從而使校長(zhǎng)和師生之間形成尊重、理解、信任的人文精神，團(tuán)結(jié)、合作的群體關(guān)系，使師生在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂(lè)的心情工作和學(xué)習(xí)，真切地感悟到在校長(zhǎng)身邊工 7作是美好的。如老師犯了錯(cuò)誤，告訴人家錯(cuò)在哪里，改了就完了，不能抓住不放。第二、校長(zhǎng)要以真誠(chéng)的微笑、賞識(shí)的目光、和藹的態(tài)度對(duì)待每位師生，尊重師生的權(quán)益、關(guān)注師生的價(jià)值、關(guān)心師生的生活，并從師生的合理需要出發(fā)，為每位師生搭建展示其才華的舞臺(tái)。特別要理解教師工作的難處、苦衷和所處的環(huán)境，學(xué)會(huì)尊重教師的意志、傾聽(tīng)教師的建議，關(guān)心下屬的苦，解決一些工作和生活中的難題，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。如校長(zhǎng)抽時(shí)間到教師的辦公室、科室走一走，感受他們的工作環(huán)境，看起來(lái)是小事，但通過(guò)小事更讓老師感受到校長(zhǎng)的關(guān)心，在細(xì)節(jié)中更好地體現(xiàn)校長(zhǎng)誠(chéng)心為教師服務(wù)的宗旨。收獲十一：后勤先行，服務(wù)到位。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，不論是到組織參觀考察的北京石油附中、宣武區(qū)三義里小學(xué)、京源學(xué)校，還是我們自己利用休息時(shí)間參觀的廣渠門(mén)中學(xué)、和平路小學(xué)，哪個(gè)學(xué)校的后勤工作人員都在學(xué)校上班，組織人員進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)、線路的整改、教室的粉刷、門(mén)窗的加固、校園的美化??在與校長(zhǎng)、工作人員的交談中得知：所有這些都必須在開(kāi)校之前完成，否則，影響學(xué)校一切活動(dòng)的正常開(kāi)展，影響師生的安全。反思我們的工作，這些應(yīng)該在假期閑暇完成的工作，我們卻把它放在開(kāi)學(xué)后才去做。同樣都是后勤服務(wù)，卻體現(xiàn)了不同的理念。學(xué)習(xí)期間，我總是問(wèn)自己：現(xiàn)在我作為校長(zhǎng)，我欠缺的是什么。我想：欠的是深度的思維和長(zhǎng)久的堅(jiān)持。這次學(xué)習(xí)，對(duì)于我今后的工作而言，無(wú)論是對(duì)教師教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，還是學(xué)校文化的培育； 8無(wú)論是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，還是學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)，都開(kāi)闊了自己的思維模式。一個(gè)校長(zhǎng)要想站在理性思維的高度，以理念引導(dǎo)實(shí)踐的方向，系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)，具體問(wèn)題具體分析，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在管理中要堅(jiān)持以人為本，讓廣大教師體驗(yàn)作為生活者的幸福感和職業(yè)的尊嚴(yán)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，積極構(gòu)建和諧校園。今后的教育教學(xué)中，我會(huì)正確運(yùn)用這次所學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)校具體情況，分析自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，充分利用內(nèi)外部環(huán)境條件，去迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)，制定出符合學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校規(guī)劃，在全新的教育管理理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立正確的質(zhì)量觀，努力辦好人民滿意的教育！